汽车客运站调研课件

汽车客运站调研51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车客运站调研汽车客运站调研51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车客运站调研场地设计调研分析总平面功能组成与布局站前广场客运站房停车场区站台附属建筑进出站口创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家的强盛、发展总是维系在祖国的年轻一代身上，要想培养出新型的创造性人才，必须在小学时期培养学生的创新思维。当前素质教育与新课改教学的根本要求是综合提高学生的创新能力与实践技能，小学体育教学由于其自身的学科特征，是推行创新性教学的重要阵地，因此，在今后的教学中，教师要注重将创新性教学内容科学、合理、适度地引入小学体育教学，培养学生的创新意识与创新能力，激发学生的学习兴趣，构建系统、完善的小学体育课程体系。一小学体育开展创新性教学的现实意义1.有助于提高教学质量和师资水平创新教学将丰富的教学内容融入课堂教学，灵活教学方式，扩展教学思路，有效提高教师推行素质教育的意识，增强教师的教学水平与教学能力，并且在长时间的实践教学中，通过分析教学效果与学生成长状况，接受程度等合理设计教学内容与教学环节，并且为有效提高教学质量与创新性教学分量，不断加强自身知识水平与专业知识水平，建设有丰富的教学经验、有学习意识、有奉献精神的小学体育教师团队。2.有助于培养学生的创新意识和能力创新教学有意将新鲜的教学内容作为小学课堂教学的重要选择，通过激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到小学体育教学活动中来，在掌握基本体育技能的基础上，增强自主学习能力，鼓励学生以更加积极、主动的心态参与到团队教学中来，并且在体育活动中通过团队协作、发散思维，开动脑筋去解决困难。同时培养学生的创新意识与创新能力，增强学生在小学体育教学中的主动地位，鼓励学生以发现的眼光发掘身边的体育教学因素，并为体育教学提出创造性与建设性的改革意见。二小学体育推进创新性教学策略创新教育是素质教育的核心与重要组成部分，为提高小学体育的教学效果，必须运用新的理念、新的资源、新的手段，进行新的探索，改变传统的教学方法和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生的习惯养成、意志品德和技能技巧的全面发展，因此，为全面推进小学体育教学改革与发展，必须遵循新课改与素质教育的内在要求，大力推行创新教育，激发学生的学习兴趣，提高教学质量与教学效果。1.在小学体育课堂中创新引入游戏教学法当前小学体育教学更多沿用传统的教学内容，如体操学习，简单的跑步、跳远、跳高等，依旧没有突破课堂教学的局限。为增强小学体育教学的趣味性与吸引力，必须使体育教学走出课堂，从日常生活中寻找丰富的教学思路与教学机会。这样做既灵活了教学方式，扩展了教学空间；又极大地培养了学生参与体育活动的积极性与主动性。2.在小学体育教学中合理引入竞争机制与激励机制单纯重复的体育教学很难激发学生的学习兴趣，为发掘学生的潜能，培养学生建立坚忍不拔的品质与不言放弃的人生态度，必须合理引入竞争机制，让学生在良性竞争中，既实现体育锻炼的目的，又关注学生综合能力的提升。3.添加情景教学环节，提高学生参与的积极性小学体育教学应全面把握学生好奇心重、难以长时间集中注意力的特征，合理设计教学环节与教学内容，为学生营造轻松、欢乐、互动的课堂教学氛围，提高学生参与体育教学的积极性。体操学习是小学体育教学的重要组成部分，但如果要学生长时间集中到体操学习中，很容易让学生失去学习激情，教师可以播放一些小学生喜欢的音乐作为体操学习的背景音乐，以此增加体操学习的趣味性，集中学生注意力，让学生以更专注的心态、更愉悦的心情参与到体育活动中。4.利用名人效应树立学习榜样小学生不愿意参加体育教学的很大一部分原因是体育教学项目比较辛苦，特别是一些需要学生投入更多精力与努力的项目，学生很容易产生放弃的念头。为增强学生的学习欲望，培养学生坚持到底的精神品质，教师可以利用学生耳熟能详的体育明星的艰辛成名之路教育学生，让学生树立克服困难、勇往直前的学习习惯与学习态度，推进体育教育促进学生身体健康与心理健康全面发展教学目标的实现。