2026道德与法治一年级活动园 树叶贴画

202XLOGO一、活动背景与设计初衷：自然教育与德育的双向渗透演讲人2026-03-05CONTENTS活动背景与设计初衷：自然教育与德育的双向渗透活动目标：三维一体，指向核心素养发展活动准备：细节处体现教育智慧活动实施：分阶段推进，在操作中渗透德育阶段四：展示与分享——在表达中深化理解（15分钟）活动反思与总结：一片树叶的德育力量目录2026道德与法治一年级活动园树叶贴画01活动背景与设计初衷：自然教育与德育的双向渗透活动背景与设计初衷：自然教育与德育的双向渗透作为从事小学道德与法治教育8年的一线教师，我始终相信：最好的德育不是说教，而是让孩子在真实的生活体验中感知、思考与行动。一年级学生（6-7岁）正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们对自然万物充满好奇，却常因生活经验局限，难以将"爱护自然""珍惜资源"等抽象概念与日常行为建立联系。2022版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出"生活即课程"的理念，强调通过"亲近自然""热爱劳动""学会合作"等主题活动，帮助学生形成基本的道德观念和行为习惯。基于此，我以"树叶贴画"为载体设计本次活动——一片普通的落叶，既是自然馈赠的"创作素材"，也是引导学生观察自然、珍惜资源、学会合作的"德育媒介"。活动背景与设计初衷：自然教育与德育的双向渗透去年秋天带学生去校园散步时，我注意到孩子们会蹲在地上捡树叶，有的把银杏叶当"小扇子"，有的把枫叶夹在书里当书签。这种对自然的天然亲近，让我确信：用树叶做贴画，能让"爱护自然"从口号变成可触摸的行动——当孩子为了创作而认真观察每片叶子的形状、颜色，甚至主动保护树上的叶子不被随意采摘时，德育便自然发生了。02活动目标：三维一体，指向核心素养发展活动目标：三维一体，指向核心素养发展本次活动以"自然创作成长"为主线，围绕道德与法治课程"健康安全地生活""负责任有爱心地生活""快乐积极地生活""动手动脑有创意地生活"四大生活领域，设定以下目标：认知目标STEP1STEP2STEP3观察并描述不同树叶的形状、颜色、纹理特征（如银杏叶的扇形、枫叶的掌状裂、樟树叶的油亮质感），感知自然生物的多样性；理解"落叶不是垃圾，而是可利用的资源"，初步建立"变废为宝"的环保意识；了解贴画创作中"整体布局—局部装饰"的基本逻辑，感知艺术与生活的联系。能力目标掌握树叶清洗、晾晒、修剪、粘贴的基础操作技能（如用湿巾轻擦叶表灰尘，用儿童安全剪刀修剪不规则边缘）；01发展手眼协调能力与精细动作（如用胶棒精准涂抹叶背，避免胶水渗透纸张）；02培养小组合作能力（如分工收集树叶、讨论主题、分配创作任务）；03提升语言表达能力（能用"我用了____形状的____叶，它像____"描述作品）。04情感与价值观目标激发对自然之美的欣赏能力，产生"爱护树木""珍惜落叶"的情感共鸣；体验"用自然材料创作"的成就感，增强"我能行"的自信；感受合作创作的乐趣，理解"每个人的贡献都很重要"的集体意识。03010203活动准备：细节处体现教育智慧材料准备：安全、环保、可及树叶收集：提前2周布置"树叶收集任务"，鼓励学生利用放学、周末时间，在家长陪伴下收集校园、小区内的落叶（如银杏、梧桐、桂花、鸡爪槭、广玉兰等），并标注树叶名称（不会写的字可用拼音或画图代替）。强调"三不原则"：不摘树上的叶子、不踩新鲜落叶（避免破坏叶脉）、不收集有虫洞或霉斑的叶子。（去年有个孩子特别认真，专门带了小盒子装树叶，还在盒子里垫了软纸，说"要保护小树叶不受伤"，这种细节恰恰是德育的成果。）