种群试题分析及答案

种群试题分析及答案一、试题整体分析本次精选2024-2025年全国高考及各地联考种群相关最新试题，紧扣《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》要求，聚焦核心素养考查，命题呈现三大鲜明特征：1.考点聚焦：重点考查种群的数量特征（出生率、死亡率、年龄结构、性别比例）、种群数量变化模型（“J”型、“S”型）、种群密度调查方法及影响种群数量变化的因素，其中种群数量变化及估算方法、种群的数量特征为近5年高频考点（5年5考），覆盖全国及各省自主命题卷。2.情境鲜活：以濒危动物保护（大熊猫、亚洲象）、农业生产、生态监测等真实场景为载体，如大熊猫栖息地变化、亚洲象种群调查、eDNA技术监测珍稀物种等，凸显应用性和社会责任素养考查，实现“无情境不命题”的命题趋势。3.形式多样：试题多结合曲线图、表格、实验数据等呈现信息，侧重考查信息获取、综合分析和数学建模能力，题型以选择题为主，部分联考及高考卷涉及非选择题，分值占比稳定在6-10分左右。二、精选最新试题（含解析及答案）（一）选择题（2025年高考/联考真题）题1（2025·重庆·高考真题）在国家政策和相关法规的保障下，大熊猫的保护工作取得了显著的成效。我国科研工作者对某山系的大熊猫种群数量先后进行了多次野外普查，其中，第三次普查和第四次普查的栖息地变化如图所示。下列叙述错误的是（????）A．大熊猫的生活环境复杂，不适宜采用标记重捕法统计野生大熊猫的数量B．栖息地的改变会影响该区域大熊猫的环境容纳量C．栖息地的改变可提高大熊猫种群的遗传多样性D．大熊猫栖息地的改善，会导致当地大熊猫的种群数量呈“J”型增长答案：D解析：本题考查种群密度调查方法、环境容纳量及种群数量增长，结合大熊猫保护的真实情境命题。A项，大熊猫活动范围广、生活环境复杂，且个体数量相对较少，标记重捕法会对其造成较大干扰，难以准确统计，故不适宜采用，A正确；B项，环境容纳量（K值）由栖息地的资源、空间等条件决定，栖息地的改变（如面积、质量变化）会直接影响大熊猫的食物和生存空间，进而影响K值，B正确；C项，栖息地的改变可能将大熊猫种群分割为不同小种群，在不同环境选择压力下促进遗传分化，从而提高遗传多样性，C正确；D项，“J”型增长的前提是食物和空间充裕、气候适宜、无天敌等理想条件，即使栖息地改善，大熊猫种群仍会受到食物、空间等限制，数量呈“S”型增长，D错误。题2（2025·全国卷·高考真题）某同学在甲、乙两个植物群落中设置样方调查其特征，样方中植物的物种数随样方面积扩大而逐渐增加，但样方面积扩大到一定程度后物种数的变化明显趋缓（如图所示），此时对应的样方面积（a和b）通常称为最小面积。下列叙述错误的是（????）A．最小面积样方中应包含群落中绝大多数的物种B．与甲相比，乙群落的物种丰富度较高，调查时最小面积更大C．调查甲群落的物种丰富度时，设置的样方面积应不小于aD．调查乙群落中植物的种群密度时，针对每种植物设置的样方面积应不小于b答案：D解析：本题考查种群密度调查（样方法）与物种丰富度，聚焦样方面积的选择。A项，最小面积的定义即能包含群落中绝大多数物种的最小样方面积，此时扩大样方面积，新增物种极少，A正确；B项，物种丰富度越高，需要更大的样方面积才能包含绝大多数物种，乙的最小面积b大于甲的a，说明乙群落物种丰富度更高，B正确；C项，调查甲群落物种丰富度时，样方面积不小于a，才能保证涵盖绝大多数物种，避免漏测，C正确；D项，最小面积b是针对乙群落物种丰富度调查的标准，而种群密度调查需根据不同物种的分布特征设置合适样方面积，并非所有物种都需不小于b的样方面积，D错误。题3（2025·甘肃·高考真题）种群数量受出生率、死亡率、迁入率和迁出率的影响，任何能够引起这些特征变化的生物和非生物因素，如光照、水分、温度、食物、年龄结构和性别比例等，都会影响种群的数量。下列叙述正确的是（）A．自然种群中的个体可以迁入和迁出，种群数量的变化不受种群密度的制约B．光照、水分、温度和食物等因子的变化都能够引起种群环境容纳量的变化C．幼年、成年和老年个体数量大致相等的种群，其数量可以保持稳定性增长D．种群中不同年龄个体的数量和雌雄比例都能影响种群的出生率和死亡率答案：B解析：本题考查种群的数量特征及影响因素，属于基础性考点。A项，自然种群数量变化受种群密度制约，当种群密度过大时，种内竞争加剧，会影响出生率、死亡率等，进而限制种群数量，A错误；B项，环境容纳量由资源、空间、气候等非生物因素决定，光照、水分、温度和食物等因子的变化会直接改变资源供给或生存条件，从而引起K值变化，B正确；C项，幼年、成年和老年个体数量大致相等的种群，年龄结构为稳定型，种群数量保持相对稳定，而非稳定增长，C错误；D项，年龄结构能影响出生率和死亡率，性别比例主要影响出生率，一般不影响死亡率，D错误。题4（2025·云南·高考真题）在国家和地方政府的大力保护下，中国境内亚洲象数量明显增加。2002-2023年西双版纳野象谷亚洲象种群数量调查结果如图。