2026九年级上课外古诗词诵读

一、前言演讲人2026-03-04目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级上课外古诗词诵读前言清晨的阳光透过教学楼的玻璃窗，斜斜地洒在讲台上，空气中弥漫着一种特有的、混合了粉笔灰和年轻生命荷尔蒙的味道。站在2026年的这个节点上，我作为九年级的语文教师，面对着台下这四十双眼睛，内心其实并不平静。九年级，这是一个特殊的年份。对于学生们而言，这是初中生涯的收官之战，是通往高中、甚至是不同人生轨迹的分水岭；对于我而言，这也是教学中最具挑战性也最富激情的阶段。我们手中的这本《课外古诗词诵读》，不仅仅是一册书，它更像是连接着过去与未来的桥梁，是抚慰焦虑心灵的一剂良药，更是应对中考那几张标准答案试卷的武器。今天，我们要讲的，不是枯燥的文字游戏，而是一场关于声音、情感与灵魂的深度对话。前言我常常在想，为什么在科技如此发达的2026年，我们依然要花费宝贵的时间去诵读那些几百年甚至上千年前古人写在纸片上的文字？是因为考试吗？当然，那是一个不得不提的功利性原因，也是我们无法回避的现实。但如果仅仅是为了分数，那么这些诗词就失去了它们最本真的生命力。我想告诉我的学生们，诵读这些古诗词，是为了在你们被题海淹没、被压力压得喘不过气来的时候，能有一个出口，能有一片精神的自留地。当你读到“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”时，你感受到的不仅仅是苏轼的豁达，更是那个在人生风雨中依然能昂首挺胸的自己。所以，今天这堂课，我将带着你们走进这扇古诗词的大门。我们不急不躁，从最基础的节奏开始，慢慢深入到意象的剖析，再到情感的共鸣，最后落实到答题的技巧。这是一场由浅入深的旅程，我希望能与你们一同完成。教学目标在正式开始之前，我们需要明确今天这堂课的航向。作为九年级的学生，我们的目标必须精准而多元。如果不明确目标，这堂课就会变成一盘散沙。我设定的目标主要有以下四个维度：首先是知识与积累层面。这是基石。我们必须熟练背诵这节课要学习的三首古诗词。背诵不是机械的堆砌，而是要准确无误地掌握每一个字词的读音，理解每一个实词在特定语境下的含义。比如“穿林打叶声”中的“穿”字，究竟是如何穿透雨幕的？我们要能清晰地复述诗词的内容，做到“信、达、雅”。其次是能力与鉴赏层面。这是核心。我们要学会用专业的眼光去分析古诗词的意象和语言。九年级的考试中，古诗词鉴赏题越来越灵活，不再局限于问“写了什么”，而是问“为什么这样写”以及“表达了作者怎样的情感”。我们要学会捕捉诗眼，学会分析修辞手法，比如拟人、比喻、用典等，并能用自己的语言进行准确的描述。教学目标再次是思维与拓展层面。这是进阶。我们要尝试将古诗词与当下的生活、与个人的成长经历联系起来。古人写诗，往往是因为“情动于中而形于言”。我们也要尝试去理解诗人创作时的心境，设身处地地去感受他们当年的喜怒哀乐。同时，要学会对比阅读，将不同诗人的风格进行比较，比如豪放派与婉约派的区别，从而提升自己的文学鉴赏能力。最后是情感与价值观层面。这是归宿。古诗词是中国文化的基因。通过诵读，我们要传承这份文化血脉，培养高尚的审美情趣和坚韧不拔的意志。在面对中考的压力和生活的挫折时，能从古人的智慧中汲取力量，学会乐观面对，学会在逆境中寻找光明。这四个目标，层层递进，环环相扣。我希望大家能带着这些目标去听课，去思考。新知讲授好了，话不多说，让我们直接切入正题。今天我们选取的三首诗词，都是中考常考的“硬骨头”，也是文学宝库中的瑰宝。它们分别是苏轼的《定风波》、辛弃疾的《破阵子》以及戴望舒的《雨巷》。这三首诗，一首写雨后的豁达，一首写梦境中的壮志，一首写雨巷中的彷徨与追求，构成了九年级学生内心世界的完整映射。我们先从苏轼的《定风波》开始。这首词写于苏轼被贬黄州的第三年，那是他人生中最艰难的一段时期，也是他艺术成就最高的时期之一。请大家翻开课本，我们先来感受一下它的节奏。诵读古诗词，节奏是灵魂。这首词是长调，它的节奏变化非常丰富。上片写词人在雨中行走的情景。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”前一句“莫听”，一个“莫”字，斩钉截铁，仿佛是词人在对狂风暴雨说“我不怕你”；后一句“何妨”，一个“何妨”，更是充满了反叛与洒脱。新知讲授在这里，我要特别强调一下“穿林打叶声”这个意象。穿，是动词，写出了雨势之大，雨点之密；打，则是拟人化的处理，仿佛雨点在敲打着树木，也在敲打着词人的心。但词人怎么说？“且徐行”，慢慢走。