部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学设计一等奖

部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》教学设计一等奖一、教材分析《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第三单元的一篇童话故事。本单元以“儿童生活”为主题，旨在引导学生感受生活的丰富多彩，学习从不同角度看待问题。课文改编自匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平分而争吵，最终被前来“帮忙”分奶酪的狐狸吃了个精光的故事。故事情节生动有趣，人物形象鲜明，语言浅显易懂，充满了童真童趣，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文通过狐狸巧妙利用小熊兄弟的矛盾，一步步将奶酪占为己有的过程，揭示了同伴之间斤斤计较反而会让别有用心的人有机可乘的道理。教学中，应引导学生在朗读、感悟、体验中理解故事内容，体会人物情感，初步懂得与人相处时要谦让、不要过于计较的道理。同时，本课也是培养学生朗读能力、识字写字能力以及初步的逻辑思维能力的良好载体。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢模仿故事中的人物对话和动作。在学习方法上，他们已经初步掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，并且能够借助拼音独立阅读浅显的课文。然而，二年级学生的注意力持续时间相对较短，逻辑思维能力和抽象概括能力还在发展阶段。对于故事中狐狸的“狡猾”以及小熊兄弟行为背后的原因，可能需要教师的引导和点拨才能深刻理解。此外，他们对故事所蕴含的道理的理解可能停留在表面，需要结合具体情节进行深化。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动的教学情境，鼓励学生主动参与，在活动中学习和感悟。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“酪、捡、俩”等10个生字，会写“奶、始、吵”等8个生字，掌握“开始、吵架”等词语。2.分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气和情感。3.理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。（二）过程与方法1.通过自主拼读、小组合作等多种方式，引导学生主动识字，提高识字效率。2.运用朗读感悟法、情境表演法等，引导学生体会人物情感，理解故事寓意。3.鼓励学生积极思考，大胆表达自己对故事中人物和事件的看法。（三）情感态度与价值观1.感受童话故事的趣味性，培养阅读童话的兴趣。2.初步懂得同伴之间要互相谦让，不要斤斤计较，否则会让坏人有机可乘的道理。四、教学重难点（一）教学重点1.认识并掌握本课的生字新词。2.分角色朗读课文，理解故事主要内容。（二）教学难点1.体会狐狸是如何一步步把奶酪吃完的，感悟狐狸的狡猾。2.理解小熊兄弟失去奶酪的原因，从中明白故事所蕴含的道理。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如狐狸分奶酪的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地学习。2.朗读感悟法：以读为本，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、表演读等），让学生在朗读中理解课文内容，体会人物情感。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究故事的发展脉络和深层含义。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。（二）学法1.自主学习法：鼓励学生自主拼读生字，尝试理解词语意思，培养自主学习能力。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论、角色合作表演等活动，让学生在合作中学习，在交流中提高。3.圈点勾画读书法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，帮助理解课文重点。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对故事道理的理解和感悟。