小学三年级语文《赵州桥》教学案例分析

小学三年级语文《赵州桥》教学案例分析引言《赵州桥》是人教版小学三年级语文教材中的一篇经典写景状物散文，它以简洁生动的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。对于三年级学生而言，这篇课文不仅是学习说明文初步知识、积累语言的好材料，更是培养观察力、想象力和民族自豪感的重要载体。本文将结合一个具体的教学案例，对《赵州桥》的教学过程进行深入分析，探讨其教学策略的得失与启示，以期为一线语文教学提供有益的参考。一、教学案例呈现（片段）在实际教学中，一位教师（以下简称“执教者”）是这样引导学生学习《赵州桥》第二自然段（描写赵州桥“雄伟”和“坚固”特点）的：师：同学们，上节课我们知道了赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。那么，它究竟有何独特之处，能让它闻名世界呢？这节课，我们就一同走进课文，去探寻赵州桥的奥秘。请大家自由朗读课文第二自然段，边读边想，这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？（学生自由朗读）生：主要写了赵州桥很雄伟。生：还写了它很坚固。师：同学们读书很仔细，一下子就抓住了这段话的主要内容——赵州桥的“雄伟”和“坚固”。（板书：雄伟、坚固）那么，课文是怎样具体描写赵州桥的“雄伟”的呢？请大家默读第二自然段，用“——”画出描写赵州桥“雄伟”的句子，用“～～”画出描写赵州桥“坚固”的句子。（学生默读勾画，教师巡视指导）师：谁来分享一下你找到的描写赵州桥“雄伟”的句子？生：我找到的是“赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”师：很好。大家看，这句话用了什么方法让我们感受到赵州桥的“雄伟”？生：用了数字。师：对，“五十多米”、“九米多宽”，这些具体的数字，让我们对赵州桥的大小有了直观的感受。这在说明文中叫做“列数字”的说明方法。（板书：列数字）谁能通过朗读，把赵州桥的这种“雄伟”气势读出来？（指名朗读，教师点评，强调数字的重读，体会雄伟感）师：那么，描写“坚固”的句子呢？生：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”师：同学们，为什么说这样的设计体现了赵州桥的“坚固”呢？（引导学生思考，若学生回答困难，可适当提示：平时我们看到的桥下面有什么？）生：别的桥下面有桥墩，赵州桥没有，只有一个大桥洞，还有小桥洞。师：是的，这种设计非常巧妙。没有桥墩，减轻了桥身的重量；而四个小桥洞的设计，不仅节省了石料，更重要的是，当河水上涨时，大水能从四个小桥洞流过，减轻了大水对桥身的冲击力。这种独特的设计，正是赵州桥历经千年而依然坚固的重要原因。这种设计，就叫做——（引导学生看课文下的注释或教师直接点明）生：敞肩拱。师：对，这是我国古代桥梁建筑的一大创举！这种设计多么巧妙啊！让我们带着赞叹的语气再来读一读这段话。（学生齐读）二、案例分析与探讨上述教学片段，展现了执教者在引导学生理解赵州桥“雄伟”和“坚固”特点时的教学思路和方法，体现了以下几个特点：1.立足文本，以读为本：执教者始终将学生对文本的阅读理解放在首位。通过“自由朗读”、“默读勾画”、“指名朗读”、“齐读”等多种形式的读，引导学生在反复诵读中感知文本内容，体会语言文字的魅力。这符合《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的要求。2.巧妙设问，引导探究：教师的提问设计具有启发性和层次性。从“这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？”到“课文是怎样具体描写赵州桥的‘雄伟’的呢？”再到“为什么说这样的设计体现了赵州桥的‘坚固’呢？”，问题层层深入，引导学生从整体感知到局部剖析，再到深入理解，培养了学生的逻辑思维能力和探究精神。3.注重方法，渗透学法：在理解“雄伟”特点时，教师适时点拨“列数字”的说明方法，让学生对说明文的表达方式有了初步的感知。这不仅帮助学生理解了课文内容，更为他们今后阅读类似文体的文章提供了方法借鉴。然而，在这个教学片段中，也存在一些值得商榷和可以优化的地方：1.对“创举”内涵的挖掘略显不足：“创举”一词是理解赵州桥历史价值和劳动人民智慧的关键。虽然教师提到了“敞肩拱”和“创举”，但对于“创举”所蕴含的“前所未有的”、“极具创新性和先进性”的意义，以及它在世界桥梁史上的地位，未能进行更深入的拓展和阐释，使得学生对“创举”的感受可能停留在表面。2.对语言的品味和积累可以更充分：课文中如“雄伟”、“坚固”、“美观”、“创举”等词语，以及一些生动形象的描写（如描写栏板图案的句子），都是学生积累语言的好素材。教学中可以引导学生进行近义词、反义词的辨析，或者通过造句等方式加深理解和运用，使语言积累落到实处。3.学生主体性的发挥有提升空间：虽然教师引导学生进行了思考和回答，但整体上仍是以教师提问、学生回答的模式为主。可以设计更多让学生自主探究、合作交流的环节，例如让学生小组讨论“为什么说赵州桥的设计是一个创举？”，鼓励学生大胆发表自己的见解，碰撞思维火花。三、教学启示通过对上述案例的分析，我们可以得到以下教学启示：1.深入解读文本是前提：教师在备课时，要反复研读文本，准确把握课文的核心价值、重点难点以及语言特色。对于《赵州桥》这类科普性说明文，要明确其在培养学生科学素养和语文能力方面的双重功能。2.优化教学设计，突出学生主体：教学过程应更加注重学生的参与和体验。可以设计诸如“我是小小导游员”、“赵州桥设计研讨会”等活动，让学生在角色扮演、合作探究中主动学习，深化理解。例如，在学习“美观”部分时，可以让学生观察插图，用自己的话描述栏板上的图案，并想象图案所描绘的情景，从而体会其“美观”。3.注重语文要素的渗透与落实：在教学中，要将识字写字、词语积累、句式学习、阅读方法指导等语文要素自然地融入到课文理解和语言运用中。例如，学习说明方法时，可以不仅仅停留在“列数字”，还可以引导学生关注“打比方”（如“有的刻着两条相互缠绕的龙……”）等，为后续学习奠定基础。4.适时进行情感教育与价值观引领：在理解赵州桥的特点和建造的巧妙后，要引导学生自然而然地生发对古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情，以及对祖国悠久历史文化的自豪感。这种情感的升华应是水到渠成的，而非空洞的说教。5.关注个体差异，实施分层教学：针对不同认知水平的学生，设计不同层次的学习任务和评价标准，让每个学生都能在原有基础上有所提高。例如，对于理解能力较强的学生，可以鼓励他们查找更多关于赵州桥或其他古代建筑的资料，进行拓展阅读；对于基础较弱的学生，则重点掌握课文中的生字词和主要内容。结语《赵州桥》一课的教学，不仅仅是让学生了解一座桥，更重要的是让他们