部编版语文三年级重点古诗赏析课件

部编版语文三年级重点古诗赏析课件前言本课件旨在为三年级语文教师提供一套系统、实用的古诗教学辅助材料，同时也能帮助学生更好地理解和欣赏课本中的经典诗作。所选篇目均为部编版语文三年级教材中的重点古诗，我们将从字词疏通、诗句理解、情感把握、艺术特色及文化常识等方面进行深入浅出的解析，力求引导学生在吟诵中感受古诗词的韵律美，在理解中体会古人的情思意境，从而培养其初步的文学鉴赏能力和对中华优秀传统文化的热爱。一、教学对象小学三年级学生。此阶段学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对形象生动、富有韵律的诗歌抱有浓厚兴趣，但抽象思维能力尚在发展中，对诗歌的深层含义和艺术手法的理解需要教师的耐心引导和启发。二、教学目标1.知识与技能：准确认读并默写古诗中的生字新词；正确、流利、有感情地朗读古诗，直至背诵；初步理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。2.过程与方法：通过反复吟诵、图文结合、情境想象、小组讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，体会诗人情感。学习初步的古诗鉴赏方法，如抓住关键词句、理解修辞手法等。3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的自然美景、生活情趣或人文情怀，培养热爱大自然、热爱生活、珍惜友情等积极情感。初步感受中国古诗词的魅力，激发对传统文化的好奇心和学习兴趣。三、教学建议1.情境导入，激发兴趣：可利用图片、音乐、小故事、生活体验等方式创设与诗歌内容相关的情境，引导学生自然进入诗的意境。2.诵读为本，读中感悟：强调朗读的重要性，通过范读、领读、指名读、齐读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏和韵味，初步感知诗歌情感。3.字词落实，夯实基础：对于古诗中的重点字词，要引导学生结合注释或上下文理解其含义，必要时进行拓展，为理解诗句扫清障碍。4.图文结合，化抽象为具体：充分利用课文插图或教师准备的图片、视频资料，帮助学生将抽象的文字描述转化为具体的画面，加深对诗意的理解。5.启发想象，体会情感：鼓励学生展开想象的翅膀，将自己代入诗歌所描绘的情境中，设身处地体会诗人当时的心境和情感。6.适度拓展，丰富积累：在理解课内古诗的基础上，可适当引入同一主题或同一作者的其他浅显诗作，或相关的文化常识，拓宽学生的阅读视野。7.鼓励质疑，自主探究：营造轻松的课堂氛围，鼓励学生大胆提问，引导他们通过合作探究解决问题，培养其批判性思维和自主学习能力。四、重点古诗赏析（一）《山行》（唐·杜牧）1.诗歌原文远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2.字词注释*山行：在山中行走。*远上：向远处延伸。*寒山：深秋时节的山。*石径斜（xiá）：石头铺成的小路蜿蜒曲折。“斜”在此处读xiá，为了押韵。*白云生处：白云升腾、缭绕的地方。“生”有升腾之意。*坐：因为。*枫林晚：傍晚时分的枫树林。*霜叶：经霜打过的枫叶。*红于：比……更红。3.诗句大意一条弯弯曲曲的石头小路蜿蜒伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。我不由自主地停下车来，是因为喜爱这傍晚时分枫树林的美景，那经霜打过的枫叶，比二月里盛开的鲜花还要红艳。4.作品赏析这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。首句“远上寒山石径斜”，开篇点题，描绘了一条伸向远方寒山的崎岖石径，“斜”字不仅写出了山路的曲折，也暗示了山势的高峻。次句“白云生处有人家”，由下而上，写山行途中所见，白云缭绕之处隐约有民居，增添了画面的层次感和生活气息，也反衬出山林的幽静。后两句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是全诗的点睛之笔。诗人为什么停车？因为“爱”——爱那傍晚时分的枫林。一个“爱”字直抒胸臆。而枫叶究竟有多美？诗人用“红于二月花”作比，将经霜的枫叶与春天盛开的鲜花相比，突出了枫叶的艳丽色彩和勃勃生机，一扫深秋的萧瑟之感，展现出积极乐观的生活态度。此句意境开阔，色彩鲜明，成为千古传诵的名句。全诗语言凝练，画面感强，通过对寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物的描绘，构成了一幅和谐统一、色彩绚丽的深秋山林图，表达了诗人对秋天美景的热爱与赞美之情。