2026道德与法治三年级阅读角 阅读清平山堂话本

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级阅读角阅读清平山堂话本01ONE前言

前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们趴在课桌上用彩笔标注课文重点的小身影，我总在想：道德与法治课该如何既“立规矩”又“暖人心”？上周教研会上，老校长翻着一本泛黄的《清平山堂话本》说：“咱们的老祖宗早把道理藏在故事里了，话本里的家长里短，可比说教生动。”这句话像颗种子，在我心里发了芽——《清平山堂话本》作为现存最早的宋元明话本集，语言浅近如口语，故事多讲市井百态、伦理人情，正是三年级孩子能“够得着”的传统文化德育载体。这些天我把话本翻了又翻，《合同文字记》里刘安住千里寻亲、忍辱守契的坚韧，《简贴和尚》中小娘子识破骗局的机敏，《杨温拦路虎传》里少年行侠的正直……哪一个不是鲜活的“道德课例”？更难得的是，话本里的人物会犯错、会犹豫，像极了教室里会抢橡皮、会撒谎的孩子们——真实，才更有共鸣。

前言今天，我想带孩子们推开这扇“话本门”：不是要他们背下多少古人的“大道理”，而是让他们在古人的故事里，看见自己的影子；在传统的智慧里，找到属于今天的答案。02ONE教学目标

教学目标1基于三年级学生“具体形象思维为主”的认知特点，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“传承中华优秀传统文化”“养成良好道德品质”的要求，我将本次阅读角活动的目标设定为三个维度：2知识与技能：了解“话本”是宋元时期“说话人”（说书人）的底本，感知《清平山堂话本》语言“半文半白、口语化”的特点；能复述《合同文字记》的主要情节，提取“守诺”“孝道”等关键信息。3过程与方法：通过分角色朗读、情节拼图、小组讨论等活动，学习从人物语言、动作中分析其道德选择；尝试用“如果我是……”的句式表达对人物行为的看法，提升思辨能力。4情感态度与价值观：感受话本故事中“重信然诺”“孝老爱亲”等传统美德的温度，体会“道理藏在故事里”的文化传承；在古今对照中，认同这些美德在当代生活中的价值，萌发“我也能做到”的信心。03ONE新知讲授

新知讲授“同学们，昨天老师在旧书摊淘到个宝贝——”我举起一本仿宋版的《清平山堂话本》，封皮上“话本”二字用朱砂描边，“你们听过‘说书人’吗？古代没有电视手机，晚上大家围着火炉，就爱听‘说话人’讲故事。他们手里的‘剧本’，就是话本！”小宇立刻举手：“像现在的评书？我爷爷总听单田芳！”“对极了！”我顺势展开投影，“但话本更‘草根’，讲的多是咱们普通人的事。今天我们要读的《合同文字记》，就是个‘寻亲’的故事——”

初读感知：理情节，找“关键物”我发下简化版的故事节选，让孩子们用荧光笔标出“最关键的东西”。不出两分钟，教室里此起彼伏：“合同文字！”“对，就是那张写着分家财产的契约！”“没错，这张‘合同文字’贯穿了整个故事——刘安住的父亲早逝，叔叔想独吞家产，把小安住赶出家门。十五年后，安住带着父亲留下的‘合同文字’千里寻亲，却被叔叔诬陷是骗子……”我一边复述，一边在黑板上画情节流程图，孩子们的眼睛跟着箭头转，小雯小声嘀咕：“后来呢？他怎么证明自己？”

细读品析：看言行，悟“真道理”“别急，咱们来当‘小侦探’！”我分发人物对话卡片，“安住被叔叔打了三十大板，疼得直冒汗，可他攥着合同喊：‘这是我爹亲笔写的，就算打死我，也不能赖了我家的产业！’——他为什么这么坚持？”小组长航航先发言：“因为这是他爹留的，不能丢！”“还有呢？”我追问。坐在后排的小雨举起手：“老师，我奶奶说‘人活一张脸，树活一张皮’，安住要是低头，就被叔叔看扁了！”我趁机引导：“这就是‘守诺’——对父亲的承诺，对家族的责任。那叔叔呢？他一开始藏合同、打安住，后来为什么又认错了？”孩子们翻着书找细节，小林突然喊：“因为安住把合同烧了！他说‘只要叔叔认我，家产我不要了’！”123

