2026道德与法治三年级阅读角 阅读本草纲目选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读本草纲目选段01前言前言窗外的梧桐叶正泛着秋意，我翻着案头那本泛黄的《本草纲目》绘本，指尖停在“菊”这一页——“菊之品凡百种，宿根自生，茎叶花色，品品不同”。去年带三年级（3）班去校园认草药时，小宇举着一株野菊问我：“老师，古人怎么知道这些草能治病呀？”这个问题像一颗种子，在我心里发了芽。《本草纲目》是老祖宗留给我们的“自然笔记”，可对于三年级孩子来说，古籍总带着距离感。但当我把“菊花能泡茶”“薄荷能驱蚊”这些他们熟悉的生活场景，和李时珍“行万里路，尝百草”的故事串起来时，我看见孩子们的眼睛亮了——原来课本里的“传统文化”，不是挂在墙上的老照片，而是能摸得着、闻得到的生活智慧。前言道德与法治课的核心是“育人”，而阅读经典恰恰是最好的载体。选《本草纲目》做阅读角内容，不仅因为它是东方药物学的巅峰，更因为它背后藏着“求真”“奉献”“传承”的精神密码：李时珍用27年修订800余本书籍，踏遍深山采药，这种“做一件事做到底”的坚持，不正是我们要传给孩子的品格吗？那些被记录的草药，从田间到药铺，凝聚着无数劳动人民的经验，这不正是“尊重平凡中的伟大”的生动教材吗？今天，我想带孩子们推开这扇门——不是要他们记住多少中药名，而是让他们知道：我们脚下的土地，我们呼吸的空气里，都有祖先的智慧在流动；那些泛黄的纸页上，写的是“对生命的敬畏”，是“把事情做好”的认真。02教学目标教学目标基于三年级学生的认知特点（8-9岁，具象思维为主，对生活场景、故事类内容兴趣浓厚）和道德与法治课程“引导学生形成正确价值观”的核心要求，结合《本草纲目》选段的独特价值，我将教学目标设定为三个维度：知识与技能目标01能准确说出《本草纲目》的作者（李时珍）、朝代（明代）及历史地位（东方药物学的集大成之作）；能结合注释阅读选段（以“菊”条目为例），提取关键信息（如菊花的品种、生长特点、药用价值）；初步感知古籍的语言特点（简练、贴近生活），能借助插图、生活经验理解古文大意。0203过程与方法目标通过“读-问-联”三步法（阅读选段→提出疑问→联系生活），培养古籍选段的阅读能力；在小组合作中，用“画草药卡片”“编小口诀”等方式梳理信息，提升信息整理与表达能力。情感态度与价值观目标感受《本草纲目》中蕴含的“尊重自然、关爱生命”的智慧，萌发对传统文化的认同感；体会李时珍“严谨求真、持之以恒”的科学精神，初步形成“做事认真、坚持到底”的态度；理解“平凡劳动创造价值”的道理，尊重生活中积累经验的普通人（如药农、中医）。这些目标环环相扣：知识是基础，方法是桥梁，情感是最终落点。就像我上周试教时，小薇摸着绘本上的菊花插图说：“原来爷爷泡的菊花茶，在明朝就有人写啦！”这种“古今相连”的体验，正是情感目标落地的契机。03新知讲授新知讲授“同学们，今天我们要认识一位‘古代科学家’——他用了27年，走了上万里路，尝了千种草，写了一本书。这本书被翻译成十几种语言，连外国的科学家都夸它厉害！”我举起《本草纲目》的仿制品，封皮的暗纹在阳光下泛着暖光。故事导入：李时珍的“问号”“大家猜，他是谁？”小航立刻举手：“我知道！是李时珍！我爷爷的中医书里有他的画像！”我顺势打开PPT，一张李时珍背着竹篓、拿着药锄的插画跳出来：“对，就是他！不过你们知道吗？