5.学习要点*理解“斜”、“生”、“坐”、“于”等关键字的含义。*感受诗人对枫叶的喜爱之情，体会“霜叶红于二月花”所蕴含的积极乐观的情感。*学习诗人观察和描写景物的方法，品味诗中的色彩美和意境美。（二）《赠刘景文》（宋·苏轼）1.诗歌原文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。2.字词注释*刘景文：苏轼的好友。*荷尽：荷花凋谢。*擎（qíng）雨盖：指荷叶。擎，举，向上托。雨盖，比喻荷叶像撑开的雨伞。*菊残：菊花凋谢。*犹有：仍然有。*傲霜枝：指菊花的枝条在寒霜中依然挺立。傲，坚强不屈。*君：对对方的尊称，相当于“您”。*须记：一定要记住。*最是：正是。*橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将熟的秋末冬初时节。3.诗句大意荷花凋谢了，那曾经像雨伞一样托起雨水的荷叶也枯萎了；菊花虽然残败了，但它的枝条仍然傲然挺立在寒霜之中。一年中最好的景致您一定要记住，那正是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节啊！4.作品赏析这是一首勉励友人的七言绝句。诗人借秋景抒发情怀，劝勉友人珍惜大好时光，乐观向上。前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，描绘了秋末冬初的景象。“荷尽”、“菊残”，看似是萧瑟之景，但诗人笔锋一转，突出了“犹有傲霜枝”——菊花虽然凋零，但其枝干依然不屈地对抗着寒霜，展现出顽强的生命力。这里的“傲霜枝”不仅是写菊，也暗喻了刘景文的品格。后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，是诗人对友人的劝勉。他告诉友人，不要为春花的凋零而惋惜，秋末冬初的“橙黄橘绿”同样是一年中的美好景致。这里的“橙黄橘绿”不仅指丰收的景象，也象征着人到中年，虽然青春已逝，但正是人生成熟、大有作为的黄金时期。诗人以此鼓励友人要珍惜时光，保持乐观进取的精神。全诗写景与说理相结合，语言平实而富有哲理，情感真挚深厚。5.学习要点*理解“擎雨盖”、“傲霜枝”的比喻义。*体会诗人通过描绘秋末冬初的景物来劝勉友人的写作手法。*感悟“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”所蕴含的积极人生态度。（三）《夜书所见》（宋·叶绍翁）1.诗歌原文萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。2.字词注释*书：书写，记录。*所见：所看见的（景物、事情）。*萧萧：风声，此处指风吹梧桐叶发出的声音。*梧叶：梧桐树的叶子。*寒声：使人感到寒意的声音。*客情：旅客思乡之情。*知：猜想。*挑（tiǎo）：用细长的东西拨弄。*促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。*篱落：篱笆。3.诗句大意瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来的秋风，触动了身在异乡的游子的思乡之情。我猜想，那篱笆下的一盏明灯，一定是孩子们在夜里兴致勃勃地拨弄着蟋蟀玩耍呢。4.作品赏析这是一首描写秋夜思乡之情的七言绝句，语言质朴，情感真挚。首句“萧萧梧叶送寒声”，从听觉和触觉入手，“萧萧”摹写梧叶飘落的声音，“寒声”点出秋夜的清冷，营造了一种萧瑟凄清的氛围。次句“江上秋风动客情”，点明主旨，秋风不仅带来了寒意，更触动了“客情”——游子的思乡之情。一个“动”字，将无形的秋风与有形的客情联系起来，巧妙自然。后两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，笔锋一转，诗人的目光从江上秋风转向了岸边的篱落。他没有直接写自己如何思乡，而是通过想象，描绘了一幅儿童夜戏图：夜深了，篱笆下还有一盏灯亮着，那是孩子们在捉蟋蟀。这温馨热闹的生活场景，与诗人的孤独漂泊形成鲜明对比，反而更衬托出他浓浓的思乡之情——那灯下的嬉戏，或许正是他童年记忆的再现，或许是他对家乡温馨生活的向往。这种“以乐景衬哀情”的写法，使思乡之情更为深切动人。全诗情景交融，动静结合，将游子的思乡之情表达得委婉含蓄又淋漓尽致。5.学习要点*理解“萧萧”、“挑”等字词的含义和表达效果。*体会“动客情”的含义，感受诗人的思乡之情。