细读品析：看言行，悟“真道理”“对，安住用‘烧合同’的举动，让叔叔明白：亲情比钱重要。”我指着黑板上的“守诺”“重情”两个词，“这就是古人教我们的道理——好的品德，既要‘坚持原则’，也要‘懂得体谅’。”

古今联结：想当下，找“身边事”“其实咱们班也有‘合同文字’——”我掏出一张《小组合作公约》，“这是开学时你们自己定的：轮流整理图书角、发言要举手。上周小萌发现浩浩没整理图书，她是怎么做的？”小萌站起来说：“我没直接告诉老师，先问浩浩是不是忘记了，后来我们一起整理的。”“这就像安住烧合同——”我笑着说，“坚持规则，但用了更温暖的方式。你们看，古人的智慧，今天还在发光呢！”04ONE练习

练习为了巩固对故事和道德点的理解，我设计了分层练习：基础层（全体参与）：完成“情节拼图”——将打乱顺序的故事片段（如“安住被打”“烧合同认亲”“千里寻亲”）按顺序排列，并在关键处标注“守诺”或“重情”。提高层（选做）：用“因为……所以……”的句式，分析安住“烧合同”的行为：“因为安住知道______，所以他选择烧合同；这体现了他______的品质。”拓展层（挑战）：观察教室后墙的“班级公约”，用红笔圈出你认为最需要“坚持”的一条，用蓝笔圈出“可以更温暖”的一条，并简单写理由。巡视时，我看到小宇在“发言要举手”旁写：“要坚持，不然大家乱说话听不清；但如果有人太着急，可以先举手再轻轻说。”这样的思考，比背十句“要守规则”更珍贵。05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘话本小剧场’！”我拿出提前准备的小道具：一块写着“合同文字”的布帛、一根竹板（模拟说书人打拍），“每组选一个片段，用自己的话演出来——可以加动作、表情，但要把‘守诺’或‘重情’演清楚！”01第二组更绝，把“烧合同”改成了现代版：安住举着“班级公约”对“叔叔”说：“我不要小红花了，只要咱们组还是好朋友！”孩子们边演边改词，却把“重情”的内核保留得清清03第一组选了“安住被打”的片段：饰演安住的小美咬着牙，攥紧“合同”喊：“打死我也不松！”演叔叔的小刚瞪着眼挥“板子”，却在“打”到一半时停住，小声说：“这娃咋这么倔？”惹得全班哄笑。02

互动楚楚。互动尾声，我问：“如果你们是说书人，会怎么给这个故事起结尾？”小航立刻举手：“后来呀，安住和叔叔一起盖了大房子，每年清明都去给安住他爹上坟，合同烧了，可亲情永远在！”教室里响起一片“好”声——这就是孩子们理解的“道德”：不抽象，有温度。06ONE小结

小结“今天的课要结束了，但故事还在继续。”我指着黑板上的板书——左边是《合同文字记》的情节图，右边是孩子们画的“班级温暖瞬间”，“古人用话本讲道德，我们用生活写故事。安住教会我们的‘守诺’‘重情’，不是挂在墙上的标语，而是‘被误解时坚持解释’‘看到同学哭时递张纸巾’的小事。”我蹲下来，看着最前排的小雯：“你上周把捡到的橡皮还给同桌，这就是‘守诺’；浩浩今天帮小萌搬椅子，这就是‘重情’。你们看，道德不在书里，在你们的眼睛里，在你们的手心里。”07ONE作业

作业课后作业我设计了“三个一”，让德育从课堂延伸到生活：讲一个故事：回家给爸爸妈妈讲《合同文字记》，可以加自己的话，比如“安住要是现在，可能会给叔叔打电话呢！”做一件小事：观察家里或班级里“需要坚持原则”或“可以更温暖”的事，用行动证明你懂了“守诺”和“重情”。寻一处痕迹：和家长一起找找，家里有没有“老物件”（比如祖辈的家书、全家福），问问它背后的“道德故事”，下节课分享。布置作业时，小宇举着小手喊：“老师，我奶奶有个铜锁，说是太爷爷传下来的，我明天就问！”看着他发亮的眼睛，我知道：这颗种子，已经开始扎根了。08ONE致谢

致谢最后，我想对教室里的42个小天使说声“谢谢”——是你们瞪圆的眼睛、抢着发言的小手、演剧时的跌跌撞撞，让“道德”从书本里走了出来；要感谢办公室的王老师，她翻出自己收藏的《古代话