小学体育教学灵活性强、教学环节丰富多变，教师与学生关系和谐融洽，是推行素质教育与新课改教育的重要阵地。在小学体育教学中，为提高教学质量与教学效率，激发学生的参与热情与学习积极性，教师必须树立创新性教学意识，不断加强自身专业知识的学习，提高教学水平与专业能力，以更加合理的创新方式，更加先进的创新眼光搜寻身边的体育教学因素，并实现这些教学因素与课堂教学的完美融合，以此方式推进小学体育教育朝着更加科学、完善、系统的方向发展。《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看，我们的小学语文教学在这方面还任重而道远。一、现状1.学生发言积极性普遍不高。老师提出问题后，回答者寥寥无几，教师组织讨论交流，分角色表演，几个学生撑场面、大多数学生当陪客的现象尤为明显，课堂气氛很难活跃起来。2.学生在课堂上讨论交流时语言表达不完整。受传统教育的影响，教师课堂上往往关注的是学生说话内容的对错，而忽略了要求学生说完整话的训练，于是他们说话往往不完整。3.多数学生不敢在大庭广众之下说话。几个孩子在私下里交流或许能说得不错，但如果让他们在大庭广众之下说话，也许一个字都不愿讲了，究其原因是他们缺乏胆量和信心。4.学生在各种交际活动中，缺乏起码的交际常识，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。二、原因分析1.认识方面。受应试教育影响，长期以来只重视考试成绩而轻口语交际能力培养，认为学生只要成绩好就行了，没有意识到从交际的角度去提高学生的语文素养，导致学生的口语交际能力普遍较弱。2.内容方面。口语交际训练的内容和教学中创设的情境偏离学生生活实际，学生觉得无话可说。可见，恰当选择交际话题和创设教学情境，是实现口语交际的前提和保证。3.教师方面。新课程改革理念要求教师是学习的引导者、组织者、参与者和欣赏者。这就需要教师充分发扬教学民主，尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造和谐融洽的课堂气氛。只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在地表达自己的观点，敢于大胆地说。可是如果教师只是口语交际的参与者，忽视了其在课堂中组织者、引导者和欣赏者的角色，不利于调动学生交流表达的积极性。同时，教学过程中对学生的口语交际能力评价形式过于单一、枯燥，也压制了学生说话的积极性。4.环境方面。在农村，孩子耳濡目染的都是方言，他们日常生活中习惯用方言交流，不善于用普通话表达；与外界交流少，大部分学生胆子小，怕说错话，不愿表达。没有良好的语言环境，是导致农村学生口语交际能力薄弱的重要因素之一。5.家庭方面。农村家长的文化水平有限，缺乏家庭教育知识，无法对孩子进行素质教育。近年来，“留守儿童”不断增多，农村家庭中很多是孩子跟祖父母过，由于年龄差距，他们之间的沟通很难正常化。三、对策针对农村孩子口语交际能力现状，我们作为教育工作者，应该把培养学生这种能力当作教学难点来突破。一是激发学生交流表达的欲望，让学生“敢说”和“乐说”。教师要充分发扬教学民主，积极营造和谐融洽的课堂气氛，让学生敢于表达自己的观点。如在教学中当学生有不同意见时，教师不要急着下结论，让学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言。这样，学生你一言我一语，不仅对事情有了一个全面的认识，而且还培养了交流表达的兴趣。同时，教师要积极评价学生，抓住学生思维过程中的闪光点进行肯定。例如：“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的答案非常正确！老师真希望能再次听到你完整的答案。”“你的想法比老师的还好”等等。除了用语言激励之外，教师一个满意的微笑、一个赞美的眼神等，都能让学生产生成功的喜悦，乐于口语交际训练。二是教师要做好表率，潜移默化影响学生。小学生的模仿性很强，他们会模仿老师的样子学说话，学表达。叶澜教授曾经这样形容专业性强的语文教师：他们一进课堂就浑身上下充满语文味儿。这种“味”就是教师的语言和体态，如果教师的口头语言形象具体、深入浅出、准确生动、幽默诙谐、富有感染力，不仅能给教学艺术锦上添花，还能给孩子很好的示范引导作用。