小学数学搭石课时教学设计范本

《搭石》课时教学设计一、教材解读《搭石》是一篇意境优美、情感淳朴的散文。课文通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，展现了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。文字质朴，却蕴含深意，字里行间流淌着作者对家乡的怀念和对乡亲们的赞美之情。对于小学生而言，理解“搭石”这一特定事物并不困难，但要深入体会其中蕴含的人性美和生活情趣，则需要教师的巧妙引导。本课的教学，应着力引导学生从平凡的事物中发现美，感受平凡中的不平凡。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词的基本含义，并对课文内容有初步的感知。他们对新鲜事物充满好奇，乐于朗读，也开始初步形成自己的情感体验。然而，他们对于文本深层含义的把握，以及对作者情感的细腻体会仍存在不足。特别是“搭石”所承载的乡土文化和人文精神，与部分城市学生的生活经验有一定距离。因此，教学中需要创设情境，拉近学生与文本的距离，引导他们通过品词析句，逐步感悟文本内涵。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会作者是如何通过具体事例展现人物品质的。学习作者细致观察、生动描写的方法。3.情感态度与价值观：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质，体会人与人之间互相关爱带来的温暖，培养学生热爱家乡、关爱他人的情感。四、教学重难点*重点：理解课文内容，感受乡亲们在摆搭石、走搭石过程中体现出的美好情感和优秀品质。*难点：体会作者借搭石所颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美，并将这种情感内化，联系生活实际产生共鸣。五、教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含搭石图片、乡村生活场景等）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解；思考“搭石”是什么，自己对乡村生活有哪些了解。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过启发提问，引导学生深入思考；借助多媒体，增强教学的直观性和趣味性。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法。鼓励学生自主阅读，发现问题；组织小组合作，讨论交流；引导学生抓住关键词句，细细品味，体会情感。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的家乡或我们去过的地方，有哪些独特的景物或让你印象深刻的生活场景呢？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们要一起走进作家刘章的家乡，去认识一种平凡却又不平凡的事物——搭石。（板书课题：搭石）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：搭石是什么？搭石有什么用？课文为什么要写搭石？）带着这些问题，让我们走进课文去探寻答案。*设计意图：从学生熟悉的生活经验入手，自然过渡到课文的学习，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查工具书。2.字词检查：出示本课生字新词（如：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、联结等），指名认读、正音，理解部分词语的含义（可结合上下文或图片）。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（引导学生概括：什么是搭石；人们怎样摆搭石；人们怎样走搭石。）4.概括段意：引导学生尝试概括每一自然段的主要意思，初步感知课文脉络。*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容，为深入理解文本奠定基础。（三）品读感悟，体会深情1.感受“搭石”之“美”——自然实用美*默读第一自然段，思考：什么是搭石？为什么要摆搭石？*（抓住“汛期”“山洪暴发”“溪水猛涨”“无法通过”“平整方正的石头”“按照二尺左右的间隔”“一排”等词句，理解搭石的作用和特点。）*出示搭石图片或视频，让学生直观感受搭石的样子和它在人们生活中的作用。*小结：在没有桥的小溪里，这些普普通通的石头，连接了两岸，方便了人们的出行，这就是搭石，一种朴素而实用的美。2.品味“摆石”之“情”——淳朴奉献美*自由朗读第二自然段，思考：人们是怎样摆搭石的？从中你体会到了什么？*引导学生抓住关键句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*品析词句：“无论……只要……一定……”“放下”“找来”“搭上”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”。这些词语表现了老人怎样的品质？（认真负责、无私奉献、为他人着想。）*小组讨论：如果你是这位老人，你为什么要这样做？如果你是村里的其他人，看到老人这样做，你会怎么想，怎么做？*朗读体会：带着对老人的敬佩之情朗读这一段。*设计意图：通过抓住关键词句进行品读和讨论，引导学生体会乡亲们在摆搭石过程中所展现出的淳朴善良和无私奉献的精神。3.感悟“走石”之“境”——和谐互助美*过渡：搭石不仅联结了两岸的小路，更联结着乡亲们美好的情感。让我们一起去感受人们走搭石的情景。*朗读体验：*指名朗读第三自然段，思考：人们走搭石时是怎样的情景？（“协调有序”）*理解“协调有序”：怎样的动作才是“协调有序”的？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……）你仿佛看到了怎样的画面？*想象画面：“嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”引导学生想象这优美的画面，感受走搭石的韵律美和画面美。*指导朗读：读出这种和谐的美感和轻快的节奏。*品读感悟：*默读第四自然段，找出描写人们走搭石时互相礼让、关心他人的句子。*重点品析：*“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（体会互相礼让、和睦相处。）*“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”*理解“理所当然”：什么是“理所当然”？乡亲们把什么看成是理所当然的事？*讨论：为什么年轻人会这样做？这体现了乡亲们怎样的品质？（尊敬老人、乐于助人。）*联系生活：在我们的生活中，有哪些“理所当然”的事？（引导学生联系生活实际，感受助人为乐、尊老爱幼等美德。）*情感升华：乡亲们走搭石的一幕幕，不仅仅是动作的协调，更是心灵的默契与美好的情感流露。这搭石，不仅仅是石头，它更像什么？（引导学生思考：像一座桥，联结着乡亲们的心。）*设计意图：通过多种形式的朗读、想象画面、品析重点词句和联系生活实际，引导学生深入感悟乡亲们在走搭石过程中所体现出的互敬互爱、互助谦让的美好品质，感受文本所蕴含的人文美。（四）回顾全文，总结升华1.讨论：课文结尾说“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话是什么意思？为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感？2.总结主旨：搭石平凡而普通，但它却见证了乡亲们淳朴善良、互帮互助的美好心灵。它不仅仅是过河的通道，更是乡亲们情感的纽带，是家乡一道美丽的风景。作者写搭石，其实是在赞美那些像搭石一样默默奉献、无私助人的乡亲们。3.拓展延伸：在我们身边，有没有像搭石一样平凡却又默默奉献的人或事物呢？（引导学生联系生活实际，如清洁工、老师、父母等，培养学生发现美、感受美的能力。）*设计意图：通过对中心句的理解，深化学生对课文主旨的认识，引导学生从平凡事物中发现不平凡的精神，并联系生活实际，进行情感的迁移和升华。（五）布置作业，拓展延伸1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写优美的句子或让你感动的句子，并写下自己的感受。3.小练笔：选择生活中你观察到的体现人们互相关爱的一个小场景，写下来。4.推荐阅读：刘章的其他描写乡村生活的散文，感受乡土气息和人文情怀。*设计意图：巩固所学知识，积累语言，培养学生的写作能力和观察能力，将课内学习延伸到课外。八、板书设计搭石（联结美好情感）摆搭石：老人认真负责（无私奉献）走搭石：协调有序（画面美）互相礼让背老人过（助人为乐、尊老爱幼）*设计意图：简洁明了地呈现课文的主要内容和中心思想，突出重点，帮助学生梳理知识，加深对课文主旨的理解。板书以“联结美好情感”为核心，将摆搭石和走搭石的场景及所体现的品质串联起来，体现了搭石的象征意义。九、教学反思（本部分为教师课后填写，预设反思方向）1.本节课在情境创设和引导学生品读感悟方面是否有效？学生是否真正走进了文本，体会到了乡亲们的美好情感？2.对学生的朗读指导是否到位？学生能否通过朗读表达自己的理解和情感？