人教版八年级下册物理全册教案

人教版八年级下册物理全册教案说明：本教案严格依据人教版八年级下册物理教材编制，涵盖全册6个章节、22节课，每节课均包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、课堂小结、作业布置、板书设计7个核心模块，贴合初中物理教学大纲，注重实验探究与理论结合，适配八年级学生认知特点，可直接用于课堂教学。第七章力第1节力一、教学目标物理观念：形成力是物体对物体的作用这一基本观念，能分析常见场景中力的施力物体和受力物体；理解力的作用效果，能从物体的形变和运动状态改变两个方面认识力的作用。科学思维：通过对力的作用是相互的实验探究，培养逻辑推理能力，能从实验现象归纳出一般性结论；运用示意图描述力，培养建立物理模型的思维方法。科学探究：经历探究力的作用效果的实验过程，培养提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究能力；学会在实验中控制变量，提高实验操作技能。科学态度与责任：培养实事求是的科学态度，在实验探究中尊重实验数据；意识到物理知识与生活实际紧密联系，增强将物理知识应用于生活的意识。二、教学重难点重点：理解力的概念，知道力的作用效果；认识力的作用是相互的。难点：对力的概念的深入理解，特别是力不能脱离物体而存在；从实例中分析力的相互性，并能解释相关现象。三、教学准备多媒体课件（生活中力的实例图片、视频）、气球、钢尺、橡皮泥、弹簧、旱冰鞋、两个弹簧测力计、小船（带电动机和螺旋桨）、水槽。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）展示生活中与力有关的图片：运动员踢球、起重机吊起货物、人推车、磁铁吸引铁钉；播放短视频：弹簧被拉伸、篮球被拍打后运动。提问引导：同学们，这些场景中都有一个共同的物理现象——物体之间发生了相互作用，这种相互作用在物理学中称为“力”。大家结合生活经验想一想，力到底是什么？它能产生哪些效果？今天我们就一起来学习《力》。（二）新课讲授（30分钟）1.力是物体对物体的作用讲解：力是物体对物体的作用，一个物体受到力的作用，一定有另一个物体对它施加这种作用。我们把施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。实例分析：结合导入的图片，引导学生分析：运动员踢球时，施力物体是脚，受力物体是球；起重机吊货物时，施力物体是起重机，受力物体是货物；磁铁吸引铁钉时，施力物体是磁铁，受力物体是铁钉。强调：力不能脱离物体而存在，单独一个物体不能产生力的作用；两个物体之间发生力的作用时，不一定需要相互接触（如磁铁吸引铁钉）。小组活动：让学生列举生活中力的实例，每组至少列举3个，分别指出施力物体和受力物体，教师巡视指导，纠正错误认知。2.力的作用效果实验探究1：力可以使物体发生形变演示实验：用手挤压气球，气球形状发生改变；用手弯曲钢尺，钢尺弯曲；用手拉伸弹簧，弹簧变长。学生实验：学生利用桌上的橡皮泥、弹簧，动手操作，感受力使物体发生的形变，记录实验现象。总结：力可以使物体发生形变，这种形变包括形状的改变（如钢尺弯曲）和体积的改变（如气球被挤压）。实验探究2：力可以改变物体的运动状态播放视频：足球静止在地面，运动员用力踢，足球由静止变为运动；守门员接住飞来的足球，足球由运动变为静止；运动员用头顶球，足球的运动方向发生改变。分析引导：引导学生观察视频中物体的运动状态变化，得出结论：力可以改变物体的运动状态。补充说明：物体的运动状态改变包括三种情况——由静止变为运动、由运动变为静止、运动速度大小的改变（如加速、减速）、运动方向的改变（如转弯）。3.力的作用是相互的实验探究：实验1：让一名学生穿上旱冰鞋，面对墙壁站立，用手推墙，观察学生的运动情况（学生向后运动）。实验2：将两个弹簧测力计钩在一起，两名学生分别向两侧拉，观察两个弹簧测力计的示数（示数相等，方向相反）。实验3：将带电动机和螺旋桨的小船放入水槽，接通电源，观察小船的运动情况（螺旋桨转动，小船向前运动）。讨论分析：组织学生讨论实验现象，得出结论：物体间力的作用是相互的。一个物体对另一个物体施加力时，同时也会受到另一个物体对它施加的力，这两个力大小相等、方向相反。生活实例：引导学生列举生活中力的作用是相互的实例，如游泳时人向后划水，人就向前运动；火箭发射时向下喷气，火箭就向上运动；用手拍桌子，手会感到疼。（三）课堂练习（5分钟）下列关于力的说法中，正确的是（）

