教师于漪课件

优秀教师于漪优秀教师于漪优秀教师于漪平做子教于漪师与教育教学求索小组成员组长:张亚玲主讲:张伟业PPT制作:常欢乐文字资料收集:张亚玲常欢乐图片资料收集:吴碧霞蒋慧财经类高校基础课系统地对大学生进行社会主义道德和法制教育，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德素质，增强社会主义法制观念，解决成长成才过程中遇到的实际问题。但是，由于受传统灌输式教学方式的影响，本课程的教学效果并不理想。因此，如何探索新的教学方式，增强基础课的整体教学效果，最大限度地发挥其应有的引导教育作用，是提高本课程教学质量的关键。一、传统灌输式教学方式的问题尽管财经类院校基础课教师在教学方式方式上进行了一些有益的探索，但是该门课程在教学方式上还没有从根本上摆脱传统灌输式教学方式，其问题表现在以下几个方面。1.学生被动接受知识，忽视学生的主体作用。当前基础课教学以教师和教材为中心，把知识点灌输给学生，忽视了大学生的主体性，使学生处于被动接受的地位，缺乏主动性、创新性。2.教学方式单一，教学缺乏灵活性。难以让学生参加教学活动，压抑了学生的学习积极性，使学生对教师的教学缺乏兴趣。学生觉得教师的教乏味、枯燥，课堂内容成了“催眠曲”，听得昏昏沉沉，根本达不到教学目标。有些学生要么逃课，要么“隐形逃课”。3.教学缺乏针对性、实效性。基础课必须从大学生的思想实际出发，消除同学们在思想上的困惑，但传统的教学方式不能很好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，教学缺乏针对性、实效性。二、树立以“学生为本”的理念，创新教学方式基础课的教学方式要树立以“学生为本”的教学理念，实施教学互动，学生是主体，教师是主导，并结合财经院校的人才培养目标，联系学生的思想实际，围绕现实问题，创新教学方式。以下四种教学方式是我在教学实践中行之有效的教学方式，将结合基础课第一章（追求远大理想，坚定崇高信念）详细论述这四种教学方式。1.采取案例式教学方式无论是对学生进行思想道德教育，还是进行法律基础知识教育，案例教学都是必不可少的，案例选取应当掌握以下原则。（1）真实性原则。案例的真实性是搞好案例教学的前提和基础，案例只有真实才会具有生动性、形象性和说服力，才会具有教育性。所谓真实性，是指所选择的案例应当是现实生活中确实发生过的真实事例，而不是道听途说或随意杜撰的。案例最好是发生在他们身边的真人真事。如讲到理想信念的作用时，列举了吴士宏从护士到外企职员再到跨国企业领导人的成长经历，使学生从中认识到理想信念的巨大作用。（2）典型性原则。教学案例没有典型性就没有感染力和吸引力，就不能引起学生广泛的兴趣和思想的共鸣。案例选择应当是大学生所关注的焦点和热点问题。典型案例能震撼人们的心灵，具有启发、导向、矫正、警示等育人功能。讲到如何实现理想时，列举了浙江青年学院的大学生江利兵在学校逆境创业的事迹，使财院很多贫困学生深受触动。2.采取互动式教学方式在对大学生进行思想政治理论课教学时，教师往往采用传统的说教式灌输法，单向地灌输正面的思想观点。加之部分教师照本宣科，不注意教学艺术和方法，上课脱离学生的思想现状，师生间缺乏交流。要改变这种状况，教师就应充分发挥学生的主体作用，将其视为学习活动的主人，改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，激发学生的学习兴趣。心理学研究和实践表明，学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习的效果就越好，因为“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的学习兴趣，教师首先应了解学生的所思所想，精心备课，增强教学的针对性。