一年级数学移多补少问题公开获奖课教案

一、课题名称移多补少二、授课年级一年级下册三、课时安排1课时四、教材分析“移多补少”是一年级数学教学中培养学生数学思维，特别是解决实际问题能力的重要内容。它紧密联系学生的生活实际，通过直观操作和简单推理，帮助学生理解“同样多”的含义，初步感知“差”的概念，并探索使两部分数量相等的方法。本内容是后续学习较复杂应用题和平均数等知识的基础，对发展学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力具有重要意义。教材通常以具体情境图或实物操作为载体，引导学生在“移一移”的过程中发现规律，体验数学的趣味性和实用性。五、学情分析一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在初步发展阶段。他们对直观、具体的事物感兴趣，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。在学习本课之前，学生已经掌握了100以内数的认识和大小比较，对“同样多”有初步的感知，也具备了一定的动手操作能力和简单的语言表达能力。但对于“为什么要移”、“移多少”以及“怎样移才能同样多”的深层逻辑理解，仍存在困难，需要教师通过精心设计的活动引导他们主动探究。六、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解“移多补少”的含义，学会用“移一移”的方法使两部分物体的数量同样多；能结合具体情境，解决简单的“移多补少”问题。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历“发现问题—动手操作—探究方法—总结规律”的过程，体验“移多补少”的思想方法。3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生主动探究、合作交流的意识和能力，体验成功解决问题的喜悦。七、教学重难点*教学重点：理解“移多补少”的含义，掌握使两部分物体数量同样多的基本方法。*教学难点：理解“多出部分的一半”这一核心概念，并能运用此规律解决实际问题。八、教学准备*教师：多媒体课件（PPT）、磁性圆片（或五角星、小棒等）若干、板书用卡片。*学生：每人一套学具（如圆片、小棒、练习纸）。九、教学过程（一）创设情境，导入新课1.故事引入：春天来了，小动物们要去春游。小兔子和小猴子负责分发水果。（课件出示：小兔子有5个苹果，小猴子有3个苹果）2.观察提问：小朋友们，你们看，小兔子和小猴子分到的苹果一样多吗？谁的多，谁的少？（引导学生说出：小兔子多，小猴子少；小兔子比小猴子多2个。）3.引发思考：小猴子看到小兔子的苹果比自己多，有点不开心了。怎样才能让它们俩的苹果变得一样多呢？（学生自由发言，可能会说“小兔子给小猴子一些”。）4.揭示课题：对呀，把多的给少的一些，让大家变得同样多，这就是我们今天要学习的新知识——“移多补少”。（板书课题：移多补少）（二）动手操作，探究新知1.动手尝试，初步感知*提出要求：现在请小朋友们拿出学具袋里的圆片，左边摆5个（代表小兔子的苹果），右边摆3个（代表小猴子的苹果）。想一想，怎样移动圆片，能让左右两边的圆片同样多呢？动手移一移，同桌之间也可以互相说一说。*学生操作：教师巡视指导，关注学生的不同移法。*交流反馈：*请学生上台演示自己的移法（可以用磁性圆片在黑板上操作）。*预设学生可能出现的移法：从左边5个中移1个到右边，左边变成4个，右边变成4个。*提问：他是怎么移的？移了几个？现在两边各有几个？一样多了吗？2.深入探究，发现规律*引导观察：我们再来看看，原来左边比右边多几个？（5-3=2个，多2个）*聚焦“多出来的部分”：多出来的这2个，我们是全部移过去吗？（不是）只移了几个过去？（1个）*课件演示：将左边比右边多出来的2个圆片用虚线框起来，然后将其中1个移到右边。*小组讨论：为什么多出来2个，只移1个过去就能同样多呢？这个1和2有什么关系呢？（引导学生发现：移过去的数量是多出来数量的一半。）*小结：当两边数量不一样多时，我们可以先算出多的比少的多了几个，然后把多出来的这部分，分一半给少的，这样两边就同样多了。（板书：多多少→移一半）3.即时练习，巩固方法*小练习1：小明有6颗糖，小红有2颗糖，小明比小红多几颗糖？小明给小红几颗糖，两人的糖就同样多了？（学生独立思考，用学具摆一摆或画图，再交流。）*引导学生说出：6-2=4（颗），多4颗。移4的一半，也就是2颗。*小练习2：课件出示：左边8个三角形，右边4个三角形。*提问：左边比右边多几个？怎么移才能同样多？移几个？（多4个，移2个。）*学生口答后，课件演示移动过程，验证结果。（三）巩固练习，深化理解1.基础练习（“做一做”）*完成教材对应“做一做”题目（或教师自编类似题目）。*题目1：画一画，移一移。*○○○○○○（左）*○○○（右）*左边比右边多（）个，从左边移（）个到右边，两边就同样多。*题目2：看图填空。*课件出示两行五角星，上行7个，下行3个。*上行比下行多（）个。要使两行同样多，应从上行移（）个到下行。*学生独立完成，集体订正，强调方法。2.变式练习（“想一想”）*题目：小朋友排队，第一队有7人，第二队有3人。怎样移动，两队的人数就同样多了？（鼓励学生用不同方式表达，如“第一队移2人到第二队”。）*追问：如果从第一队移1人到第二队，现在哪队人多？多几人？（第一队多2人）再移1人呢？（同样多）3.生活应用（“说一说”）*情境：书架上第一层有5本书，第二层有9本书。怎样移动，两层的书就同样多了？*引导学生思考：先算第二层比第一层多几本？（9-5=4本）再移几本？（2本）*提问：生活中还有哪些地方会用到“移多补少”的方法呢？（学生自由发言，如分零食、分文具等，感受数学与生活的联系。）（四）拓展延伸，提升能力*思考题：小红有一些画片，她给了小明3张后，两人的画片就同样多了。原来小红比小明多几张画片？*引导学生逆向思考：给了3张后同样多，说明原来小红比小明多2个3张，也就是6张。可以用画图或摆学具的方法帮助理解。*（如果学生理解有困难，可以先铺垫：如果小红给小明1张后两人同样多，原来小红比小明多几张？）（五）课堂总结，回顾新知*谈话：小朋友们，今天我们一起学习了什么知识？（移多补少）*回顾方法：谁能说说，我们是怎样解决“移多补少”问题的？（先算多多少，再移多出来的一半。）*鼓励：今天大家都表现得非常棒，不仅会动手操作，还能积极思考，发现了“移多补少”的秘密。希望小朋友们以后遇到问题，也能多动脑筋，想办法解决它！十、板书设计移多补少（情境图：小兔子5个苹果，小猴子3个苹果）小兔子：○○○○○小猴子：○○○↗多2个→移1个（一半）方法：1.算一算：多多少？（大数-小数）2.移一移：移一半。（即时练习的图示和关键数字）例如：6比2多4→移2（4的一半）十一、教学反思（课后填写）*本节课是否达到了预设的教学目标？哪些环节落实得比较好，哪些有待改进？*学生在动手操作和探究规律的过程中，参与度如何？是否有个别学生需要特别关注和辅导？*对“多出来的一半”这一难点的突破，采用的方法是否有效？学生的理解程度如何？*练习设计的层次性和趣味性是否合适？能否更好地激发学生的学