浅析中学生语文综合素质评价的实践与探索

浅析中学生语文综合素质评价的实践与探索固安县马庄中学肖艳超【摘要】课程改革中提高学生的综合素质是重要一项，那种只看考试成绩的评价标准已经不适合现在的发展形势。只有遵循科学的评价标准，才能更好地发挥其作用。所以在教学实践中要通过多种评价方式和方法，才能取得教育的新突破。传统评价学生语文素质的测验方式已在许多方面不符合现代教育教学目的以及语文教育特点。但在当今的许多学校还在不断的追求教学质量，把考高分的学生评为三好学生，把考试中班级平均分、优秀率高的教师评为优秀教师，这种评价方式严重背离了教育的初衷，它只顾追求分数，而忽略了培养学生的素质。经过几年的课程改革，以及在学生的语文素质综合发展评价方面进行的实践与探索，形成了符合中学生发展的语文素质综合发展评价方案。一、对学生课堂学习的评价课堂上对学生的评价和学生的表现直接影响学生的成长。对于准备不充分、学习兴趣不强的学生要示意学生改正。在课堂上学生要学会倾听与合作，学生在合作学习中既可以培养与他人合作的团队意识，也可以互相取长补短。对于表现突出的学生，如在课堂上积极回答问题、提出问题，声音洪亮等，教师要及时给予表扬，并在个人成长记录中加一面小红旗。评价采取学生自评、小组评和教师评的方式，评价中过程结果并重，师生共同参与，极大地提高了学生课堂学习的积极性。二、对学生作业和练习的评价在平常的教学中，我们精心设计并应用练习卡”，按周次评价学生的学习过程。我们设置的练习卡，具体对学生的书面练习，以及在实践活动中的收获做出考察评价并反馈给家长，以此促进学生的发展。书面练习对学生的学习态度（练习是否积极、是否按时完成；书写是否认真工整）、对错程度、是否自觉积极课外练笔进行评价。先分小组记录上交情况，比较书写等情况，评出优劣，由组长分别确定级别，再由教师与家长分别评价，并且定期在班内举办阅读、练习卡展评，让学生看到别人的优点，认识自身的不足，以求共同进步。在评价中坚持鼓励性原则，让学生获得成功的体验，让他们觉得“我真行！”或“只要我再认真一些，便成功了！”，即使是较差的学生，也让他们看到成功的希望：“我不笨，我知道错在哪里”。坚持发展性原则，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重学生发展与变化的过程。评价中，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变成多主体共同参与的活动。这样不仅提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生对他人评价的过程也是学习交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。有助于学生更全面地认识自我。练习卡设计如下：自我评价：（完成练习和作业情况综述）同学评价：____________（优秀、良好、一般）老师评价:________________________（优秀、良好、一般）家长评价：__________________（作业是否按时完成、书写是否认真工整）三、对学生阅读的评价我们设计了《课外阅读卡》，此项活动由学生和家长共同参与，活动目的是通过多种渠道鼓励学生阅读，鼓励学生去观察去发现，并及时和学生共同讨论阅读的方式和方法，展示学生阅读的收获，共同分享成功的喜悦。具体实施如下：1、写下在阅读中新积累的字和词，和同桌共同分享。2、学生每天摘抄一小段精美句子到笔记本上，并把摘抄内容背给同学听。3、朗读一篇自己喜欢的美文或讲一个故事给家长听，并在阅读卡上填写好题目。4、每两周在班上展示一次阅读成果。5、教师根据学生阅读及填卡情况做出评价，给优秀的学生奖以小红旗。通过这项活动的开展，学生的课外学习变得主动了，并从学习中获得了很多的乐趣，尝试到了成功的喜悦，学生的口语交际能力有了明显的提高。课外阅读卡设计如下：自我评价：（完成课外阅读情况综述）同桌评价：_____________新积累的字词:()同学评价:_____________(背读情况优秀、良好、一般)家长评价：_____________(朗读情况优秀、良好、一般)教师评价：_____________(优秀、良好、一般)四、家长对学生的评价为增加家长对子女的学科素质的了解，评价学生在家中的学习态度、习惯和方法等是家长义不容辞的责任。为了培养学生良好的语文学习习惯，改进学生的语文学习和教师的教学，我们设计了《家长评价反馈表》。表内设置了三项内容，第一、学生学习语文的态度、兴趣、学习习惯、学习品质等有关情况的不同表现。第二、让家长对孩子提出合理的期望，鼓励孩子进步。第三、让家长通过观察学生在课外学语文、用语文的情况，可以对教师的教学提出建议，对课本内容发表自己的见解，以达到改善课程设计，完善教学过程，提高学生语文学习素养的目的。每学期，期中期末分别运用此表进行评价反馈。家长及时把学生在家的情况以及发现的学习中存在的问题、课本中需要探讨的问题等及时反馈给老师，这样便于达到家校互通、共同教育孩子的目的。《家长评价反馈表》设计如下：学生在家中学语文的态度、兴趣、学习习惯和学习品质等情况表现学生在学习中存在哪些问题，并对其提出具体希望。对教师教学的宝贵建议五、对学生语文学习综合评价在学生语文学习成长过程中，为了便于掌握学生的成长足迹，发挥评价的激励导向功能，将形成性评价与终结性评价结合起来，定量与定性评价结合起来，我们设计了《语文综合素质发展评价表》，此表评价项目为：阅读、写作、口语交际、语文学习方法与习惯、合作交流能力、语文实践能力、语文创新能力。根据中学语文教学论以及有关语文素质培养的论述，并以语文能力为核心确定阅读评价项目可以分为：认读能力、理解能力、鉴赏能力；写作项目可分为：审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、修改文章能力；听话项目分为：听知能力、听评能力；说话项目分为：语音能力、思维能力、运用语音、表情、手势表情达意的能力、组织语言的能力。阅读、口语交际、语文实践活动、综合性检测等评价项目，分别按照单元、期中、期末，既有教师的评价又有学生的评价。此表设计，意在发现学生的闪光点，记录学生的成绩，增强他们的自信心、上进心、合作意识和竞争意识。六、存在不足。中学生语文综合素质发展性评价在许多方面都能适应现代语文课程改革与中学生身心的发展，符合语文教育教学的目的。但是，在该评价的实施过程中，也遇到一些问题和不尽如人意之处。教师由于受传统评价观的影响，认为进行评价是备课、上课、辅导、批改作业、迎接上级统一考试之外另加的环节，他们不仅要做好日常记录，还得花专门时间组织实施、评价总结和