新部编版三年级下册语文教案

课题信息课题：《荷花》年级：三年级下册课时：2课时一、教材分析《荷花》是部编版三年级下册第一单元的一篇写景状物散文，作者叶圣陶先生以细腻的笔触描绘了夏日公园里一池荷花盛开的景象。课文语言生动形象，富有画面感，通过对荷花形态、色彩的细致刻画，以及作者观赏荷花时的真切感受与奇妙想象，展现了荷花的静态美与动态美，字里行间流露出对荷花的喜爱和对大自然的赞美。本单元以“大自然的美景”为主题，《荷花》作为单元内的经典篇目，不仅能引导学生感受自然之美，更能培养其观察能力、想象能力和语言表达能力，是培养学生语感、丰富语言积累的佳作。二、学情分析三年级学生已具备初步的独立识字能力和一定的阅读理解能力，对直观、形象的景物描写较感兴趣。他们在之前的学习中接触过写景类文章，如《秋天》《富饶的西沙群岛》等，对景物描写的方法有初步感知。但对于如何通过关键词句品味语言文字的精妙，以及将自身情感融入景物描写的体会尚显不足。荷花对学生而言并不陌生，但细致观察并将观察所得用生动语言表达出来，仍需教师引导。此外，三年级学生正处于想象力发展的关键期，文中作者化身荷花的奇妙想象，能有效激发他们的思维活力。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“瓣、蓬、胀”等生字，会写“瓣、蓬、裂”等字，掌握“挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语的含义及用法。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受荷花的美丽姿态。3.学习作者观察荷花的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，感受荷花的静态美和动态美。2.借助图文结合、情境想象等手段，引导学生入情入境，体会作者的思想感情。3.鼓励学生调动多种感官，联系生活实际，加深对文本的理解和感悟。（三）情感态度与价值观1.感受荷花的纯洁美丽，培养热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会作者对荷花的喜爱与赞美之情，激发审美情趣和对文学作品的阅读兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受荷花的形态美和作者丰富的想象。2.有感情地朗读课文，积累优美词句。（二）教学难点1.体会作者观察的细致及用词的准确生动。2.理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”所蕴含的意境，感受作者与荷花融为一体的情感。五、教学准备多媒体课件（包含荷花图片、视频、配乐）生字词卡片学生预习课文，搜集荷花相关资料（可选）六、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣1.（出示荷花图片或播放荷花视频）师：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天来了，有一种花亭亭玉立地绽放在池塘里，它出淤泥而不染，被誉为“水中仙子”。你们看，这是什么花？（引导学生说出“荷花”）2.师：今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，感受荷花的独特魅力。（板书课题：荷花）齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查查字典。2.同桌互读课文，互相纠正字音，评价对方读得是否流利。3.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了荷花的什么特点？（引导学生初步感知荷花的美）（三）识字写字，夯实基础1.出示生字词卡片，指名认读，纠正易错字音（如：“胀”是翘舌音，“蓬”是后鼻音）。2.开火车读、齐读生字词，理解词语含义（如：“挨挨挤挤”形容数量多、很拥挤；“翩翩起舞”形容轻快地跳舞）。3.重点指导写字：出示“瓣、蓬、裂、姿、势”等字，引导学生观察字形结构、偏旁部首和间架结构。师范写重点字，强调笔顺和书写要点（如：“瓣”中间是“瓜”，不要写成“爪”；“蓬”是上下结构，草字头要写得宽一些）。学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。（四）再读课文，梳理脉络1.学生默读课文，思考：课文共有几个自然段？每个自然段主要写了什么内容？2.小组讨论交流，然后全班汇报，教师相机板书（如：闻到清香→看到荷花→想象自己是荷花→回到现实）。（五）课堂小结，布置作业1.师：这节课我们认识了美丽的荷花，还学习了生字词。下节课我们将深入感受荷花的美。2.作业：熟读课文，背诵第2自然段。抄写本课生字新词各两遍。观察身边一种植物，说说它的样子。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.指名背诵第2自然段，检查背诵情况。2.师：上节课我们知道了作者来到荷花池边，闻到了清香，看到了美丽的荷花。这节课，我们就一起细细品味荷花的美。（二）品读感悟，感受荷花之美1.学习第2自然段：指名朗读，思考：作者看到的荷花是什么样的？找出描写荷花姿态的句子。出示句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”引导学生抓住“才展开、全展开、花骨朵儿”等词语，体会荷花不同的姿态美。小组讨论：这几句话运用了什么修辞手法？（排比）这样写有什么好处？（让句子更有气势，突出荷花姿态多）学生想象画面，有感情地朗读，读出荷花的娇嫩与生机勃勃。2.学习第3自然段：师：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。它们是怎样站在那里的呢？自由朗读第3自然段。出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生理解“冒”字的妙处（“冒”字写出了荷花努力向上、生机勃勃的样子，比“长、开”更生动形象）。想象：如果你是一朵荷花，你会怎样“冒”出来？（学生自由发言，体会荷花的生命力）指导朗读，读出荷花的动态美和作者的喜爱之情。（三）体会想象，融入情境1.学习第4自然段：师：看着这么美的荷花，作者有了怎样奇妙的想象？默读第4自然段，找出关键句子。（“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”）小组合作探究：作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花？他把自己想象成荷花后，看到了什么？听到了什么？学生交流汇报，教师引导学生体会作者与荷花融为一体的感受，感受荷花池的宁静与美好。配乐朗读，让学生在朗读中进入情境，感受作者的想象。2.学习第5自然段：师：作者沉浸在自己的想象中，过了一会儿，他怎么样了？齐读第5自然段。讨论：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话说明了什么？（作者从想象中回到现实，但对荷花的喜爱之情更深了）（四）拓展延伸，积累运用1.师：作者用生动的语言写出了荷花的美，你喜欢文中哪些句子？为什么？（学生自由发言，分享自己喜欢的句子，并说说理由）2.仿写练习：仿照课文第2自然段，描写一种自己喜欢的花的不同姿态。（如：菊花、月季花等）3.积累描写荷花的诗句（如：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”），拓展文化知识。（五）总结全文，升华情感1.师：学完了课文，你对荷花有了怎样的感受？（引导学生说出对荷花的喜爱、赞美之情）2.师：荷花不仅美丽，更有“出淤泥而不染”的品格。希望同学们也能像荷花一样，做一个纯洁、正直的人。让我们再次有感情地朗读全文，感受荷花的美。（六）布置作业1.背诵全文。2.把自己喜欢的句子摘抄到积累本上。3.画一画自己心中的荷花，并配上几句话。七、教学方法与手段情境教学法：通过图片、视频创设荷花池情境，激发学生学习兴趣。朗读感悟法：引导学生多种形式朗读，在读中感悟荷花之美和作者情感。合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中理解重点词句和课文内容。多媒体辅助教学：运用课件展示荷花图片、视频，帮助学生直观感受荷花的形态美。八、板书设计荷花闻到：清香看到：挨挨挤挤像大圆盘姿态：才展开、全展开、花骨朵想到：自己是荷花（翩翩起舞）情感：喜爱、赞美九、教学反思（预留）本教案通