A.单独一个物体也能产生力的作用B.力是物体对物体的作用

C.力的作用不需要物体接触D.施力物体同时也是受力物体

用力捏橡皮泥，橡皮泥发生了形变，这说明力可以__________；用脚踢足球，足球由静止变为运动，这说明力可以__________。用手拍桌子，手会感到疼，为什么？请用本节课所学知识解释。学生独立完成，教师巡视批改，针对易错点进行讲解。（四）课堂小结（3分钟）引导学生回顾本节课所学内容，师生共同总结：力的概念：物体对物体的作用（施力物体、受力物体）；力的作用效果：改变物体的形状、改变物体的运动状态；力的作用是相互的。（五）作业布置（2分钟）基础作业：完成教材课后习题1-4题；实践作业：观察生活中3个力的作用实例，分别记录施力物体、受力物体和力的作用效果，下节课分享；拓展作业：尝试用身边的器材设计一个验证“力的作用是相互的”实验，记录实验器材、步骤和现象。五、板书设计第1节力力的概念：物体对物体的作用

-施力物体：施加力的物体

-受力物体：受到力的物体

-特点：不能脱离物体存在，不一定接触

力的作用效果

-改变物体的形状（形变）

-改变物体的运动状态（静止↔运动、速度、方向）

力的作用是相互的

-特点：施力物体同时也是受力物体

-实例：推墙后退、划水前进

第2节弹力一、教学目标物理观念：知道弹力产生的原因和条件，理解弹性形变和塑性形变的概念；认识生活中的弹力，建立弹力的物理观念。科学思维：通过探究弹簧测力计的原理，培养逻辑推理和科学抽象的思维能力；会根据弹力的特点分析和解决实际问题，培养应用物理知识的思维。科学探究：经历探究物体弹性的实验过程，培养提出问题、设计实验、收集证据、分析论证等科学探究能力；学会正确使用弹簧测力计测量力的大小，提高实验操作技能。科学态度与责任：在实验探究中培养严谨认真的科学态度，尊重实验事实；认识到弹力在生活和生产中的重要应用，增强将物理知识服务于社会的责任感。二、教学重难点重点：弹力的概念，弹力产生的条件；弹簧测力计的原理和使用方法。难点：理解弹力产生的微观本质；正确使用弹簧测力计，尤其是调零和读数。三、教学准备多媒体课件、橡皮筋、弹簧、橡皮泥、面团、篮球、海绵、弹簧测力计（不同量程）、砝码、刻度尺。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）演示实验：分别用手拉伸橡皮筋、压缩弹簧，松手后观察现象；用手捏橡皮泥、面团，松手后观察现象。提问引导：同学们，同样是施加力使物体发生形变，为什么橡皮筋、弹簧松手后能恢复原状，而橡皮泥、面团不能？这种能恢复原状的形变产生的力是什么？今天我们就来学习《弹力》。（二）新课讲授（30分钟）1.弹性和塑性实验演示：再次演示上述实验，引导学生对比两种形变的不同。讲解概念：

-弹性：像橡皮筋、弹簧、篮球这样，在受力时会发生形变，不受力时又能恢复到原来形状的性质，叫做弹性。

-塑性：像橡皮泥、面团这样，形变后不能自动恢复到原来形状的性质，叫做塑性。

小组活动：让学生利用桌上的器材（海绵、弹簧、橡皮泥、面团），动手操作，区分弹性和塑性，记录哪些物体具有弹性，哪些具有塑性。补充说明：物体的弹性是有一定限度的，超过这个限度，物体就会失去弹性，不能恢复原状（如用力过度拉断橡皮筋）。2.弹力概念讲解：物体由于发生弹性形变而产生的力，叫做弹力。弹力的产生需要两个条件：一是两物体相互接触，二是接触的物体之间发生弹性形变。实例分析：引导学生分析生活中的弹力实例：

