学校重点人员管理制度

学校重点人员管理制度一、总则为进一步加强学校安全管理工作，维护正常的教育教学秩序，保障校园安全稳定，保护师生人身财产安全，促进学生健康成长，根据相关法律法规及教育行政部门要求，结合本校实际，制定本制度。本制度所称重点人员，是指在学校日常教育教学及管理服务过程中，因自身生理、心理、行为特点或外部环境影响，可能存在一定安全风险，需要学校予以特别关注、帮扶、引导和管理的在校学生及其他相关人员。重点人员管理工作遵循“预防为主、教育疏导、分类管理、精准施策、严格保密、人文关怀”的原则，坚持教育与管理相结合、帮扶与引导相结合，最大限度预防和减少各类安全事件的发生。本制度适用于学校全体教职工在履行职责过程中涉及重点人员的识别、关注、帮扶、管理等相关工作。二、组织领导与职责分工学校成立重点人员管理工作领导小组，由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括德育处、教务处、总务处、保卫处、心理健康教育中心、年级组、班主任等部门负责人。领导小组下设办公室，设在德育处（或学生处），负责日常工作的协调、组织与落实。领导小组职责：统筹规划学校重点人员管理工作，研究解决工作中的重大问题，制定工作方案，督促各项措施落实，保障工作经费。相关部门职责：*德育处（学生处）：牵头负责重点人员的信息汇总、建档立卡、日常管理、帮扶教育、风险评估以及与相关部门的协调沟通。*教务处：协助关注因学业压力、学习困难等引发问题的学生，配合开展学业指导与帮扶。*心理健康教育中心：负责重点人员的心理评估、心理咨询、危机干预、心理疏导及相关培训工作。*总务处（含保卫科）：负责校园安全防范措施的落实，协助处理突发事件，加强校园及周边安全巡查。*班主任：作为直接责任人，负责本班重点人员信息的初步排查、日常观察、信息上报、个体帮扶、家校沟通等工作。*学科教师：在教学过程中关注学生的异常表现，及时与班主任或相关部门沟通。三、重点人员的界定与分类界定原则：重点人员的界定应以客观事实为依据，综合考虑其行为表现、心理状态、家庭环境、社会交往等多方面因素，由学校相关部门集体研判确定，确保准确、审慎，避免标签化。主要类别：根据学校实际情况，重点人员主要包括但不限于以下几类：1.心理状态欠佳类：表现出明显焦虑、抑郁、偏执、冲动、自伤或伤人倾向，或有其他异常心理特征，经心理健康教育中心评估需要重点关注的学生。2.行为表现异常类：存在打架斗殴、欺凌他人、逃课逃学、夜不归宿、沉迷网络、酗酒吸烟、携带违禁物品等不良行为，或有违法犯罪前科及不良记录，经教育仍需持续关注的学生。3.特定家庭背景类：如孤儿、单亲家庭、离异家庭、重组家庭、留守儿童、经济困难家庭、父母有不良行为或服刑等特殊情况，可能面临较多成长压力，需要给予更多关怀和支持的学生。4.有潜在安全风险类：因身体疾病（如癫痫、心脏病等突发疾病）可能在校园内发生意外，或有其他特殊情况可能对自身或他人构成潜在安全威胁的学生及其他相关人员。5.其他需要关注类：学校根据实际情况，经集体研判认为有必要纳入重点关注和管理的其他人员。四、重点人员信息采集与管理信息采集：重点人员信息采集应遵循自愿、合法、必要的原则，注重保护个人隐私。信息来源主要包括：班主任日常观察与报告、学科教师反馈、学生及家长主动求助与报告、心理健康普查与个体咨询、家校沟通、相关部门信息通报等。信息核实与评估：对采集到的信息，由德育处（学生处）牵头，组织心理健康教育中心、班主任等相关人员进行核实与初步评估，确定是否纳入重点人员管理。对情况复杂或风险较高的，应及时上报学校重点人员管理工作领导小组。档案建立与管理：对确定为重点关注的人员，应建立专门档案。档案内容包括：基本情况、主要问题表现、评估意见、帮扶措施、谈话记录、家校沟通记录、心理辅导记录、日常观察记录等。档案实行专人负责、专柜存放、严格保密制度，未经授权不得查阅、复制、摘抄和传播。信息动态更新：重点人员档案信息应根据实际情况及时更新，准确反映其状态变化和管理措施落实情况。对于已消除风险或经帮扶后情况明显好转的人员，可经集体研判后调整管理级别或从重点人员名单中移除，并做好记录。五、重点人员日常管理与帮扶措施定期沟通与观察：班主任及相关教师应加强与重点人员的日常沟通，定期进行个别谈心，了解其思想动态、学习生活情况。密切观察其行为表现，及时发现异常苗头。个性化帮扶计划：针对重点人员的具体情况和实际需求，由班主任牵头，会同相关教师、心理辅导员等制定个性化帮扶计划，明确帮扶目标、内容、方式和责任人。帮扶措施应具有针对性和可操作性。心理疏导与干预：心理健康教育中心应根据重点人员的心理状况，提供专业的心理咨询、心理疏导和危机干预服务。对有严重心理问题的，应及时与家长沟通，建议寻求专业医疗机构帮助，并做好转介工作。行为引导与规范：对于存在行为偏差的重点人员，应加强行为规范教育和纪律约束，通过正面引导、榜样示范、行为矫正等方式，帮助其养成良好行为习惯。学业指导与支持：对于学业困难的重点人员，教务处及相关学科教师应提供必要的学业辅导和学习方法指导，帮助其改进学习，增强学习信心。关注网络行为：关注重点人员的网络使用情况，引导其健康文明上网，防范网络沉迷、网络欺凌、网络诈骗等风险。风险评估与预警：学校重点人员管理工作领导小组应定期组织对重点人员的风险等级进行评估，对高风险人员要制定专门的管控和应急预案，落实专人监护，确保安全。六、应急处置与风险防控应急预案：学校应制定针对重点人员可能引发的突发事件（如自伤、伤人、出走、群体性事件等）的应急处置预案，明确应急响应程序、处置措施和责任分工。应急处置：一旦发生突发事件，相关人员应立即启动应急预案，迅速采取有效措施控制事态，保护学生生命财产安全，并第一时间向学校领导和相关部门报告。同时，及时通知家长，并根据事件性质和严重程度，按规定向教育主管部门及公安机关等报告。风险排查与防控：学校应定期组织校园安全风险排查，特别是针对重点人员活动区域和重点时段的安全管理，及时消除安全隐患。加强校园安全保卫工作，完善技防、物防设施，提高安全防范能力。七、工作机制与保障措施保密机制：严格执行重点人员信息保密制度，所有接触重点人员信息的教职工必须签订保密承诺书，对工作中获取的个人隐私和敏感信息负有保密责任。严禁将相关信息泄露给无关人员或传播扩散，违者将严肃处理。会商研判机制：学校重点人员管理工作领导小组应定期（如每月或每学期）召开会商研判会议，分析重点人员管理工作形势，研究解决突出问题，评估帮扶效果，调整工作策略。培训机制：定期组织教职工进行重点人员识别、沟通技巧、心理辅导、危机干预、应急处置等方面的业务培训，提高其专业素养和工作能力。考核与奖惩：将重点人员管理工作纳入相关部门和教职工的工作考核内容。对在工作中认真负责、成效显著的个人和集体予以表彰奖励；对因工作失职、渎职导致发生安全责任事故或造成不良影响的，将严肃追究相关人员