所以，作为一个语文教师应该努力提高自己的口头语言表达艺术修养。三是教学过程中规范学生语言，不断提出“说”的要求。首先，要求学生坚持说普通话。在课堂上用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。尽量克服本地方言环境的负面影响，尽可能为学生创造一个有利的说普通话的环境，逐步使学生养成说普通话的习惯。其次，要求学生准确说普通话。小学生正处于语言发展的过渡时期，刚入学时他们常常只用一个词，甚至一个字来表达自己的想法。这种言表的不完整性是普遍存在的现象。在课堂教学中，起初教师要示范说一句完整的话，让学生模仿说。之后，让学生模仿课文中的一些优美而规范的句式说话。在训练过程中，教师要随时纠正学生的语病，提高用词的准确性。要提醒他们说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。要求他们表达完整的意思。可以让学生互相评论，互相帮助，在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际能力。在规范语言的同时，指导学生说话要注意仪态和用语，要学会倾听，使他们养成有礼貌以及尊重、善待他人的良好品质。四是利用一切机会对学生进行口语交际训练。第一，坚持课前三分钟演讲。每天的课前三分钟演讲，或与课文相关，或演讲学生感兴趣的话题：学习、生活、理想。我时常根据课内阅读要求和教学内容，提前布置相应的课前演讲题目，使演讲内容为课堂教学服务，如在教学《长城》前，我布置学生收集资料先写讲话稿，通过演讲，让学生初步感受《长城》描写的雄伟气势，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，又有效培养学生的口语交际能力。第二，创设课堂教学情境。课堂是教学的主阵地，把课文教学内容与学生生活实际相结合，巧设教学情境，使他们感到口语交际在生活中无处不在，觉得有话可说。如学习了《给秋姑娘的信》这篇课文后，学生对善良的秋姑娘有了深刻的认识，我抓住时机提问：秋姑娘还给谁写信，要告诉他们什么？这个问题给了学生一个极大的想象空间，他们把刚学到的知识与自己的生活经验结合起来，抢着表达自己的想法。第三，精心设计课外活动。课外是一个大课堂，教师要根据口语交际阶段目标，设计一些有趣的课外活动。如为了实现“能简要讲述自己感兴趣的见闻”的目标，我组织学生春游，要求他们把自己看到的、听到的、想到的和同学们说出来。美丽的春景使他们受到了熏陶与感染，启发了心智，发展了个性，解除了束缚，让他们觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际训练变得真实、有趣和有效。此外，还可以通过举办一些朗诵、演讲和讲故事比赛等，使学生在良好的语言环境中，自觉地进行口语交际训练。五是充分发挥家长的作用，让口语交际训练无处不在。目前，农村的“留守儿童”相当多，他们和家长交流的机会比较少，要鼓励他们多和父母通电话，说自己的生活、学习；在家要和亲人多交流，养成耐心倾听的好习惯；家访或校访时，教师态度要亲切和蔼，让孩子也参与到教师和家长的谈话中来，并多鼓励孩子敢于当着老师和家长的面说心理话，让孩子在大人面前也敢于陈述自己的观点。汽车客运站调研场地设计调研分析总平面功能组成与布局站前广场客运站房停车场区站台附属建筑进出站口总平面功能组成与布局附属建筑停车场区出姑中进线□站前广场客运站房工业大道中心线进站口总平面图站前广场:站前广场应与城市交通干道相连站前广场应明确划分车流路线、客流路线、停车区域、活动区域及服务区域。旅客进出站路线应短捷流畅,并设残疾人通道。站前广场位于城市干道尽端时,宜增设通往站前广场的道路;位于干道一侧时,宜适当加大站前广场进深客运站房汽车客运站的站房应由候车、售票、行包、业务及驻站办公等用房组成。在一些规模较大的交通枢纽城市的客运站建筑中,站房也会结合旅馆等建筑建造,方便旅客的转乘和休息。·客运站房多临近道路设置,便于旅客通过站前广场直接进入站房内。停车场二级站停车场的汽车疏散口不应少于两个。停车总数不超过50辆时可设一个疏散口。停车场内车辆宜分组停放,每组停车数量不应超过50辆二、三级站的停车场应设一般汽车冲洗台。站场内设置的加油站、油库,其允许容量及防火间距必须符合现行建筑设计防火规范的要求。站台公路汽车客运站必须设置站台站台设计应利于旅客上