-桌面对书本的支持力：书本压在桌面上，使桌面发生微小弹性形变，桌面对书本产生弹力（支持力）；

-书本对桌面的压力：书本发生微小弹性形变，对桌面产生弹力（压力）；

-绳子的拉力：绳子被拉伸时发生弹性形变，对被拉的物体产生弹力（拉力）。

强调：弹力的方向与物体发生弹性形变的方向相反（如弹簧被压缩时，弹力方向向外；被拉伸时，弹力方向向内）。3.弹簧测力计的原理和使用（1）原理：演示实验：在弹簧下依次挂1个、2个、3个砝码，观察弹簧的伸长量变化。引导学生发现：在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。这就是弹簧测力计的工作原理。（2）结构：展示弹簧测力计，讲解其结构：弹簧、指针、刻度盘、挂钩、外壳。（3）使用方法：

①选：选择合适量程的弹簧测力计（所测力的大小不能超过量程，否则会损坏测力计）；

②调：测量前，将指针调至零刻度线处（若指针未指零，需调节调零旋钮）；

③测：测量时，拉力方向应与弹簧轴线方向一致，避免弹簧与外壳摩擦；

④读：读数时，视线应与指针所对的刻度线相平，准确读取数值（注意刻度盘的分度值）。

学生实验：让学生用弹簧测力计测量不同砝码的重力，练习弹簧测力计的使用，记录测量数据，教师巡视指导，纠正不规范操作。（三）课堂练习（5分钟）下列物体中，具有弹性的是（）

A.捏扁的橡皮泥B.拉伸后的橡皮筋C.捏成团的面团D.折断的粉笔

弹力产生的两个必要条件是：__________和__________。使用弹簧测力计时，若指针未调零，指针在零刻度线下方，测量结果会（）

A.偏大B.偏小C.不变D.无法确定

用弹簧测力计测量一个物体的重力，指针指在1.8N处，若弹簧测力计的分度值为0.2N，则物体的重力为多少？学生独立完成，教师讲解易错点，强调弹簧测力计的读数方法。（四）课堂小结（3分钟）师生共同总结：

1.弹性和塑性的概念；

2.弹力的概念、产生条件；

3.弹簧测力计的原理、结构和使用方法。

（五）作业布置（2分钟）基础作业：完成教材课后习题1-5题；实践作业：用弹簧测力计测量身边3种物体的重力（如钢笔、课本、文具盒），记录物体名称、测量值和分度值；拓展作业：思考“为什么弹簧测力计不能测量超过量程的力？”，结合弹性的限度进行解释。五、板书设计第2节弹力弹性和塑性

-弹性：受力形变，不受力恢复原状（弹簧、橡皮筋）

-塑性：受力形变，不受力不恢复原状（橡皮泥、面团）

弹力

-概念：物体由于弹性形变产生的力

-产生条件：相互接触、弹性形变

-实例：支持力、压力、拉力

弹簧测力计

-原理：弹性限度内，弹簧伸长量与拉力成正比

-使用：选量程→调零→正对拉力→平视读数

第3节重力一、教学目标物理观念：知道重力的产生原因，理解重力的概念；知道重力的大小与质量的关系，记住重力加速度g的数值和单位；知道重力的方向是竖直向下的，了解重力方向的应用。科学思维：通过探究重力大小与质量的关系，培养数据分析和归纳总结的能力；能运用重力公式进行简单计算，培养应用物理知识解决实际问题的能力。科学探究：经历探究重力大小与质量关系的实验过程，掌握控制变量法，提高实验操作和数据处理能力。科学态度与责任：认识到重力在生活中的重要意义，培养严谨的科学探究态度；了解重力知识在生产、生活中的应用，增强应用物理知识的意识。二、教学重难点重点：重力的概念、重力大小与质量的关系；重力的方向及应用。难点：理解重力的方向是竖直向下（区分“竖直向下”与“垂直向下”）；运用重力公式进行计算。三、教学准备多媒体课件（苹果落地、吊灯下垂图片，重力方向应用实例）、弹簧测力计、不同质量的砝码（50g、100g、150g、200g）、重垂线、支架、刻度尺。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）播放短视频：苹果从树上落下、吊灯竖直下垂、人跳起来后落回地面；展示图片：月球绕地球运动、水滴竖直下落。提问引导：同学们，这些现象有什么共同特点？是什么力量使苹果落地、人落回地面、吊灯保持下垂？这种力量就是我们今天要学习的——重力。（二）新课讲授（30分钟）1.重力的产生讲解：地球对地球附近的一切物体都有吸引作用，这种由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力，用符号G表示。重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体（如空中的飞鸟、水中的鱼、地面上的物体）。补充说明：地球附近的物体都受到重力的作用，即使物体在空中运动（如抛出的篮球），也受到重力的作用，所以最终会落回地面；月球绕地球运动，也是由于地球对月球的吸引力（重力的一种表现）。2.重力的大小猜想与假设：引导学生猜想：重力的大小可能与什么因素有关？（结合生活经验，学生可能猜想与质量、体积、形状等有关）实验探究：探究重力大小与质量的关系实验器材：弹簧测力计、不同质量的砝码、刻度尺。实验步骤：