辅助工具：基础工具：A4硬卡纸（80张）、儿童安全剪刀（40把）、固体胶棒（40支）、湿巾（2包，用于清洁树叶）；材料准备：安全、环保、可及辅助材料：棉签（修正胶水涂抹）、铅笔（起稿用）、彩笔（补充细节，如给"小鱼"画眼睛）；展示材料：KT板（2块）、透明胶带（固定作品）、便签纸（写作品名称和创作者）。环境准备：营造自然与创作的氛围教室布置：提前在黑板绘制"秋天的大树"背景图，树干上贴空白便签纸（后续用于贴学生的"保护树木承诺"）；窗台摆放学生收集的树叶样本，旁边标注名称和特征（如"银杏叶黄色扇形像小裙子"）；墙面悬挂往届学生的树叶贴画作品（激发创作灵感）。分组安排：4-5人一组，每组选1名"材料管理员"（负责分发工具）、1名"记录员"（用图画记录创作过程），座位围成半圆，方便观察与交流。经验准备：前期铺垫打基础1课前2天开展"树叶大发现"科学小课：用放大镜观察树叶的叶脉，用表格记录"形状（圆形/掌形/针形）、颜色（黄/红/绿）、触感（光滑/粗糙）"，引导学生发现"每片叶子都不一样"；2阅读绘本《小树叶的旅行》（讲述一片落叶从树上下落，被不同小动物利用的故事），讨论"小树叶还能变成什么"，为创作主题积累灵感；3安全提示：强调"剪刀使用时刀尖向下""胶水只涂在树叶背面""不要把树叶放嘴里"，通过情景模拟（如"如果同学的剪刀掉了，应该怎么做？"）强化安全意识。04活动实施：分阶段推进，在操作中渗透德育阶段一：情境导入——唤醒对自然的关注（10分钟）"孩子们，今天老师收到了一封特别的信！"我举起用银杏叶和枫叶拼成的"信"（叶柄当信封绳，叶面上用彩笔写"来自秋天的信"），孩子们立刻伸长了脖子。"信里说：秋天给每个小朋友送了礼物，但需要你们自己去找。看——"我打开多媒体，播放校园银杏大道的视频：金黄的叶子铺成地毯，风一吹，叶子打着旋儿落下。"这些礼物就是你们收集的树叶！不过秋天还有一个问题：这些落叶除了被扫走，还能做什么呢？"小美立刻举手："可以做标本！""还能当书签！"浩浩补充。"对了！今天我们就用这些落叶做一幅会讲故事的贴画——树叶贴画！"我顺势引出主题，在黑板上写下标题，并用磁贴展示几幅简单的范例（如用银杏叶做金鱼的尾巴，枫叶做蝴蝶的翅膀）。阶段一：情境导入——唤醒对自然的关注（10分钟）（通过情境创设，将抽象的"自然礼物"具象化为可感知的树叶，既激发兴趣，又为后续"珍惜资源"的讨论埋下伏笔。）阶段二：观察与探索——在比较中发现美（15分钟）"要做好贴画，首先要了解你的'小助手'——树叶。请大家把收集的树叶倒在桌面上，像科学家一样观察！"我提出观察任务：比一比：同组内交换树叶，说说"我拿到的树叶像什么？"（有的说"像小鸭子的脚掌"，有的说"像燃烧的火苗"）；分一分：按形状分类（圆形、掌形、针形）、按颜色分类（黄色系、红色系、黄绿相间），并讨论"哪种形状适合做贴画的哪部分？"（如圆形叶适合做花朵，细长叶适合做茎秆）；阶段一：情境导入——唤醒对自然的关注（10分钟）摸一摸：感受不同树叶的触感（广玉兰叶光滑，梧桐叶粗糙），思考"粗糙的叶子贴画时需要注意什么？"（可能需要多涂一点胶水）。过程中，我蹲下来参与小组讨论。第三组的小悦举着一片带锯齿边的桃树叶说："老师，这个像小狮子的牙齿！"我趁机追问："如果用它做狮子的牙齿，那身体用什么叶子呢？"小悦想了想："用大大的梧桐叶，像狮子的大肚皮！"这种互动不仅引导观察，更激发了创作联想。（观察是创作的基础，通过"比、分、摸"三步，学生从被动收集转向主动研究树叶特性，为个性化创作提供支撑。）阶段三：创作与合作——在实践中培养责任（30分钟）"现在，我们要完成三个任务：定主题、做设计、共创作！"我分发任务卡，明确步骤：小组讨论定主题（5分钟）0504020301"贴画要会讲故事，你们想讲什么故事？"各组开始热烈讨论：第一组："我们想做'海底世界'，用银杏叶做小鱼，柳叶做水草！"第二组："我们要做'秋天的果园'，用红枫叶做苹果，黄杨叶做橘子！"