李时珍小时候也和你们一样，有好多‘为什么’——他看到医生开错药，病人更难受了，就想：‘药书上的记载会不会有错？’他看到不同的人用同一种药，效果不一样，又想：‘是不是草药的品种、生长环境不同？’于是，他做了一件特别了不起的事——自己去山里找药，自己尝药，还问了好多药农、渔民、猎人……”教室里安静极了，小雨托着腮说：“原来他不是坐在家里写书，是自己去‘找答案’呀！”我点点头：“对，这就是‘求真’——遇到问题，不是别人说什么就信什么，而是自己去看、去问、去验证。这种态度，特别珍贵。”认识《本草纲目》：一本“自然笔记”“那他写的书有什么特别？”我翻开选段的放大版：“我们今天要读的，是书里‘菊’这一条。先看看目录——全书分16部、60类，记载了1892种药物，附了1109幅插图。你们看，这插图多清楚！”我展示“菊”的插图：细长的花瓣、绿绿的叶子，和校园里的野菊几乎一模一样。“李时珍说，他画这些图，是为了让‘下至市井童稚’都能认出草药，不会用错。你们看，他多贴心！”小雯举手：“老师，‘下至市井童稚’是不是说连小朋友都能看懂？”“对！”我竖起大拇指，“所以这本书不光是给医生看的，更是给所有需要它的人看的。这就是‘为民’的初心。”共读选段：从“菊”看生活智慧“现在，我们一起读‘菊’的选段。”我分发印好的材料（带拼音、简单注释）：“菊之品凡百种，宿根自生，茎叶花色，品品不同。其茎有株、蔓、紫、赤、青、绿之殊……可作枕、药、饵。”“先找关键词。”我示范：“第一句‘菊之品凡百种’——‘品’是品种，‘凡’是总共，所以这句是说‘菊花的品种总共有一百多种’。”孩子们小声跟读，小宇突然举手：“老师，‘宿根自生’是什么意思？”我指向窗外的野菊：“你们看，这些菊花秋天开完花，冬天地面上的茎枯了，但根还在土里，第二年春天又会长出来。这就是‘宿根自生’——根藏在土里过冬，自己就能生长。”共读选段：从“菊”看生活智慧“那‘可作枕、药、饵’呢？”我问。“枕”是枕头，“药”是药材，“饵”是食物。小诺眼睛一亮：“我奶奶用菊花做枕头！她说睡了头不疼！”“对呀！”我接话，“你们看，李时珍写的不是‘死知识’，是生活里的‘活用法’。就像你们喝的菊花茶、吃的菊花糕，都是古人传下来的智慧。”升华：书里的“精神”比“知识”更重要“同学们，《本草纲目》里记了1800多种药，可最珍贵的不是这些药名，是李时珍的‘心’——他为了写对一个药，能爬十几座山；为了验证药效，自己试服毒药；为了让更多人看懂，画了那么多图。这种‘认真’‘坚持’‘为别人着想’的精神，才是我们要学的。”我展示一张老药农采药的照片：“现在，还有很多像李时珍一样的人——他们在深山里找药，在药田里种药，把经验传给下一代。他们做的事可能不惊天动地，但很重要。就像你们认真写作业、帮同学捡铅笔，这些‘小事’里也有‘认真’的精神。”04练习练习“现在，我们来做几个小练习，看看大家有没有读懂。”我拿出题卡，故意神秘地说：“有基础题、挑战题，还有‘生活题’，敢不敢挑战？”基础题：填一填“《本草纲目》的作者是______，他是______代人。书中记载了______种药物，我们今天读的是______的条目。”孩子们低头写，小航举手：“老师，第三个空是1892种！我刚才记住了！”“对，记得真牢！”挑战题：画一画“请你根据选段，给‘菊’设计一张‘草药卡片’，要包括：品种（百种）、生长特点（宿根自生）、用途（枕、药、饵）。可以用文字，也可以画图。”教室里响起沙沙的写字声，小薇画了一朵菊花，旁边写“根在土里过冬”，还加了个小太阳；小宇用表格整理，分“是什么”“怎么长”“怎么用”三栏，条理清楚。