六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频视频等），准备生字卡片、词语卡片、奶酪模型（或图片）、小熊和狐狸的头饰。2.学生：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读课文。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢吃奶酪吗？（生答）奶酪香香甜甜，真好吃！今天，老师给大家带来了一个关于奶酪的有趣故事，故事里还有两位可爱的小熊和一只特别的狐狸呢！想不想听？2.揭示课题：师：这个故事就叫做——《狐狸分奶酪》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“酪”是翘舌音，“狐”是hú不是fú。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：狐狸为什么要分奶酪？奶酪是谁的？狐狸是怎么分奶酪的？结果怎么样了？）师：小朋友们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进这个有趣的故事吧！（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.听范读，感知故事：师：请小朋友们先静静地听老师把故事读一遍，注意听清字音，感受一下故事的有趣。（教师配乐范读课文，学生认真倾听。）2.自读课文，学习生字：师：故事好听吗？现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以查查拼音朋友，争取把字音读准确，句子读通顺。读完后，圈出课文中的生字宝宝。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）3.检查生字认读情况：（1）出示生字卡片：“酪、捡、俩、始、拌、帮、嚷、瞧、便、剩”。师：看，这些生字宝宝从课文里跳出来了，你们认识它们吗？谁来当小老师带领大家读一读？（指名读，开火车读，齐读，强调易错读音，如“俩”读liǎ，“嚷”读rǎng，“便”在“方便”中读biàn，本课“这块大一点儿”中读piányì的pián，但课文中是“大一点儿”，此处“便”读biàn，注意区分多音字。）（2）交流识字方法：师：你有什么好办法记住这些生字宝宝吗？和你的小伙伴分享一下。（预设：“捡”——“扌”旁，表示用手捡东西；“俩”——两个“人”就是“俩”；“始”——女字旁，开始的“始”；“拌”——“扌”旁，和手的动作有关，搅拌、拌嘴。）（3）出示词语卡片：“奶酪、捡到、兄弟俩、开始、拌嘴、帮忙、叫嚷、瞧见、方便、剩下”。师：生字宝宝带上它的词语朋友来了，我们一起读一读吧！（指名读，齐读，分组读。）（三）再读课文，梳理脉络（约15分钟）1.自由朗读：师：生字词我们都认识了，现在请大家再大声地、有感情地朗读一遍课文，注意把句子读通顺，思考：课文主要讲了一件什么事？2.指名分段朗读：师：谁愿意把课文读给大家听？其他小朋友认真听，听他读得是否正确、流利。（指名分段朗读，师生共同评价，及时纠正读音和停顿。）3.梳理主要内容：师：课文主要讲了谁？做了什么事？结果怎么样？（引导学生用简单的话说一说：两只小熊捡到一块奶酪，因为怎么分而吵架，狐狸来帮忙分，结果把奶酪全吃光了。）师：你能用几个简单的词语来说说故事的经过吗？（相机板书：捡到奶酪——拌嘴——狐狸帮忙分——奶酪被吃光）（四）学习写字，指导书写（约10分钟）1.出示生字：“奶、始、吵、急、咬、第、公、完”。师：这节课我们还要学会写这几个字。请小朋友们仔细观察它们在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么。2.重点指导：*“奶”：左右结构，女字旁，右边是“乃”。女字旁的横要写得短而平，撇点要舒展。“乃”的横折折折钩要写得圆润有力。*“始”：左右结构，女字旁，右边是“台”。注意“台”的写法，上面是“厶”，不要写成“口”。*“吵”：左右结构，口字旁，右边是“少”。“少”的第一笔是竖，不是撇。*“急”：上下结构，心字底。上面的“刍”（qín）要写得紧凑，下面的心字底要写得宽而稳，托住上面的部分。*“咬”：左右结构，口字旁，右边是“交”。注意“交”的笔顺，先写点，再写横，然后是撇、捺，最后是竖弯钩。3.学生描红、临写：师：请小朋友们在田字格中描红一个，再临写一个。写字时要注意姿势正确，做到“三个一”。（教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和字形。）4.展示评价：师：谁愿意把自己写的字展示给大家看？