《画里阴晴》教案

《画里阴晴》教案一、课程基本信息课文题目：《画里阴晴》授课年级：中学（根据学生具体情况调整深度）课时安排：1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论与品味）二、本课教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络。*理解并积累文中重要的词语和句子，体会作者运用语言的精妙。*学习作者通过具体景物描写表达情感和人生感悟的写作手法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。*引导学生品味文中富有表现力的语言，学习分析关键语句的深层含义。*鼓励学生结合自身生活体验，理解作者在“阴晴”中所寄寓的审美情趣和人生态度。3.情感态度与价值观：*感受作者对自然、艺术和生活的热爱，培养审美情趣。*理解并接纳生活中的“阴晴”变化，培养积极乐观、辩证看待事物的人生态度。*体会作者在艺术创作中不断探索、追求创新的精神。三、教学重难点1.教学重点：*理解作者在不同天气（晴、阴、雨）下的不同感受以及他对“雨”的独特喜爱与审美发现。*品味文章生动形象、富有诗意的语言，特别是关于雨景的描写。*把握文章主旨，理解“画里阴晴”所蕴含的人生哲理。2.教学难点：*领会作者将个人情感、艺术见解与自然景物描写巧妙融合的写作技巧。*引导学生将文中的哲理思考迁移到自身生活，形成积极的人生态度。四、教学方法与课时安排1.教学方法：*诵读法：通过多种形式的朗读，感受文章语言美和情感基调。*讨论法：围绕关键问题组织学生讨论，激发思考，深化理解。*情境创设法：利用图片、音乐等辅助手段，创设与文本相关的情境，帮助学生进入意境。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生逐步深入文本。2.课时安排：2课时五、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示几幅描绘不同天气（晴朗、阴雨、雾中）的山水画或摄影作品，引导学生观察画面特点，并谈谈自己对不同天气的感受。提问：“在画家眼中，天气的阴晴仅仅是自然现象吗？今天我们学习吴冠中先生的散文《画里阴晴》，一同探寻他笔下的阴晴之美及其深层意蕴。”*方式二（问题导入）：提问：“同学们，你们喜欢晴天还是雨天？为什么？”引导学生自由发言。“每个人对天气的喜好不同，感受也各异。著名画家吴冠中先生对‘雨’却情有独钟，他从雨中发现了怎样的美？让我们一起走进《画里阴晴》。”（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和作者情感。*教师可提示注意字词读音（如：“参差错落”、“朦胧”、“湿漉漉”等）和朗读的语气语调。2.整体把握：*提问：作者主要写了哪几种天气情况下的景物？他对这些天气的情感态度是怎样的？*学生讨论交流，教师引导总结：晴（明朗清晰，但有时觉其单调）、阴（层次丰富，有韵味）、雨（朦胧迷离，富有诗意，作者更偏爱）。3.梳理结构：*引导学生思考：文章是如何围绕“画里阴晴”展开叙述和议论的？可以分为几个层次？*（预设：可分为对晴、阴、雨不同审美感受的描述；对“雨”的偏爱及其原因的阐述；由画及人，感悟人生哲理等层次。具体划分可灵活处理，鼓励学生发表不同看法。）（三）研读品味“雨之美”（约20分钟）1.聚焦雨景：作者为什么偏爱雨景？找出文中描写雨景的段落和句子，反复品读。*重点研读描写江南春雨的段落。*提问：作者是从哪些角度描写雨景的？运用了哪些修辞手法？写出了雨景的哪些特点？*（引导学生从视觉、听觉、感觉等角度分析，如“雨洗过的茶场一片墨绿”、“湿漉漉的”、“远处的山，云遮雾绕”、“淅淅沥沥的雨声”等，体会比喻、拟人等修辞的妙处。）*体会雨景的“朦胧美”、“含蓄美”、“动态美”。2.感受情感：从这些描写中，你体会到作者怎样的情感？（对雨景的喜爱、陶醉，对自然的赞美。）3.小组讨论：为什么作者说“雨是我抒情的伙伴，是我画面的朦胧剂，是我情调的催化剂”？结合文中语句谈谈你的理解。