2026年全国卷新高考语文古诗文阅读压轴卷（含解析）

2026年全国卷新高考语文古诗文阅读压轴卷（含解析）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下面的诗歌，完成后面题目。夕照孤城落，寒烟野径深。霜凝千嶂雪，月澹一江金。归客行迢递，离人梦婉转。谁怜远戍卒，白首望边心。1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是A.首联“夕照孤城落，寒烟野径深”描绘了一幅傍晚时分、空旷寂寥的边塞黄昏图景，“孤”字点出环境的落寞。B.颔联“霜凝千嶂雪，月澹一江金”写景层次分明，上句写近处的山峦被寒霜和白雪覆盖，下句写远处的江面在月光下泛着金光。C.“归客行迢递，离人梦婉转”两句直接抒发了戍边将士思乡的情绪，“迢递”写出行路艰难，“婉转”形容梦境的缠绵。D.尾联“谁怜远戍卒，白首望边心”直接发问，表达了诗人对戍边将士年复一年、白头苍苍却仍心系边关的境遇的深切同情。2.诗歌颈联“归客行迢递，离人梦婉转”与尾联“谁怜远戍卒，白首望边心”在情感表达上有什么联系？请结合全诗简要分析。3.本诗运用了多种艺术手法，请选择其中两种，结合诗句具体分析其表达效果。二、阅读下面的文言文，完成后面题目。邓禹，字仲华，南郡枝江人也。禹长于书，明经术，有智谋。光武初，自西鄂来归。会更始北都洛阳，以禹为偏将军，从攻宛。禹说更始曰：“前谷当道，更始军乏，宜先取之。”更始从之，遂破谷。因引兵东，围宛。宛城降，光武入都宛。禹还镇云阳。时赤眉、绿林余贼尚盛，更始以禹为右将军，与太常刘缊等西击之。禹军长安城西，与贼相持。会更始立宗室刘嘉为帝，是为孺子，以禹为大司马，与诸将共守长安。更始败走，赤眉立孺子为帝，据长安。禹乃与诸将共谋，迎光武。事定，光武拜禹为大将军，封云台侯，食邑三千户，赞决诸事。后从征隗嚣，次定阳。嚣将公阴兴曰：“将军虽功高，然新来，众心未附，更遣他将统兵，疑心自生。”嚣然之，遂遣执金吾、属正将兵会将军。禹知嚣有贰心，乃伪许之，而密遣副将邓弘等候嚣军于道。嚣军至，弘等伏兵击之，大破嚣军，获其将吏辎重。嚣走，禹遂追禽之。嚣既降，禹还军长安。及诸将议分地，禹曰：“昔萧何筑城漕，运粮给汉王，汉王所以得成功也。吾无汗马之劳，而坐享富贵，固当以死报之。”乃尽以赏赐分与士卒，家无所余。帝美之，益封二千户。后从征董宪，禹上言：“齐地新定，宜遣将镇抚，以安百姓。”帝从之，以禹弟扬为青州刺史。禹以病上书乞骸，帝不许。后从围寿光，病卒于军中，诏赐东园秘器，赙钱三十万，布百匹。子明嗣。4.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是A.会更始北都洛阳，“会”在此处意为“恰逢，正赶上”。B.以禹为偏将军，“偏”在此处指“副将，率领偏师”。C.乃与诸将共谋，迎光武，“乃”在此处意为“于是，就”。D.器走，禹遂追禽之，“禽”在此处意为“通‘擒’，擒获”。5.下列对文中相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.邓禹早年游学，通晓经术，具备智谋，在光武起兵初期便主动归附，并参与攻打宛城的战斗。B.在长安被赤眉军占据时，邓禹作为大司马，与诸将共同策划，最终成功迎接刘秀进驻长安，稳定了局势。C.面对隗嚣的猜忌和设防，邓禹沉着应对，通过计谋大败隗嚣的先头部队，为最终迫降隗嚣奠定了基础。D.邓禹一生功勋卓著，不仅协助光武平定天下，还主动推荐弟弟邓扬到青州任职以安抚地方，深得皇帝赏识。6.文中邓禹在平定隗嚣和长安守城期间，展现了哪些品质？请结合具体事例进行分析。7.邓禹在文章结尾处请求退休（乞骸），但光武帝没有同意。结合全文，分析光武帝可能没有同意邓禹退休请求的原因。三、阅读下面的材料，完成后面题目。材料一：《论语》曰：“学而时习之，不亦说乎？”又曰：“温故而知新，可以为师矣。”学贵有恒，亦贵有法。恒者，持之以恒；法者，方法得当。无恒则志不专，无法则事难成。故学者当立志，立志则心不怠；当择友，择友则智不孤。