人教部编版小学四年级语文下册课文《挑山工》教案

一、教材分析《挑山工》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。本文记叙了“我”在泰山上遇到挑山工并与之交谈的经历，通过描写挑山工负重登山却常常领先于轻装的游人这一现象，揭示了挑山工们认定目标、脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。文章语言朴实，描写生动，蕴含着深刻的人生哲理，是对学生进行思想教育和语文素养培养的优秀范本。对于四年级学生而言，理解挑山工登山的特点及其所蕴含的精神，既是学习的重点，也是需要引导突破的难点。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于思考和表达。然而，对于“折尺形路线”的理解，以及从挑山工的行为和语言中提炼出深层含义，可能存在一定困难。此外，学生对于人物精神品质的感悟往往停留在表面，需要教师引导其联系生活实际，深化理解。因此，教学中应注重直观感受与抽象思维相结合，通过情境创设、问题引导和合作探究，帮助学生逐步领悟文章主旨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。3.学习作者观察和描写人物的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解挑山工登山的特点和作者的感悟。2.借助图文结合、联系生活实际等方法，体会挑山工精神的内涵。（三）情感态度与价值观1.感受挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神品质。2.联系生活实际，领悟做人做事要目标专一、脚踏实地、不断攀登的道理。四、教学重难点（一）教学重点1.理解挑山工登山的特点（折尺形路线）和他说的话的含义。2.体会挑山工那种认定目标、脚踏实地、勇往直前的精神。（二）教学难点理解挑山工的话所蕴含的哲理，并从中受到启发和教育。五、教学准备教师：制作包含泰山风光、挑山工图片、重点词句、问题设计的多媒体课件；准备生字词卡片。学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容，思考课文主要讲了一件什么事。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.（出示泰山图片或短视频）谈话导入：同学们，你们知道这座雄伟壮丽的山峰是什么山吗？（泰山）泰山是我国的“五岳之首”，很多人都喜欢去泰山游览。爬山的时候，你们一般是怎么上去的呢？（学生自由发言）2.在泰山，有一种人，他们不像我们这样轻松地游览，而是肩上挑着沉甸甸的货物，一步一步地往山顶攀登。他们就是——挑山工。（板书课题：挑山工）今天，我们就一起来学习这篇课文，看看作者冯骥才在泰山遇到挑山工后，有什么发现和感悟。3.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：挑山工是做什么的？他们是怎样挑东西上山的？作者为什么要写挑山工？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词掌握情况：（1）出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“黝”读yǒu，“坠”读zhuì，“肌”是翘舌音等）。（2）重点理解词语：黝黑、沉甸甸、心悦诚服、不解之谜、腾云驾雾、哲理等。3.再读课文，思考：课文主要写了作者和挑山工之间的一件什么事？（作者在泰山看到挑山工挑着重物登山，走的路线是折尺形的，却常常能赶上甚至超过轻装的游人，通过与挑山工的交谈，解开了心中的疑惑，并从中领悟到人生的道理。）4.梳理脉络：课文哪些段落写了挑山工登山的情景？哪些段落写了作者与挑山工的对话和感悟？（引导学生初步划分段落层次）（三）精读品味，感悟特点1.聚焦挑山工的“行”：（1）默读课文第2-3自然段，思考：挑山工是怎样登山的？找出描写他们登山动作、路线的句子，用“~~~~”画出来。（2）学生交流，重点品读：*“他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们的胳膊不用甩动，脚步稳重，一步一个脚印。”——体会挑山工负重的艰辛和步伐的稳健。*“他们走的路线是折尺形的——先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每一次转身，扁担换一次肩。”①理解“折尺形路线”：（可利用课件演示或画图帮助学生理解）为什么叫“折尺形”？这样走有什么好处？（“免得来回转身”、“省些力气”、“保护膝盖”）②想象画面：读了这段描写，你仿佛看到了怎样的情景？（引导学生想象挑山工负重登山的艰难。）（3）有感情地朗读这部分内容，读出挑山工登山的艰辛和执着。2.探究不解之谜：（1）作者看到挑山工这样登山，心中产生了一个什么“不解之谜”？（“我”想，他们走的路程大约比游人多一倍，可是他们为什么反而常常跑到我们前头去了呢？）（2）这个“谜”是怎样解开的？（通过与挑山工的对话。）（四）研读对话，领悟哲理1.研读挑山工的话：（1）自由朗读作者与挑山工的对话部分（第4-6自然段），思考：挑山工的话主要讲了几层意思？（2）小组合作探究：挑山工认为他们能赶上甚至超过游人的原因是什么？用“因为……所以……”的句式说说。（3）学生汇报，教师引导提炼：*“我们走得慢，但我们不偷闲，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。”——对比：挑山工“不偷闲”、“一步踩不实不行”、“一个劲儿往前走”；游人“随便”、“高兴怎么就怎么”、“停停住住”。——体会：挑山工目标明确，心无旁骛，脚踏实地，坚持不懈。*“我们跟你们不一样。不像你们那么轻飘飘的。我们得一个劲儿往前走，别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”——体会：挑山工任务重，但信念坚定，勇往直前。（4）讨论：听了挑山工的话，作者的心情是怎样的？（“心悦诚服”）什么叫“心悦诚服”？作者为什么会心悦诚服？（因为挑山工的话朴实而深刻，道出了他们成功的秘诀。）（5）再读挑山工的话，读出他的朴实、坦诚和自信。2.感悟作者的启示：（1）听了挑山工的话，作者有什么感悟？齐读最后一个自然段。（2）“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上攀登。”——这幅画有什么含义？（象征着挑山工那种不畏艰难、不断攀登的精神。）（3）“我需要它”——“它”指什么？（指挑山工的精神，指那种认定目标、脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。）为什么“我”需要它？（这种精神能激励“我”在人生道路上不断前进。）（4）你从挑山工身上学到了什么？这种精神对你有什么启发？（引导学生联系自己的学习、生活实际谈感受。）（五）总结全文，升华情感1.学完了课文，你对“挑山工”有了怎样新的认识？（不仅是一个普通的劳动者，更是一种精神的象征。）2.总结：挑山工们日复一日，年复一年，在陡峭的泰山道上默默地奉献着，他们用自己的行动诠释了“目标专一、脚踏实地、坚持不懈、勇往直前”的深刻含义。这种精神不仅是作者需要的，也是我们每个人在学习和生活中所需要的。3.有感情地朗读全文，再次感受挑山工的精神魅力。（六）拓展延伸，学以致用1.想一想，在我们身边，有没有像挑山工一样具有这种精神的人或事？（如：坚持不懈练习技艺的同学、默默奉献的清洁工阿姨、辛勤工作的老师等。）2.小练笔（任选一题）：（1）以“我眼中的挑山工”为题，写几句话。（2）学了《挑山工》，我明白了……（写一写自己的感悟）。（七）布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课的生字新词和自己喜欢的句子。3.完成课堂小练笔。4.课外阅读有关描写劳动人民勤劳、朴实、坚韧不拔精神的文章。七、板书设计挑山工（图：折尺形路线示意图）不解之谜：路程多一倍→反而在前？解开疑惑：（挑山工的话）*不偷闲，不随便*一步踩实，不停住*一个劲儿往前走作者感悟：目标专一脚踏实地→我需要它！坚持不懈勇往直前八、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对“折尺形路线”的理解是否到位？挑山工精神的内涵是否被学生真正领悟？学生的情感是否