①将弹簧测力计调零，测量1个50g砝码的重力，记录质量m和重力G；

②依次测量100g、150g、200g砝码的重力，分别记录数据；

③计算每次重力与质量的比值（G/m），记录在表格中；

④分析数据，归纳重力与质量的关系。

实验表格（学生填写）：质量m/kg重力G/N重力与质量的比值G/m（N/kg）0.050.100.150.20分析论证：引导学生分析数据，发现：物体的重力随质量的增大而增大，且重力与质量的比值是一个定值（约9.8N/kg）。得出结论：在地球表面附近，物体所受的重力跟它的质量成正比，公式为G=mg。其中，g叫做重力加速度，其值约为9.8N/kg，含义是：在地球表面附近，质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。补充说明：g的数值会随地理位置的变化而略有变化（如在两极g略大，在赤道g略小），但在初中物理中，一般取g=9.8N/kg进行计算。例题讲解：一个质量为5kg的物体，它受到的重力是多少？（解：G=mg=5kg×9.8N/kg=49N，答：该物体受到的重力是49N）3.重力的方向实验演示：将重垂线固定在支架上，观察重垂线的方向；将支架倾斜，观察重垂线的方向是否改变（始终竖直向下）。讲解：重力的方向总是竖直向下的，“竖直向下”是指垂直于水平面指向地心的方向，区别于“垂直向下”（垂直于接触面，不一定指向地心）。生活应用：引导学生列举重力方向的应用实例：

-重垂线：用于检查墙壁是否竖直、门窗是否安装端正；

-水平仪：利用重力方向，检查桌面、地面是否水平；

-瀑布、水滴竖直下落，也是重力方向竖直向下的体现。

4.重心讲解：重力的作用点叫做重心。对于质地均匀、形状规则的物体，重心在其几何中心（如正方体的重心在中心，球体的重心在球心）；对于质地不均匀、形状不规则的物体，重心可以通过悬挂法确定。补充说明：重心不一定在物体上（如圆环的重心在圆环的中心，不在圆环上）；物体的重心越低，越稳定（如汽车底盘做得很低，是为了降低重心，增加稳定性）。（三）课堂练习（5分钟）重力的施力物体是__________，重力的方向总是__________。一个质量为0.5kg的鸡蛋，受到的重力是多少？（g=9.8N/kg）下列说法中，正确的是（）

A.物体的质量越大，受到的重力越大B.物体受到的重力与质量无关

C.重力的方向是垂直向下的D.重心一定在物体上

为什么用重垂线可以检查墙壁是否竖直？请用重力的方向知识解释。学生独立完成，教师讲解例题和易错点，强调重力公式的应用和重力方向的理解。（四）课堂小结（3分钟）师生共同总结：

1.重力的产生：地球的吸引，施力物体是地球；

2.重力的大小：G=mg，g=9.8N/kg；

3.重力的方向：竖直向下，应用：重垂线、水平仪；

4.重心：重力的作用点，质地均匀、形状规则物体的重心在几何中心。

（五）作业布置（2分钟）基础作业：完成教材课后习题1-6题；实践作业：用重垂线检查家里的墙壁是否竖直、桌子是否水平，记录检查结果；拓展作业：计算一个质量为60kg的人受到的重力，思考“为什么在月球上，人的体重会变轻？”。五、板书设计第3节重力产生：地球的吸引（施力物体：地球）大小：