（挑选几份作业进行展示，师生共同评价，表扬写得好的地方，指出需要改进之处。）（五）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.小结：师：今天我们认识了好多生字宝宝，还读通了《狐狸分奶酪》这个有趣的故事，知道了两只小熊捡到奶酪后发生了什么事。下节课，我们继续走进故事，去看看狐狸到底是怎么分奶酪的。2.作业：（1）熟读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。（2）抄写本课的生字和由生字组成的词语各两遍。（3）观察家里人或小伙伴是怎样分享食物的，和同学交流一下。第二课时（一）复习回顾，温故知新（约5分钟）1.复习生字词：师：上节课我们认识的生字宝宝和词语朋友，大家还记得吗？我们来开火车认读一下。（出示生字卡片、词语卡片，开火车读，齐读。）2.回顾课文：师：谁能简单地说说《狐狸分奶酪》讲了一个什么故事？（生答，师相机板书主要情节。）（二）品读感悟，体会人物（约20分钟）1.学习第1-2自然段：小熊拌嘴（1）师：两只小熊捡到奶酪后，心情怎么样？（高兴）从哪里看出来？（“快活”）它们是怎么打算的？（“哥儿俩，你推我让，谁也不肯多吃一点”）（2）师：可是，后来他们怎么又吵起来了呢？（“不知道怎么分这块奶酪”“拌起嘴来”）“拌嘴”是什么意思？（吵架，口角）（3）指导朗读：请小朋友们读出小熊兄弟刚捡到奶酪时的快活，以及后来因为分奶酪不均而拌嘴时的着急、生气。（自由读，指名读，男女生分角色读小熊兄弟的对话。）2.学习第3-11自然段：狐狸分酪（1）狐狸出场：师：就在两只小熊吵得不可开交的时候，谁来了？（狐狸）它是怎么来的？（“跑过来”“停下脚步”“问”）狐狸看到奶酪，心里会怎么想呢？（相机引导学生体会狐狸的贪婪。）（2）狐狸“帮忙”：师：狐狸说要帮小熊分奶酪，小熊兄弟同意了吗？（同意了，“快活地答应了”）它们为什么会同意？（因为它们自己分不好，吵架了，有人帮忙当然高兴。）（3）品读狐狸分奶酪的过程：师：狐狸是怎么分奶酪的呢？请小朋友们默读课文第5到第11自然段，用“~~~~”画出狐狸分奶酪的句子，用“△”标出描写小熊反应的词语。生默读，勾画。交流：*第一次分：“狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：‘哎呀，这半块是大一点儿！你们别急，看我的——’说着便在大的这半块上咬了一口。”师：狐狸真的分得很公平吗？（不是）它为什么说“这半块是大一点儿”？（故意的，想找借口吃奶酪）小熊的反应是什么？（“小熊哥儿俩生气了”“嚷道：‘你分得不匀！’”）指导朗读狐狸的话，要读出它假装认真、实则狡猾的语气。小熊的话要读出生气、不满。*第二次分（及之后）：“狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。”师：狐狸为什么要“不停地咬着”？（为了让每一块都“看起来”一样大，实际上是自己越吃越多）小熊的反应呢？（“又嚷起来”“还是不公平！那半块还是大一点儿！”）师：小熊兄弟一次次地“嚷”，狐狸一次次地“咬”，结果怎么样了？（奶酪全被狐狸吃光了。）（4）体会狐狸的狡猾和小熊的糊涂：师：狐狸分奶酪，真的是在“帮忙”吗？它用什么办法把奶酪都吃光了？（不是帮忙，是骗吃奶酪。它利用小熊兄弟爱计较的心理，一次次以“分不匀”为借口咬奶酪，最终把奶酪全吃了。）师：小熊兄弟到最后才发现奶酪被吃光了，它们的心情怎么样？（生气、后悔、难过）从哪个词可以看出来？（“板着脸”）师：如果你是小熊兄弟，看到奶酪被狐狸吃光了，你会对狐狸说什么？你又会对自己说什么？（引导学生畅所欲言，体会小熊的后悔。）（5）分角色朗读表演：师：这个故事这么有趣，人物对话也很精彩，我们来分角色朗读一下吧！谁愿意当狐狸？谁愿意当熊哥哥？谁愿意当熊弟弟？（分配角色，戴上头饰，进行朗读表演。鼓励学生加上动作、表情。）其他同学当小评委，看看他们读得像不像，演得好不好。（三）深入探究，感悟道理（约7分钟）1.讨论交流：师：奶酪被狐狸吃光了，小熊兄弟心里一定很不好受。小朋友们，你们觉得小熊兄弟为什么会失去奶酪呢？（小组讨论，代表发言）（预设：因为它们太爱计较了，一点点小事就吵架；因为它们轻易相信了狐狸；因为它们没有互相谦让。）师：狐狸为什么能成功地吃到奶酪？（因为它很狡猾，利用了小熊兄弟爱计较的缺点。）2.揭示寓意：师：从这个故事中，我们能明白什么道理呢？（引导学生总结：同伴之间要互相谦让，不要为一点小事斤斤计较，否则会让坏人有机可乘，自己也会吃亏。）师：生活中，如果你和小伙伴也遇到类似分东西的情况，你会怎么做呢？（引导学生联系生活实际，谈体会，如互相谦让，懂得分享。）（四）拓展延伸，丰富积累（约5分钟）1