在教学中，讲到“追求远大理想，坚定崇高信念”这一章时，先讲清楚基本概念，然后要求学生课后写一篇“我的大学我的梦”为题的演讲稿，下一次上课时当堂演讲。教师在演讲的过程中做点评，包括内容和演讲的技巧等，指引学生“立志当高远、立志做大事、立志须躬行”。3.采取针对性的教学方式不同专业的学生，知识结构不同，在教学中要结合学生的专业特点，加强针对性，采取灵活的教学方法和手段。在讲到树立什么理想时，针对财经院校不同专业讲授不同的职业理想，所以学生不再感到课程内容离他们遥不可及，也不是令他们厌烦的“大道理”，自然会提高教学质量，而且使学生终身受益。4.采取多媒体式教学方式多媒体教学手段的使用，能使课程图文并茂，音像兼备，从而把有关的知识理论形象地表现出来，给学生深刻的印象，具有生动性和吸引力。这里以影视为例，影视以一种独特的视觉文化形式，为当代大学生所接受和喜爱。优秀的影视作品载负着国家意志和社会规范，体现着民族品格和时代精神。影视教育直观、生动、感染力强，通过观看不同类型的作品，大学生在耳濡目染、身临其境中受到感染、受到熏陶。这些作品不仅具有很强的艺术性，而且具有很高的思想性，可以在无声中激励大学生追求人格的完善，在无言中促使其在美的享受中提高思想政治素质。一、中职语文教学的现状目前，中职语文教学处在比较尴尬的地位。由于学生大多数是中考的失败者，失败使他们产生逃避语文的思想，专业课从零开始，思想无包袱。老师教学依旧是黑板、粉笔、书，重视知识，忽视能力，重视传授，忽视探索，重视结果，轻视过程，重视共性，轻视差异，重视独立，轻视合作，重视课内，轻视课外，制约了学生发展。中职语文面临的严重问题就是创新教学方法，凸显出中职语文职业特色，紧跟就业导向，结合学生的专业技能，确定全新教学理念。二、中职语文职业特色教学职业特色是在遵循高中阶段语文教学“共性”的同时，凸显语文教学的“个性”，定位在基础知识和人文精神的基础之上，寻找语文与专业的契合点，让语文教学和专业知识技能沟通，语文能力和专业能力紧密结合。中职语文突出职业特色，为专业服务，培养学生一技之长，变“授受型”为“创造型”，沿着“主动学习―会学习―乐于学习―学好”的方向，对不同专业、不同对象，创新教学方法。一是能力培养的职业化。语文的“听、说、读、写”能力和专业结合，体现职业性，提高学生的综合实用能力，为学生学习专业知识与培养职业技能奠基，获得持续发展的能力。二是教学过程的职业化。制定教学目标时，结合语文教学与专业素质培养。使用教学方法时，结合语文教学与学生专业教育。传授教学内容时，依据专业与就业的不同做出弹性安排，调整教学的比重，建立起多元、全面、发展的评价体系，激发学生的职业意识，使学生有良好的职业理想和道德。三是语文教师的服务专业化。语文教师在具有扎实基本功的同时，也要有先进的中职教育理念与相关专业知识，开拓教学思路，为专业服务。三、中职语文教学职业化的途径1.教学目标因专业不同而灵活变化中职语文是一门基础课程，目标要与学生、专业结合，培养职业能力为主，传授文化知识为辅。针对不同的专业具有的特点，分层次设置教学目标。一是教学内容和专业相结合。语文教学基于教材开展，教材的内容要具备实用趣味和典范性，立足于学生个性特点和职业发展的要求。教师选择课程材料时，要贴近实际、明确目标、结合学生特点、形成科学的计划。内容不以知识传授为唯一目的，还要培养学生的职业技能，提高学生的学习兴趣和积极性，构建有效的课堂教学。二是教学内容和学生实际结合，大多数中职生语文基础差，在基础知识和语言运用方面明显薄弱，教师教学时，要针对学生个性、学习情况制定可行的目标和计划。了解学生间的差异，依托多样化的手段，有效激发学习兴趣，让学生积极参与到语文教学中。2.教学内容要实用，培养学生的综合能力职校培养应用型人才，中职语文教学的内容和方法要结合实际，强调实用性。