-关系：重力与质量成正比

-公式：G=mg（g=9.8N/kg）

-含义：1kg物体受重力9.8N

方向：竖直向下（应用：重垂线、水平仪）重心：重力的作用点（规则物体在几何中心）第八章运动和力第1节牛顿第一定律一、教学目标物理观念：理解牛顿第一定律的内容，知道惯性的概念；能区分惯性和惯性定律，了解惯性在生活中的应用和危害。科学思维：通过对实验现象的分析、推理，得出牛顿第一定律，培养逻辑推理和科学抽象的能力；能运用惯性知识解释生活中的相关现象，培养应用物理知识解决问题的能力。科学探究：经历“探究阻力对物体运动的影响”的实验过程，掌握控制变量法、推理法，提高实验操作和数据分析能力。科学态度与责任：认识到实验在物理研究中的重要作用，培养严谨的科学探究态度；了解惯性知识在生产、生活中的应用，增强安全意识和应用物理知识的意识。二、教学重难点重点：牛顿第一定律的内容；惯性的概念及应用。难点：探究阻力对物体运动的影响实验中，推理法的应用；区分惯性和惯性定律。三、教学准备多媒体课件（生活中物体运动的实例、惯性应用与危害视频）、斜面、小车、毛巾、棉布、木板、刻度尺、砝码。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）演示实验：推动小车在水平桌面上运动，松手后小车逐渐停下来；推动小车在光滑的玻璃面上运动，松手后小车运动的距离更远。提问引导：同学们，为什么小车松手后会停下来？为什么在光滑的表面上运动的距离更远？物体的运动是否需要力来维持？今天我们就来探究这个问题，学习《牛顿第一定律》。（二）新课讲授（30分钟）1.探究阻力对物体运动的影响猜想与假设：引导学生猜想：阻力对物体的运动有什么影响？（阻力越小，物体运动的距离越远）实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、刻度尺。实验方法：控制变量法（控制小车从斜面的同一高度由静止滑下，保证小车到达水平面时的初速度相同）、推理法。实验步骤：

①将斜面固定在水平桌面的一端，在水平桌面上铺上毛巾，让小车从斜面的同一高度由静止滑下，记录小车在毛巾表面滑行的距离；

②取下毛巾，铺上棉布，重复上述实验，记录小车在棉布表面滑行的距离；

③取下棉布，铺上木板，重复上述实验，记录小车在木板表面滑行的距离；

④对比三次实验数据，分析阻力对小车运动的影响。

实验表格（学生填写）：水平面材料阻力大小（大/中/小）小车滑行距离（cm）毛巾棉布木板分析论证：引导学生分析数据，得出结论：水平面越光滑，阻力越小，小车滑行的距离越远，速度减小得越慢。推理延伸：如果水平面绝对光滑（没有阻力），小车将不受力的作用，它会一直以原来的速度匀速直线运动下去，不会停下来。2.牛顿第一定律讲解：英国科学家牛顿在总结伽利略、笛卡尔等人研究成果的基础上，通过进一步推理和概括，得出了牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律，也叫惯性定律。强调：

①牛顿第一定律是在实验的基础上，通过推理得出的，不能直接用实验验证（因为不存在绝对不受力的物体）；

②“不受力的作用”包含两种情况：一是物体不受任何力（理想情况），二是物体受到的合力为零（实际情况，如匀速直线运动的物体）；

③物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因。

3.惯性概念讲解：一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。惯性是物体本身固有的一种属性，一切物体在任何情况下都有惯性（无论静止还是运动，无论受力还是不受力）。实验演示：

①用尺子快速击打叠放在一起的棋子，下面的棋子飞出，上面的棋子保持静止，落回原处（说明上面的棋子有惯性，保持原来的静止状态）；

②让小车载着砝码在水平桌面上匀速运动，突然刹车，砝码会向前滑动（说明砝码有惯性，保持原来的运动状态）。

生活实例：引导学生列举惯性的应用和危害：

-应用：拍打衣服除尘、跳远时助跑、锤头松了撞击锤柄、利用惯性使锤头套紧；

-危害：刹车时人会向前倾倒、汽车追尾、走路时被石头绊倒。

补充说明：惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小（与物体的速度、运动状态无关）。易错区分：惯性是物体的一种属性，没有方向，不能说“受到惯性”“惯性力”；惯性定律（牛顿第一定律）是一条规律，描述物体不受力时的运动状态。（三）课堂练习（5分钟）牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持__________状态或__________状态。下列关于惯性的说法，正确的是（）