这种“动”与“静”的对比，这种“听”与“不听”的辩证关系，正是苏轼高人之处。接着看下片，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”这是千古名句。为什么“竹杖芒鞋”会“轻胜马”呢？表面上看，竹杖芒鞋是简陋的，马是高贵的。但在这里，这里的“轻”指的是心灵的轻盈。因为词人内心没有恐惧，没有焦虑，所以脚下的路也就变得轻盈了。这种心理上的轻盈，远胜过物质上的享受。新知讲授在讲授时，我发现很多同学会忽略一个字——“任”。这个字是全词的词眼。任平生，任凭一生风雨，我自岿然不动。这种精神，对于现在的九年级学生来说，太重要了。我们就像这穿林打叶的人，面对着学业的压力、未来的不确定性，我们能不能也说出一句“谁怕？一蓑烟雨任平生”？接下来，我们来看辛弃疾的《破阵子》。如果说苏轼的《定风波》是向内求索的宁静，那么辛弃疾的这首词就是向外爆发的豪情。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”开篇两个动作，“醉”与“看剑”。一个“醉”字，包含了多少辛酸与无奈？辛弃疾一生抗金复国，却得不到朝廷的重用，只能在醉意中寄托自己的理想。灯下的剑，不仅是兵器，更是他报国的誓言。梦回连营，那是他最辉煌的时刻，也是他最渴望回归的时刻。新知讲授中间的八句，节奏急促，铿锵有力。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这里运用了夸张和比喻的修辞手法。的卢马，那是刘备的千里马，这里代指战马飞驰的速度；霹雳弦惊，形容弓弦拉响的声音如雷鸣般震撼。这一段写得何等精彩！它让我们仿佛置身于千军万马的战场，感受到了战争的激烈。然而，词的最后两句，“可怜白发生！”四个字，如重锤击鼓，戛然而止。这是整首词的情感爆发点，也是最大的悲剧所在。所有的豪情壮志，所有的金戈铁马，最终都敌不过一个“白发生”。这种理想与现实的巨大落差，这种壮志未酬的悲愤，深深地刺痛着读者的心。在课堂上，我会问同学们：“你们觉得辛弃疾是可怜的吗？”我会引导他们去思考：虽然理想破灭了，但他依然在梦中战斗，这种精神难道不可贵吗？新知讲授最后，我们来看戴望舒的《雨巷》。这首诗是现代诗的典范，它营造了一种独特的“朦胧美”。“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。”这是整首诗的基调。雨巷，象征着什么？是诗人迷茫的心境，是那个时代知识分子的苦闷与彷徨。油纸伞，是一个典型的中国意象，它既隔绝了外界的雨，也隔绝了人与人之间的交流。悠长又寂寥，这种空间上的拉长和孤独感的加深，让读者感同身受。“丁香一样结着愁怨的姑娘”，这是全诗的核心意象。丁香，美丽而芬芳，但它又易凋谢，这象征着美好的理想或者美好的爱情。她“太息一般的眼光”，像梦一般地飘过，这种可望而不可即的感觉，让诗人的内心充满了渴望与失落。新知讲授在讲授这首诗时，我特别强调它的韵律美。戴望舒运用了重叠的修辞手法，如“悠长、悠长”、“寂寥、寂寥”，以及大量的双声叠韵词，如“彳亍”、“颓圮”、“寂寥”，营造出了一种低沉、舒缓、略带忧郁的音乐美。这种美，是含蓄的，是内敛的，需要我们静下心来细细品味。通过对这三首诗词的讲授，我们看到了三种不同的人生境界：苏轼的豁达超脱，辛弃疾的壮志未酬，戴望舒的迷茫追求。这三种境界，其实就是我们九年级学生可能会遇到的三种人生状态。练习理论讲得再多，如果不落实到练习上，也是空中楼阁。接下来的环节，是针对中考题型设计的专项练习。首先是诵读与背诵练习。这是最基础的，也是最容易被忽视的。我会选取其中的名句，让大家进行快速的接龙背诵。比如，针对《定风波》，我会问：“上片写词人在雨中行走的动作和神态，请用四字词语概括。”大家可能会回答：“吟啸徐行”、“竹杖芒鞋”。针对《破阵子》，我会问：“词中描写战斗场面的句子是哪几句？”大家会回答：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”对于这些名句，不仅要背得准，还要背得有感情。我会让大家模仿苏轼的语气读，模仿辛弃疾的语气读，感受那种不同的语调。练习其次是字词解释与翻译练习。我会选取一些容易出错的字词进行重点讲解。比如《定风波》中的“穿”字，除了“穿透”的意思，在古文中还有没有其他引申义？同学们要明白，字词的解释必须放在具体的句子里去理解。再比如《雨巷》中的“颓圮”，意思是坍塌、毁坏，这个词在文中暗示了什么？是环境的破败，还是心境的荒芜？通过这些练习，提高大家阅读文言文和现代文诗歌的能力。再次是古诗词赏析题的专项训练。