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，梳理了文章脉络，并重点品味了作者笔下的雨景之美。作者不仅用画笔描绘阴晴，更用心灵感受阴晴，字里行间充满了对自然和艺术的热爱。2.作业：*熟读课文，摘抄文中描写晴、阴、雨景的优美语句，并尝试赏析其中一句。*思考：作者仅仅是在写自然界的“阴晴”吗？“画里阴晴”还可能有哪些深层含义？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们学习了作者对雨景的偏爱，谁能说说作者笔下的雨景有何特点？作者为什么喜欢雨景？*学生回答，教师简要点评，自然过渡到本课学习。（二）深层探究，领会主旨（约20分钟）1.探究“阴晴”的象征意义：*提问：文章标题是“画里阴晴”，作者仅仅是在谈论绘画中的天气景象吗？“画里”的“阴晴”与“人生”的“阴晴”有何关联？*引导学生找出文中议论性的句子，如：“艺术的表现，乃在透过现象表现本质”、“缺憾也是一种美”、“太清晰了，有时反而失去了韵味”等。*小组讨论：结合这些语句，谈谈你对“画里阴晴”深层含义的理解。*（预设：“阴晴”可以象征艺术创作中的不同风格、不同表现手法；也可以象征人生中的顺境与逆境、圆满与缺憾等。）2.品味作者的人生态度：*提问：从作者对“画里阴晴”的感悟中，你能看出他具有怎样的人生态度？*（引导学生体会作者积极乐观、辩证看待事物、善于从平凡甚至缺憾中发现美的人生态度。）3.理解艺术见解：*作者作为画家，在文中表达了哪些艺术创作的见解？（如：强调意境、韵味，反对过于直白，追求朦胧美、含蓄美；艺术要源于生活高于生活，要表现本质等。）*这些见解对你有何启发？（不仅限于艺术创作，也可联系到写作、学习、生活等方面。）（三）品味语言，学习写法（约10分钟）*再次品读文中你认为写得最精彩的段落或句子，分析其语言特色和表达效果。*讨论：本文的语言有何特点？（如：生动形象、清新自然、富有画面感和抒情性、哲理性与诗意性结合等。）*教师引导学生关注比喻、拟人等修辞手法的运用，以及感官描写的角度。例如，将雨比作“朦胧剂”、“催化剂”，赋予雨以人的情感和作用，使语言生动有趣。（四）拓展延伸，联系生活（约10分钟）1.情境讨论：*“生活中难免有‘阴雨’时刻，当你遇到不顺心的事情（人生的‘雨天’）时，你会如何面对？”*引导学生结合课文主旨，谈谈自己的看法和做法，培养积极乐观的人生态度。2.艺术欣赏：展示几幅具有朦胧美、意境美的画作（如印象派画作、中国水墨画），让学生感受不同风格的艺术之美，加深对课文内容的理解。（五）总结全文，升华情感（约5分钟）*总结：《画里阴晴》是一篇充满诗情画意和人生智慧的散文。作者以画家的独特视角，不仅描绘了自然界阴晴雨雪的景致之美，更从中提炼出深刻的人生哲理。他告诉我们，无论是艺术创作还是人生旅途，都不必刻意追求完美无瑕，要学会欣赏不同境遇中的美，以豁达乐观的心态面对生活中的“阴晴圆缺”。*齐读：让我们再次齐读课文最后几段，感受作者那份从容与智慧。（六）作业布置（约5分钟）1.写一段200字左右的文字，描述你眼中的一种天气景象（晴、阴、雨、雪等），并融入自己的独特感受。2.课外阅读吴冠中先生的其他散文或传记，进一步了解他的艺术人生和创作理念。3.尝试用画笔或文字，创作一幅（或一段）表现“阴晴之美”的作品，并附上简短的创作说明。（选做）六、板书设计建议《画里阴晴》吴冠中画之阴晴*晴：明朗清晰——有时单调*阴：层次丰富——有韵味*雨：朦胧迷离——偏爱（诗意、朦胧剂、催化剂）（妙句摘录：如“湿漉漉的绿”、“云遮雾绕”等）人生感悟*艺术：透过现象表现本质，追求意境、韵味*人生：顺境与逆境，圆满与缺憾*态度：欣赏不同之美，豁达乐观，于“缺憾”中见真淳关键词：审美、意境、朦胧、辩证、热爱（板书设计力求简洁明了，突出重点，体现文章思路和主旨，方便学生理解和记忆。）七、教学反思与拓展*在教学过程中，应注重引导学生将文本阅读与自身生活体验相结合，避免空洞的分析。对于“画里阴晴”的象征意义，不宜给出唯一标准答案，应鼓励学生多角度思考，只要言之有理即可。*可适当引入吴冠中先生的绘画作品作为辅助，让学生直观