让距离产生“美”-小班-综合-教育管理

《让距离产生“美”》段明伟山东省军区第四幼儿园前段时间，我发现文文这个小姑娘变得有点奇怪，整天笑眯眯的样子不见了，在班里还总是躲躲闪闪的。早上来园后，幼儿们都在洗手准备吃饭，文文也挽着袖子朝盥洗室走来，她走到门口突然停住了，小心地探着头朝里面看了看，才放心地走了进去，排队洗起了手。用毛巾擦手的时候也东张西望的，似乎在寻找什么，看见瑶瑶也进来洗手，文文便迅速挂上毛巾，赶紧出来了。我开始疑惑，文文到底怎么了?我暗自观察了两天，发现不管文文做什么，瑶瑶都跟在文文屁股后面，像极了个小跟班。而文文每天看到瑶瑶都眉头紧锁、躲躲闪闪的。当文文说要小便时，就可以在她后面发现瑶瑶;当文文去放玩具时，也能看见两个身影飞奔出去;当文文选择了娃娃家，那势必会在娃娃家里找到瑶瑶……户外活动的时候也是一样，本来文文和幼儿们玩得很高兴，但只要瑶瑶兴冲冲地凑上去跟她玩，她立马转身溜走。我知道，文文应该是在躲着瑶瑶。我便悄悄地问文文:“你有什么事情需要老师帮你吗?”文文抬起头用明亮的大眼睛看了我一眼，歪着头略加思索的样子，然后对我说:“可能有一件吧。”见我微笑地看着她，文文终于说出缘由:她的确是在躲着瑶瑶，因为瑶瑶总是跟着她，不论游戏还是其他活动，文文觉得没有了自由，所以就躲着瑶瑶。这样的情况对于我们的班级管理来说可以说是一个困扰。针对这种情况，我做了认真的思考:每个幼儿都有自己选择的权利，当然包括选择好朋友，作为教师我们不应该过多地干涉，但是按照这样发展，结果对两个幼儿的发展都是不利的。幼儿从婴儿期开始发展社会活动，在幼儿园里更能够学习忍耐、等待和轮流等社会性。但是有的幼儿独立性差，信心不足，习惯了事事听从别人的安排，没有太多的主见。再加上这个时期社会行为的两个主要特征“喜欢模仿”和“喜欢反抗”，就很容易发生案例中“小跟班”的情形。瑶瑶很想模仿文文的样子玩，文文却觉得瑶瑶什么都不懂，不愿让她参与。我不由得想到中班时候的瑶瑶。那时她是个内向、胆小的姑娘，班上几乎从来听不到她的声音。记得好几次午睡后，她都因为不敢跟教师说去厕所而尿湿了床，以至于班上教师每天都主动提醒她去厕所，她才很胆怯地去小便。瑶瑶的父母因为幼儿的性格内向也很着急，我们家园配合一直在鼓励幼儿大胆说话。在幼儿园里，我特意把爱说爱笑的文文安排在瑶瑶身边，希望文文开朗的性格能够对瑶瑶有些影响，再者可以带动瑶瑶一起游戏。这学期的瑶瑶变化非常大，性格开朗了很多，似乎跟着文文体会到了集体合作游戏的快乐。我们看到瑶瑶的进步都格外高兴，可是，这段时间看到文文的表现，我突然意识到，我们每天都习惯性地在关注着弱势的幼儿，在帮助幼儿提高的时候，却忽略了其他幼儿的内在感受。一天午睡时，我拿起故事书，随意翻出来“东施效颦”，就开始绘声绘色地给幼儿们讲起睡前小故事来。讲完我突然茅塞顿开，我知道瑶瑶是一个爱漂亮的女孩子，她希望别人夸奖她，那就不如用这个故事做桥梁来教育她，这样的故事对她来说何尝不是一个启示呢?午睡后，我找来瑶瑶谈话。“瑶瑶，你还记得老师午睡前讲的那个好听的故事吗?叫什么名字?”瑶瑶一下就说了出来：“东施效颦”。我接着问:“你还记得里面讲了一个什么故事吗?”瑶瑶认真地想了想，说:“有点忘记了，就是有一个漂亮的女孩，然后一个难看的女孩。”我补充道:“漂亮女孩做什么大家都觉得很漂亮，难看的女孩学她，然后大家也觉得漂亮吗?"瑶瑶摇摇头。我说:“对呀，别人不但没觉得漂亮，反而觉得她更丑了，对吗?”瑶瑶若有所思。我继续说:“老师觉得瑶瑶也是个漂亮的孩子，但是你不管做什么都追着文文模仿，这样好不好?”瑶瑶轻轻地摇了摇头。我告诉瑶瑶：“每个孩子都是一个独立的个体，都有自己的特色，不需要去一味地模仿别人。文文并不是不喜欢你才不和你玩，而是你的做法让文文心里有点别扭，喜欢也是需要距离的，我们以后可以换一种方法跟文文游戏。”最后，瑶瑶露出害羞的表情凑到我耳朵边说:“老师，我不想做东施，我要做漂亮的西施，我以后不模仿文文了。”听到瑶瑶这样说，我很是欣慰。我又找机会跟文文谈心:“被别人缠着的感觉很不好这很正常，我们可以寻找更好的办法解决，主动把自己的内心感受告诉瑶瑶，相信瑶瑶会理解的。”在以后的一段时间里，我改变了以往的教育策略。首先，仔细观察瑶瑶的游戏情况，当发现瑶瑶又是自己一个人呆呆地坐着时，我便对瑶瑶提出两三种游戏建议供她选择，并且帮助她取得和体验到成功。慢慢地过渡到鼓励瑶瑶发起游戏，教她说邀请的话，邀请别人参加到她的游戏中来，刚开始，瑶瑶花了很长时间才鼓起勇气去邀请别人。每一次我都及时在全班表扬她，并奖励她小贴画。此后的一段时间，瑶瑶渐渐乐意开口说话了，变得越来越开朗、越来越快乐，简直就像变了一个人，文文也不再排斥她了。反思：让每个幼儿健康快乐成长是每位教师的美好愿望。对待瑶瑶这样独立性差、信心不足、没有