这是中考的重头戏。我会给出几个典型的例题，然后引导大家一步步地进行分析。比如，有这样一道题：“请赏析‘竹杖芒鞋轻胜马’一句的妙处。”练习同学们，这道题怎么答？我们要从几个方面入手：首先，要指出修辞手法或表现手法。这里是对比和反衬。其次，要分析句子的字面意思。竹杖芒鞋虽然简陋，但诗人走得轻松；马匹虽然高贵，但诗人感到沉重。最后，要揭示深层含义。这句诗表现了词人面对风雨时从容不迫、豁达乐观的人生态度。再比如：“‘可怜白发生’一句表达了作者怎样的情感？”这道题比较简单，但也要答全面。首先，要点出情感是“悲愤”和“无奈”。其次，要分析原因。是因为壮志未酬，年华老去。最后，要升华情感。这种悲愤虽然深沉，但也激发了一种悲壮的英雄气概。通过这些练习，我希望大家能够掌握赏析古诗词的基本思路：抓意象、析手法、明情感、品意境。互动课堂不能是我一个人的独角戏，必须是师生之间的共鸣。接下来的互动环节，是我最期待的。我先问大家一个问题：“同学们，你们有没有过那种‘看似走投无路，但突然想通了’的经历？”我观察了一下大家的反应，有几个平时比较内向的同学举起了手。一位叫小明的同学站起来说：“有一次考试考砸了，我觉得天都塌了，后来看到路边的一棵小草被压在石头下，但它又顽强地钻了出来。我就想，这点困难算什么，我也能爬出来。”我听了非常感动，立刻说：“你观察得真仔细！其实，这棵小草，不就是苏轼笔下的‘竹杖芒鞋’吗？它虽然弱小，但它有生命力。小明的回答，让我看到了你们内心深处那股不服输的劲头。”互动接着，我让大家分组讨论：“如果你是辛弃疾，当你醒来发现‘白发生’时，你会怎么做？”讨论非常热烈。有的同学说：“我会继续带兵打仗，直到死为止。”有的同学说：“我会回家种田，做一个隐士。”还有的同学说：“我会写诗，把我的理想写在诗里，流传千古。”我引导大家说：“无论你们选择哪种方式，只要是为了心中的理想，都是好的。辛弃疾虽然没能上战场，但他用笔写下了千古名篇，这本身就是一种伟大的战斗。”最后，我让大家模仿《雨巷》的语调，进行朗读比赛。我选了几个读得比较有感情的同学上台。一位女同学读得非常好，她的声音低沉而缠绵，把那种丁香般的忧愁演绎得淋漓尽致。我带头为她鼓掌。那一刻，我感觉到我们之间的距离拉近了。诵读，让我们成为了彼此灵魂的倾听者。小结时光飞逝，转眼间，这堂课就要接近尾声了。看着大家意犹未尽的眼神，我知道，这堂课的内容已经深深地印在了你们的脑海里。我们来回顾一下今天学到的内容。从苏轼的“一蓑烟雨任平生”，我们学到了在逆境中保持豁达的人生态度；从辛弃疾的“可怜白发生”，我们学到了在理想与现实面前，要坚守初心，不轻言放弃；从戴望舒的“丁香一样结着愁怨”，我们学到了在迷茫中寻找希望，在孤独中保持内心的纯净。古诗词，不仅仅是考试的内容，更是我们精神的养料。它像一盏灯，照亮我们前行的路；它像一杯茶，滋润我们干涸的心田。在接下来的备考日子里，我希望大家能多读一点古诗词，多背一点古诗词。当你感到疲惫时，就读一读“会当凌绝顶，一览众山小”；当你感到失落时，就读一读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。小结九年级，是一场马拉松。我们可能会遇到风雨，可能会遇到荆棘，但只要我们心中有诗，有远方，有这份从古诗词中汲取的力量，我们就一定能跑完全程，迎接属于我们的辉煌。作业课后的作业，我布置得比较灵活，希望大家能根据自己的情况选择完成。第一项是基础作业：熟练背诵《定风波》、《破阵子》和《雨巷》这三首诗词。不要为了应付检查而背诵，要真正理解每一句话的含义，用自己的话把诗词的内容复述出来。第二项是进阶作业：选择其中一首你最喜欢的诗词，写一篇不少于300字的读后感。要求结合自己的生活经历，谈谈你对这首诗词的理解。比如，你可以写写苏轼的豁达对你克服考试压力的启发，或者辛弃疾的壮志对你未来的激励。第三项是拓展作业：搜集一首你喜欢的古诗词，制作一张手抄报。要求包括诗词原文、作者简介、注释、赏析以及你自己的感悟。这不仅能提高你的审美能力，还能培养你的动手能力。我希望大家能把作业当成一种乐趣，而不是一种负担。通过作业，进一步巩固所学知识，提升自己的文学素养。致谢最后，我想对大家说几句心里话。看着你们在台下认真听讲、积极思考的样子，我感到无比的欣慰和自豪。你们是祖国的未来，是新时代的希望。作为你们的老师，我有幸陪伴你们走过这段最关键的旅程，我感到无比的荣幸。我知道，九年级的生活很苦，很累。每天起早贪黑，埋首于书山题海之中。有时候，我会看到你们疲惫的眼神，有时候，我会听到你们压抑的叹息。但是，请不要害怕，不要气馁。每一次的挫折，都是成