又当勤于思考，敏于求知，方能有所进益。材料二：王阳明尝言：“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。”知行合一，贵在实践。学问之道，非关空谈，在于躬行。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。盖惟亲历其境，亲证其理，方知其味，方得其真。故学者当不辍实践，将所学应用于实际，于实践中检验真知，于反思中升华认知。材料三：昔有人问佛印禅师：“禅是什么？”禅师云：“如人饮水，冷暖自知。”学问之道，亦复如是。他人之学，可资参考，不能尽适己用。唯有自身体悟，方能契合本心。学无定法，贵在自得。不拘泥于陈规，不盲从于他人，于阅读思考中涵养，于生活实践中体察，方能渐入佳境，得其三昧。8.三则材料都涉及学习，请分别概括每则材料的核心观点。9.结合三则材料，谈谈你对“知行合一”的理解，并说明在学习中如何将其落到实处。10.学习是一个复杂的过程，既有个人体悟，也可能受到外部环境和方法的影响。请结合材料，谈谈你在学习过程中遇到的主要困惑，并说明你将如何调整策略以克服这些困惑。试卷答案一、1.B2.颔联写景，描绘了边塞地区的壮阔与寒寂，为尾联戍卒的“望边心”做了铺垫，渲染了苍凉肃杀的氛围，也从侧面烘托了戍卒内心的孤寂与悲凉。颈联直接抒发戍边将士的艰辛（“行迢递”）与思乡之情（“梦婉转”），其“归客”与“离人”的身份与处境，与尾联的“远戍卒”形成呼应，共同深化了诗歌思乡报国、征戍难堪的主旨。3.①对比：颈联写“归客”行路艰难和“离人”梦境缠绵，表现了戍边将士思乡之苦；尾联写将士们“白首”仍在“望边心”，突显其忠诚与无奈，形成对比，更显其悲剧性。②虚实结合：颈联“行迢递”是实写旅途艰辛，“梦婉转”是虚写思乡之情的梦境；尾联“白首望边心”是实写老迈将士望边关的身影与心愿，虚实结合，形象地展现了戍边生活的漫长和将士情感的深沉。③情景交融：诗歌通过描绘傍晚（夕照）、寒冷（寒烟）、严酷（霜凝雪、月澹金）的边塞景色，渲染了凄清肃杀的氛围，与戍卒思乡、望边的心境融为一体，达到了情景交融的艺术效果。④用典/化用：诗歌化用了汉乐府《饮马长城窟行》中“相去日已远，衣带日已缓”、“同心而离居，忧伤以终老”的意境和情感，表达戍边将士的思乡之情。二、4.B5.D6.邓禹展现了智谋和谋略（如献策夺取前谷、识破隗嚣设防、设计伏击隗嚣军）；忠诚和担当（如主动归附光武、力主迎立光武、力主追击隗嚣）；顾全大局和无私（如建议分地让利于士卒、推荐弟弟邓扬安抚地方）；善于应变和果断（如面对隗嚣增兵，能伪许之并密遣副将设伏）。具体事例：献策取前谷、迎立光武、伏击隗嚣军、分赏赐予士卒、推荐邓扬为青州刺史。7.①邓禹是光武集团夺取天下和巩固统治的关键功臣，为大汉王朝立下赫赫战功（如参与平定绿林、赤眉，擒获隗嚣），其能力和贡献非同一般，朝廷难以轻易失去他。②邓禹深受光武帝信任和倚重（如被拜为大将军，赞决诸事，征伐大事常与之商议），其存在对于稳定朝局、指挥军事至关重要。③邓禹品德高尚，深得将士爱戴和皇帝赞赏（如主动分赏、不求富贵），保留这样一位有德有功的将领，有利于树立榜样，巩固统治基础。④虽然邓禹年老请求退休，但光武帝以其功劳卓著、作用关键而拒绝，体现对功臣的重视和倚靠。三、8.材料一：学习需要持之以恒并掌握正确方法。材料二：知行合一，强调知识与实践相结合，在实践中求知。材料三：学习重在个人体悟和自得，方法无定式，贵在适合自己。9.“知行合一”是指认识（知）和实践（行）是统一的、不可分割的。真正的认识必须通过实践来检验和深化，而实践也必须以正确的认识为指导。在学习中将其落到实处：一方面，要重视理论学习，掌握基础知识；另一方面，要积极将所学知识应用于实践，如参与社会实践、实验操作、解决实际问题等。在实践中遇到困惑或成功时，要反思总结，将实践经验上升为理论认识，再指导后续的学习和实践，如此循环往复，实现知与行的相互促进、螺旋式上升，从而不断深化理解，提升能力。10.（示例）主要困惑：理论知识点记困难，但应用时却不知如