生活题：想一想“你身边有哪些东西和《本草纲目》有关？比如菊花茶、薄荷糖……和同桌说说看。”小诺立刻说：“我妈妈用艾草泡脚！”“对，艾草也是《本草纲目》里的药材！”小雨补充：“我奶奶用陈皮泡水，陈皮是橘子皮晒的，书里应该也有！”我笑着点头：“你们看，老祖宗的智慧就在我们的生活里，只要留心，处处都是学问。”05互动互动“接下来，我们玩个‘穿越游戏’——假设你是李时珍的小徒弟，跟着他去采药。遇到这三个问题，你会怎么帮他？”我出示情境卡：（一）情境一：“小徒弟，我听说山上有一种野菊，花瓣是紫色的，可药书里只写了黄色的。你说该怎么办？”小航立刻举手：“我会说：‘师傅，我们去山上看看！要是真有紫色的，就记下来！’”“对！这就是‘求真’——自己去看，不随便信书！”（二）情境二：“小徒弟，我爬了三天山，腿都肿了，还没找到那种药。我有点想放弃……”小雯眨眨眼：“我会说：‘师傅，您不是说过，病人等不及吗？我们再找找，说不定下座山就有了！’”教室里响起掌声，我摸摸小雯的头：“你说得真好！坚持，是因为心里装着别人。”互动（三）情境三：“小徒弟，有个药农说，他知道一种治咳嗽的草，但他不识字。你说要不要把他的经验写进书里？”“要！”孩子们异口同声。小宇补充：“药农每天在山里，他的经验很重要！”“对！”我加重语气，“知识不是只有读书人才有，劳动人民的经验同样珍贵。这就是‘尊重’——尊重每一个认真生活的人。”互动结束时，小宇突然说：“老师，我长大想当‘现代李时珍’！”孩子们哄笑，我却红了眼眶——这大概就是教育最美好的样子：一颗“求真、坚持、尊重”的种子，悄悄落进了孩子心里。06小结小结“今天，我们跟着李时珍‘走’了一趟《本草纲目》。谁来说说，你记住了什么？”小薇举手：“我记住了菊花有一百多种，根藏在土里过冬。”小诺补充：“我知道了李时珍是自己去山里找药，不是光看书。”小雨想了想：“我觉得，认真做一件事很重要，就像李时珍写了27年。”我望着他们发亮的眼睛，总结道：“同学们，《本草纲目》是一本书，更是一面镜子——照见了古人对自然的敬畏，对生命的负责，对知识的认真。希望你们也能像李时珍一样，做一个‘眼里有光、脚下有泥、心里有爱的人’——眼里有光，是对世界保持好奇；脚下有泥，是愿意动手去验证；心里有爱，是做事情时想着别人。”窗外的阳光斜照进来，落在孩子们的课本上，“菊”字的墨迹泛着暖黄。我知道，这堂课的意义，远不止记住几个药名。07作业作业为了让课堂的“种子”继续生长，我设计了分层作业：基础作业（必做）朗读《本草纲目菊》选段3遍，和爸爸妈妈分享“菊花的三个小知识”（品种多、宿根生、可入药）。拓展作业（选做1项）和家长一起找家里的中药（如陈皮、枸杞），查一查《本草纲目》里有没有记载，拍张照片+一句话介绍；观察校园或小区里的一种植物（如月季、银杏），像李时珍一样记录它的“样子”“特点”（用图画或文字）。实践作业（推荐）周末和家长去菜市场或中药铺，和药农、店主聊一聊：“您觉得哪种草药最有用？为什么？”把对话记下来，下节课分享。“作业不是任务，是你们和世界对话的桥梁。”我望着他们收拾书包的背影，轻声说，“希望你们带着今天的好奇，继续去发现生活里的‘本草故事’。”08致谢致谢最后，我想真诚地说声“谢谢”——谢谢孩子们，是你们的问号（“为什么菊花能泡茶？”“李时珍怕不怕蛇？”）让《本草纲目》活了过来；谢谢办公室的王老师，帮我找来了古籍插图的高清扫描件；谢谢小宇的爷爷（退休中医），