四年级上册语文教案-22-跨越海峡的生命桥-人教新课标

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学内容22《跨越海峡的生命桥》教学目标知识与技能：认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。过程与方法：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感、态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。教学难点1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学方法朗读法。教学准备多媒体。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、抓住人物，读中感受（一）分层阅读，读台湾青年的复杂内心1、一读内心，感受悲伤。①找句子，了解灾难：联系上一段内容说一说，这是怎样的一场灾难？②看图片，感受灾难：观看地震现场图片，感受灾难的可怕。③谈心情，理解悲伤：学生交流看图片后的心情，进而理解台湾青年此刻的心情。（让学生体会台湾青年悲伤的内心。）2、二读内心，感受牵挂：再读句子，思考：在这场灾难过后，病床上的青年会想些什么？此刻的他心情又会怎样？3、三读内心，感受坚定：此刻台湾青年本应该做的是什么？但他现在又在做什么？从中你体会到了他怎样的态度？4、朗读语段，感受爱心：自己试着把语段读好，读出台湾青年的复杂内心与大爱之心。（二）读写结合，体会李博士的感人行为1、依托文本，放手阅读：默读课文5、6自然段，画出描写李博士的句子。学生认真读、思、找、画相关语句。2、紧扣文本，练习写话：学生读刚才找出的句子，选择下面一种形式，写几个词或几句话赞一赞李博士。①李博士，您不怕

，不怕

。②李博士，为了小钱，您

。

③李博士，站在病床前，您想到的是

。④李博士，在灾难面前，您

。⑤李博士，您真是

。⑥李博士，我敬佩您，因为

。3、畅谈理解，交流感悟：赞一赞李博士，并说说为什么这样赞他？【设计意图：新课标中指出：学生是课堂的主体。因此，在本环节的教学中，充分发挥学生的主体作用，放手自学，采用以读代讲的方式，让学生通过自读找到令自己心动的句子，接着以情感为主线，引导学生主动地深入阅读文本，读出自己的理解，再通过写写赞李博士的话感受李博士的爱心、奉献精神，从而真正感受海峡两岸的血脉亲情。】（三）回扣课题，感悟两岸同胞的血脉亲情是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？学生交流对“生命桥”的理解。（四）吟诵抒情，升华两岸同胞的血脉亲情1、深情范读：小钱得救了，多么令人高兴的一件事！老师配乐朗读，学生听读感受。2、体验感悟：听了朗读，你的心情怎样？你有什么感受？学生谈自己听后的理解。3、动情诵读：带着自己的理解，学生深情诵读这段话。【设计意图：在理解“跨越海峡的生命桥”的含义之后，学生在深情的朗读中结束全文，让学生在情感上有一种意犹未尽的感觉，最后齐读以课文内容改编成诗的语段，既是对海峡两岸同胞骨肉相连情感的升华，更是对课文整体的回归。】三、归纳学法，迁移引导1、总结学法：刚才，我们抓住了三个人物，读懂了他们美好的心灵，这是一种很好的读书方法。2、迁移引导：在今后的学习中，还有很多感人的事，感人的人，你们可以用这样的方法去读懂课文。本课作业想象一下，一年以后的某一天，如果小钱和这位台湾青年相遇了，会是怎样的场景？他们之间会说什么？把你想到的写下来。板书设计

22、跨越海峡