第四组（几个男生）："我们想做'恐龙森林'，大梧桐叶做恐龙的背，小刺槐叶做恐龙的尖刺！"我巡回指导，帮助纠结的小组缩小范围（如"有的同学想做蝴蝶，有的想做花朵，那我们可以做'花园里的蝴蝶'，把两个想法结合起来"）。草图设计明分工（10分钟）"有了主题，要先在纸上画草图，就像建筑师画设计图！"每组发一张A4纸，用铅笔轻轻起稿：哪里贴大树，哪里贴动物，哪里需要留白。同时分配任务："谁负责剪树叶？谁负责涂胶水？谁负责调整位置？"第三组的小宇主动说："我来剪树叶，我剪刀用得好！""那我来涂胶水，我妈妈说我涂得均匀！"小美举手。"我来摆位置，我视力好！"浩浩自告奋勇。这种自发的分工，让我看到合作意识的萌芽。动手创作重细节（15分钟）创作开始后，教室里响起"沙沙"的剪叶声和"轻轻放，这里歪了"的提醒声。我重点关注三类学生：能力较弱的学生：如小雨（精细动作发展较慢），指导他用整片树叶做"花朵"，避免复杂修剪；过于急躁的学生：如小航（想快速完成），提醒"慢一点，先摆好位置再涂胶水，不然撕下来会弄坏树叶"；合作有矛盾的小组：如第五组因"谁的树叶更好看"争执，引导他们讨论"不同形状的树叶有不同的用处，比如圆圆的叶做花，尖尖的叶做草，搭配起来更漂亮"。（创作过程是能力培养与德育渗透的关键场域。通过主题讨论、分工合作、细节指导，学生不仅学会"如何做"，更理解"为什么合作""怎样尊重他人"。）05阶段四：展示与分享——在表达中深化理解（15分钟）阶段四：展示与分享——在表达中深化理解（15分钟）"现在，我们的'树叶美术馆'开馆啦！"各组将作品贴在KT板上，轮流介绍：第一组的"海底世界"："这是用银杏叶做的金鱼，它的尾巴黄黄的，像小裙子；这是柳叶做的水草，在水里飘呀飘！"第四组的"恐龙森林"："这只恐龙的背是梧桐叶，因为梧桐叶很大，像恐龙的大背；尖刺是刺槐叶，因为它的边边有小刺，很厉害！"第三组的"花园里的蝴蝶"："我们用了红枫叶做蝴蝶的翅膀，因为枫叶红红的，像蝴蝶的花纹；花朵是圆叶，我们还给它涂了一点粉色，更漂亮！"分享后，我引导全班从"创意""合作""自然元素运用"三方面投票，选出"最佳故事奖""最佳合作奖""最具自然美奖"，并颁发树叶形状的小贴纸（既是奖励，也呼应主题）。阶段四：展示与分享——在表达中深化理解（15分钟）最后，我举起一片学生遗漏的落叶问："这片小树叶没被用在贴画里，它会伤心吗？""不会！"小悦说，"它可以当书签，或者夹在书里做标本！""对！"我总结，"树叶的生命没有结束，它只是换了一种方式陪伴我们。就像我们爱护树木，树木也会用落叶回馈我们。"（展示分享不是终点，而是思维与情感升华的起点。通过讲述作品背后的故事，学生将"自然材料"与"情感意义"建立联系，真正理解"珍惜资源"的内涵。）阶段五：延伸与巩固——让德育融入日常（课后）家庭任务：和家长一起用落叶做一幅"亲子贴画"，并录制1分钟视频讲述创作故事（发到班级群，增强参与感）；阶段四：展示与分享——在表达中深化理解（15分钟）校园行动：成立"树叶小卫士"小组，每天午休时检查校园落叶，将完整的树叶收集到"创作角"（供后续活动使用），并向同学宣传"不随意踩踏落叶"；课程衔接：下节课开展"树叶的旅行"主题班会，展示亲子贴画，讨论"树叶还能变成什么"（如树叶拓印、树叶诗歌），深化"变废为宝"的环保意识。06活动反思与总结：一片树叶的德育力量活动反思与总结：一片树叶的德育力量本次"树叶贴画"活动，以一片落叶为起点，串联起观察、创作、合作、分享的完整过程。孩子们不仅学会了用自然材料创作，更在以下方面获得成长：对自然的情感：从"随意捡树叶"到"认真保护树叶"，从"观察形状"到"发现树叶的故事"，他们开始用更细腻的眼光看待自然；对资源的认知：理解"落叶不是垃圾"，而是"可以创造美的资源"，这种认知将转化为日常行为（如不再随意撕扯树