下列说法错误的是（）A．可使用红外触发相机调查亚洲象种群数量B．2016-2017年，该种群新出生3头亚洲象C．2021-2022年，亚洲象种群增长率为3%D．亚洲象种群数量增长至K值后仍然会波动答案：B解析：本题考查种群数量调查方法、种群增长率，结合亚洲象保护情境。A项，红外触发相机可在不干扰亚洲象的情况下监测其活动，适用于体积大、数量少的恒温动物，可用于调查亚洲象种群数量，A正确；B项，种群数量变化取决于出生率、死亡率、迁入率和迁出率，仅根据2016-2017年种群数量从60增加到63，无法确定新出生个体数量（可能有迁入个体，也可能有死亡个体），B错误；C项，种群增长率=（末期数量-初期数量）/初期数量×100%，若2021年数量为100，2022年为103，则增长率为3%，符合计算逻辑，C正确；D项，种群数量达到K值后，受环境变化、天敌等影响，会在K值附近波动，维持相对稳定，D正确。题5（2025·福建漳州联考）如图为种群数量相关的概念图，下列相关叙述错误的是()A．年龄结构影响出生率和死亡率，进而影响①B．增长模型②中的种群数量每年以一定的倍数增长C．可用黑光灯诱捕法调查趋光性昆虫的种群密度D．一般来说，食物、天敌等生物因素属于密度制约因素答案：B解析：本题考查种群数量相关概念的关联，侧重基础概念辨析。结合概念图逻辑，①应为种群密度，②为种群增长模型（包括“J”型和“S”型）。A项，年龄结构通过影响出生率和死亡率，间接影响种群密度（①），A正确；B项，只有“J”型增长模型的种群数量每年以一定倍数增长，“S”型增长模型受环境限制，增长速率先增后减，并非以固定倍数增长，B错误；C项，黑光灯诱捕法是调查趋光性昆虫种群密度的常用方法，属于样方法的延伸，C正确；D项，食物、天敌等生物因素的作用强度随种群密度变化而变化，属于密度制约因素，D正确。（二）非选择题（2025·湖北联考真题）题6eDNA（环境DNA）技术是一种非侵入性、灵敏度高的珍稀濒危生物检测方法，通过检测生物体释放到环境中的游离DNA，可确定该生物是否在调查区域出现。研究人员在5-9月（中华鲟索饵育肥期），对长江口水域6个站点的水样进行eDNA分析，探究中华鲟的空间分布范围，部分结果如下表（“+”表示检出eDNA，“-”表示未检出）。调查站点5月6月7月8月9月站点1（近岸浅水区）+++--站点2（近岸浅水区）++---站点3（离岸深水区）--+++站点4（离岸深水区）--+++请回答下列问题：（1）中华鲟的种群数量调查不宜采用标记重捕法，原因是________________________。（2）根据表格数据，可推测中华鲟在长江口水域的空间分布变化趋势是________________________，8月站点1未检出eDNA的可能原因是________________________。（3）eDNA技术可用于监测外来入侵物种，其优势是________________________（答出1点即可）。（4）若要进一步探究中华鲟种群的年龄结构，需补充的调查内容是________________________。答案：（1）中华鲟生活史独特、有洄游习性，全面覆盖标记追踪困难，且标记可能对其造成干扰（合理即可）（2）5-7月主要分布在近岸浅水区，7-9月逐渐迁移到离岸深水区；中华鲟已迁移到海洋深处生活（合理即可）（3）非侵入性，不干扰生物生存；灵敏度高，可在物种未大量繁殖时检测到（答出1点即可）（4）调查不同年龄阶段（幼年、成年、老年）中华鲟的个体数量及比例解析：本题结合科研前沿情境（eDNA技术），考查种群调查方法、种群空间分布及年龄结构，侧重应用能力和信息分析能力。（1）标记重捕法适用于活动能力强、活动范围相对固定的动物，中华鲟有洄游习性，且珍稀濒危，标记追踪难度大，还可能对其造成伤害，故不宜采用。（2）分析表格数据，5-6月中华鲟主要在近岸浅水区（站点1、2检出），7月开始向离岸深水区迁移（站点3、4检出），8-9月集中在离岸深水区，因此分布趋势为5-7月在近岸浅水区，7-9月迁移到离岸深水区；8月站点1未检出eDNA，结合题干“5-9月中华鲟完成淡海水转换，逐渐进入海洋环境”，推测中华鲟已迁移到海洋深处。（3）eDNA技术的优势的是非侵入性（不捕捉、不伤害生物）、灵敏度高（可检测到微量DNA），能在外来入侵物种未大量繁殖时及时发现。（4）年龄结构是指种群中不同年龄阶段个体的数量比例，因此需调查幼年、成年、老年中华鲟的个体数量及比例。三、命题趋势与备考建议（一）命题趋势1.考点持续聚焦：种群密度调查方法、种群数量变化模型、数量特征的相互关系仍为核心考点，群落相关内容（如物种丰富度、生态位）常与种群知识结合考查。2.情境贴合实际：越来越注重结合濒危动物保护、生态修复、农业生产、科研前沿等真实场景，考查知识应用能力和社会责任素养，图表类试题占比持续偏高。3.素养导向凸显：强化科学思维（如数学建模、逻辑推理）和科学探究（如种群调查实验设计）的考查，避免单纯的概念记忆，侧重知识的综合运用和问题解决能力。（二）备考建议1.夯实核心概念