A.只有运动的物体才有惯性B.惯性是一种力

C.质量越大，惯性越大D.速度越大，惯性越大

为什么拍打衣服可以除尘？请用惯性知识解释。一个物体在不受力的作用下，将（）

A.一定静止B.一定做匀速直线运动

C.保持原来的运动状态D.以上都不对

学生独立完成，教师讲解易错点，强调惯性的概念和牛顿第一定律的理解。（四）课堂小结（3分钟）师生共同总结：

1.探究阻力对物体运动的影响：阻力越小，运动距离越远，推理得出不受力时匀速直线运动；

2.牛顿第一定律：不受力时，物体保持静止或匀速直线运动；

3.惯性：物体保持原来运动状态的性质，与质量有关，应用和危害。

（五）作业布置（2分钟）基础作业：完成教材课后习题1-5题；实践作业：观察生活中3个利用惯性或防止惯性危害的实例，分别解释其原理；拓展作业：思考“为什么高速行驶的汽车刹车时，滑行距离会很长？”，结合惯性和阻力知识进行解释。五、板书设计第1节牛顿第一定律探究阻力对物体运动的影响

-控制变量：同一高度、同一小车

-结论：阻力越小，运动距离越远

-推理：不受力→匀速直线运动

牛顿第一定律（惯性定律）

-内容：不受力时，保持静止或匀速直线运动

-关键：力是改变运动状态的原因，不是维持运动的原因

惯性

-概念：保持原来运动状态的性质

-特点：一切物体都有，与质量有关

-应用与危害

第2节二力平衡一、教学目标物理观念：理解二力平衡的概念，知道二力平衡的条件；能判断物体在二力作用下是否处于平衡状态，能区分二力平衡和相互作用力。科学思维：通过探究二力平衡的条件，培养实验分析和归纳总结的能力；能运用二力平衡条件解决简单的物理问题，培养应用物理知识的能力。科学探究：经历探究二力平衡条件的实验过程，掌握控制变量法，提高实验操作和数据分析能力。科学态度与责任：培养严谨的科学探究态度，尊重实验事实；了解二力平衡在生活中的应用，增强应用物理知识解决实际问题的意识。二、教学重难点重点：二力平衡的概念和条件；二力平衡的应用。难点：区分二力平衡和相互作用力；运用二力平衡条件分析物体的受力情况。三、教学准备多媒体课件（二力平衡实例图片）、小车、弹簧测力计（2个）、支架、细线、砝码、光滑桌面。四、教学过程（45分钟）（一）导入新课（5分钟）展示图片：静止在桌面上的书本、匀速直线行驶的汽车、悬挂在天花板上的吊灯。提问引导：同学们，这些物体的运动状态是什么样的？（静止或匀速直线运动）它们受到力的作用吗？（受到重力、支持力等）为什么它们的运动状态没有改变？因为它们受到的力是平衡的。今天我们就来学习《二力平衡》。（二）新课讲授（30分钟）1.二力平衡的概念讲解：物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。这两个力叫做一对平衡力。实例分析：

-书本静止在桌面上：书本受到重力（竖直向下）和桌面对书本的支持力（竖直向上），这两个力相互平衡；

-匀速直线行驶的汽车：在水平方向上，汽车受到牵引力（向前）和阻力（向后），这两个力相互平衡；

-悬挂的吊灯：吊灯受到重力（竖直向下）和绳子的拉力（竖直向上），这两个力相互平衡。

强调：二力平衡的前提是“物体在两个力的作用下”，平衡状态是“静止或匀速直线运动状态”，此时物体的运动状态不改变。2.探究二力平衡的条件猜想与假设：引导学生猜想：两个力平衡需要满足哪些条件？（学生可能猜想：大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在同一直线上）实验器材：小车、弹簧测力计（2个）、支架、细线、砝码、光滑桌面。实验方法：控制变量法。实验步骤：

①将小车放在光滑的桌面上，用两个弹簧测力计分别通过细线拉小车的两端，使小车保持静止；

②改变其中一个弹簧测力计的拉力大小，观察小车是否保持静止（探究“大小相等”的条件）；