*品味“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意境及其在表达情感上的作用。（四）《望天门山》（唐·李白）1.诗歌原文天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。2.字词注释*天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，东为博望山，西为梁山，两山隔江对峙，形同天门，故得名。*中断：从中间断开。*楚江：长江中下游部分河段在古代属楚国，故称楚江。*开：劈开，断开。*至此回：（江水）到这里回旋。此，指天门山。回，回旋，回转。*相对出：（两岸的青山）相对着出现。*孤帆一片：一片孤独的帆船。*日边来：从太阳升起的地方驶来。3.诗句大意雄伟的天门山好像是被长江从中间劈开，碧绿的江水东流到此地回旋澎湃。两岸的青山相互对峙，仿佛迎面出现；一片孤帆从太阳升起的地方悠悠驶来。4.作品赏析这是一首描绘天门山雄伟景色、抒发诗人豪迈气概的七言绝句，是李白写景诗的代表作之一。首句“天门中断楚江开”，起笔不凡，以雄健的笔力写出了天门山的雄伟险峻和长江水的汹涌澎湃。一个“开”字，生动形象地表现了楚江冲破天门山奔腾而去的壮阔气势，仿佛是江水将天门山从中劈开。次句“碧水东流至此回”，写江水的动态。碧绿的江水东流至天门山，因两山夹峙，江面变窄，水流湍急，形成回旋的景象。一个“回”字，既写出了江水的磅礴力量，也增添了画面的动感。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，视角转换，写诗人乘船顺流而下所见的景象。“相对出”，将静止的青山写活了，仿佛它们正热情地迎接着远道而来的诗人。“孤帆一片日边来”，意境开阔，画面感极强。一片孤帆，在广阔的江面上，从遥远的日边驶来，既写出了行船的动态，也表现了诗人开阔的胸襟和豪迈的气概。全诗四句，句句写景，又句句含情，通过对天门山和楚江壮丽景色的描绘，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和自己豪迈不羁的情怀。诗中用词精炼传神，如“断”、“开”、“流”、“回”、“出”、“来”等动词，使画面充满生机与力量。5.学习要点*感受诗人描绘的天门山和楚江的壮丽景色。*理解并品味“开”、“回”、“出”、“来”等关键字词的妙处。*体会诗人观此奇景时的豪迈之情。（五）《饮湖上初晴后雨》（宋·苏轼）1.诗歌原文水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2.字词注释*饮湖上：在西湖的船上饮酒。*初晴后雨：开始是晴天，后来下起雨来。*潋滟（liànyàn）：水波荡漾、波光闪闪的样子。*方好：正显得美丽。方，正。*空蒙（kōngméng）：形容细雨迷茫的样子。*亦奇：也很奇妙。亦，也。奇，奇妙。*欲：想要。*西子：即西施，春秋时代越国著名的美女。*淡妆浓抹：淡雅的妆饰或浓艳的打扮。*总相宜：总是很合适，都非常美丽。3.诗句大意在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；下雨时，西湖周围的山峦在细雨中显得迷迷茫茫，也别有一番奇妙的景致。如果把美丽的西湖比作绝代佳人西施，那么无论她是淡雅的妆饰，还是浓艳的打扮，都显得那么美丽动人。4.作品赏析这是一首赞美西湖美景的七言绝句，诗人以其独特的视角和精妙的比喻，将西湖的美描绘得淋漓尽致。前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，分别描写了西湖晴天和雨天的不同景色。“水光潋滟”写出了晴天西湖水面波光粼粼、明媚耀眼的景象，“晴方好”直接点出晴天的西湖之美。“山色空蒙”则描绘了雨天西湖周围山峦云雾缭绕、朦胧缥缈的景象，“雨亦奇”强调了雨天西湖的奇妙韵味。诗人用“方好”和“亦奇”，概括了西湖在不同天气下呈现出的两种截然不同却同样迷人的风姿，表现了西湖景色的丰富多彩。后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，是这首诗的神来之笔，也是流传千古的名句。诗人别出心裁地将西湖比作古代著名的美女西施。西施无论是淡雅的妆容还是浓艳的打扮，都风姿绰约，美丽动人。西湖也是如此，无论是晴天的明媚艳丽，还是雨天的朦胧秀美，都各有其美，恰到好处。这个比喻不仅形象生动，而且赋予了西湖以人的灵性和神韵，使其美具有了永恒的魅力。全诗构思巧妙，比喻贴切，语言清新流畅，表达了诗人对西湖美景的由衷赞美和喜爱之情。5.学习要点*理解“潋滟”、“空蒙”所描绘的不同景象。*