语文教学在中职学校中占的比例少，不如普通学校精深，要求教师整理教材时要灵活，不过分强调系统和完整，探求灵活多样、有实效的教学方法，培养学生的自学能力、分析能力和综合能力。职校语文教学要改变偏重语文分析的现象，重视实用文体和技能教学，培养学生的理解能力与表达能力。加强说的技能练习，例如：朗读和讲述故事梗概，设计一下说话训练，提高职校生的语言表达力和实际能力。同时，中职语文教学也需要实践性，语文教学重点与工作实践结合，在教学中，可强化应用文写作，例如：自荐信、申请书等，增强学生的职业发展能力，培养学生的综合能力，形成良好职业能力。3.改变教学方式，多元化教学传统的教学方式是“教师为主、学生为辅”。语文课堂“填鸭式”的教学方法，不利于中职语文教学方式的改革创新。教学方法单一，不变的教学形态，使教师教学疲惫，厌恶学习，学生被动参与，教学缺少实质内容。针对此问题，要改变、创新教学方法。一是教师立足“学生为主体”的原则。利用多种教学方法，鼓励学生学习，消除学生的厌倦和疲惫感。二是依托学习活动，引导学生积极学习，主动参与教学，克服课堂上注意力不集中的毛病。教学方法与实际联系，有助于学生的思想教育，使学生清楚认识语文的重要，同时与专业的培养结合，强化语文的实际应用。师生双边互动，让学生主动起来，调动手、口和脑的配合。使学生善于表达，做课堂的主人，主动表达观点。开展探究性、实践性、设问式的教学办法，引导学生积极思考，有益于学生的职业发展。创新中职语文教学方法，立足学生的全面发展，突出学生的主体地位，为中职语文教学谋发展。中职教育是就业准备的教育，中职语文是中职教育的重要内容，是服务学生的重要学科，要凸显职业特色。创新中职语文教学方法，强调语文教学的实用性，培养学生的综合发展能力，改变传统的教学方法，是提高语文教学的效果、创造高校语文课堂的体现。平做子教于漪师与教育教学求索小组成员组长:张亚玲主讲:张伟业PPT制作:常欢乐文字资料收集:张亚玲常欢乐图片资料收集:吴碧霞蒋慧成长的足迹AB教育教学求索路于漪说眼中于漪951年夏,于漪大学毕业后,被分配到华东人民革命大学附属工农速成中学从事成人教育工作958年,工农速成中学停办,调至上海市第二师范学校任教。始为历史教师,后改教语文。60年代成该校改名为杨浦中学,于漪一直在该校任教。1984七年,第二师范学校恢复,杨浦中学取消,于漪又到的第二师范学校任教,担任校长一取,直到退体。足于漪说,她始终记得母校振江中学的校训迹敌个“大的,数即个些看学可以重来,我依然会选择这个太阳底下最光辉的事业她爱学生、爱青年教师、爱身边每一个人。化教育教学求索路之潘文教学目的于漪提出:“教育,就是培养人”。教师,首先必须清醒地意识到自己应该努力争取做个教育家。任何真正的教学,不仅是提供知识,而且要给学生以良好的教育。离开了“人”的培养去讲“文”的教学,就失去了教师工作的制高点,也就失去了教学的真正价值。语文教学必须树立育人的远大目标,必须树立以能力为本的观念。她曾经说过:“育人不是泛泛而谈,而是应放在特定教的历史杀件和社会环境中认识,有针对性,文有时代的特征。教在今天,想到明天,以明日建设者所需要的素质与能力,促进今育日语文教学的实践和播文教学改革的深人教育教学求索路之僖这三⑦从习惯的养成抓起,指导他们多读好书,培养他们持养学生良之以恒的学习精神,在“教文”好的素质的过程中,教给学生“做人”的读、写、听道理说相结合语文素质是一个整体概念,分训练学生的语文能力解出来就是听、说、读、写四项能力以培养思维能力为思维训练和语言训练应放在同等重要的位置。语言是思维的工具,思维是发学生的语言的内容,两者密不可分。教育教学求索路之语教学谄C对准音调发尽力发现学生展学生个性真心理解学生让课堂具有新鲜感,用新奇的刺激引起学生的定向探究活动发学生的」■让课堂具有趣味性,让学生迷恋学习兴趣■带着情感去教学■课要有时代的活水,使