小学语文五年级上册教学说课稿

《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学语文五年级上册的一篇精读课文——《搭石》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《搭石》是本册第六单元的一篇课文。本单元以“浓浓乡情”为主题，旨在引导学生感受田园风光的美丽，体会乡村生活的淳朴，理解亲情乡情的可贵。《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和乡亲们无私奉献的美好情感。课文通过对乡亲们摆搭石、走搭石等生活场景的描写，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。文章选取的都是生活中的小事，却于平凡中见伟大，于细微处显真情。这对于五年级的学生来说，是一次很好的情感熏陶和品德教育。同时，课文在表达上也颇具特色，作者运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法，以及细腻的动作和心理描写，将一幅幅和谐温馨的乡村生活画卷展现在读者面前，是培养学生语感、提升习作能力的优秀范例。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们能够借助工具书理解生字词的含义，能够概括课文的主要内容，并对课文中感兴趣的人物和事件发表自己的看法。在情感体验方面，他们正处于情感发展的关键期，对生活中的美好事物有较强的感知能力，也乐于表达自己的情感。然而，由于城市学生对乡村生活可能缺乏直接的体验，对于“搭石”这一特定事物的认识可能不够深刻，对其中蕴含的乡亲们之间的淳朴情感的理解也可能存在一定的难度。因此，在教学中，我将通过创设情境、多媒体辅助、朗读感悟等方式，引导学生走进文本，深入体会文章的思想内涵。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：*认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美。*学习作者通过具体事例表现人物品质的方法。2.过程与方法目标：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。*引导学生抓住关键词句，品味语言，体会含义深刻的句子所蕴含的道理。3.情感态度与价值观目标：*感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。*培养学生热爱家乡、关爱他人的情感，体会生活中的平凡之美。四、说教学重难点基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解课文内容，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。*教学难点：体会作者是如何通过平凡的小事来表现人物品质的，以及课文结尾句“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”的深刻含义。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件展示乡村风光和搭石的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。3.启发点拨法：在学生阅读思考的基础上，教师进行适当的启发和点拨，帮助学生理解重点词句和课文主旨。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，帮助学生更好地理解课文内容。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，发现问题，解决问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受和体会，在合作中共同进步。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，并写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字新词，理清课文脉络。第二课时则是深入品读，感悟情感，体会写法。下面我重点说说第二课时的教学过程。第二课时(一)复习导入，温故知新1.回顾上节课所学内容：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的初步印象？2.听写本课重点词语，如“间隔、懒惰、俗语、平衡、联结”等，检查学生掌握情况。3.导入：这普普通通的搭石，不仅仅是过河的工具，更承载着乡亲们许多美好的情感。这节课，就让我们再次走进课文，去细细品味那一幕幕感人的画面。*（设计意图：通过复习旧知，自然导入新课，激发学生的学习兴趣，为深入品读课文做好铺垫。）*(二)品读感悟，体会情感1.研读“摆搭石”*自由朗读课文第2自然段，思考：乡亲们是怎样摆搭石的？找出相关的句子读一读。*重点研读：“无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”*引导学生抓住“无论……只要……一定……”等关联词，体会乡亲们的细心和负责。*想象画面：如果你是其中一位乡亲，看到不平稳的搭石，你会怎么想？怎么做？*指导朗读：读出乡亲们摆搭石时的认真劲儿和无私奉献的精神。2.品读“走搭石”*默读课文第3、4自然段，找出描写乡亲们走搭石的句子，看看哪些情景让你感动，划一划，读一读，并在旁边写下自己的感受。*学生交流汇报，教师相机点拨：*“紧走搭石慢过桥”：理解这句俗语的意思，体会乡亲们的生活经验和对安全的重视。*“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”*引导学生抓住“协调有序”、“轻快的音乐”、“画一般的美感”等词语，感受走搭石的和谐画面和音乐美、画面美。*指导朗读：读出画面的美感和乡亲们走搭石时的默契。*“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”*体会乡亲们之间的谦让和友善。*“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”*重点理解“理所当然”的含义，感受年轻人对老人的尊敬和关爱，以及这种淳朴民风的自然流露。*讨论：在你的生活中，有哪些“理所当然”的事？*（设计意图：引导学生抓住关键词句，通过朗读、想象、讨论等方式，深入体会乡亲们在走搭石过程中所展现出的美好品质，感受文本的情感内涵。）*3.感悟“搭石情”*齐读课文最后一个自然段。*讨论：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？*引导学生理解：搭石是乡亲们生活中不可或缺的一部分，它方便了人们的出行，就像故乡的小路一样联结着乡村的各个角落。而乡亲们在摆搭石、走搭石过程中所表现出的无私奉献、谦让互助、尊老爱幼等美好品质，正是通过这小小的搭石传递和联结起来的，它是乡亲们情感的纽带。*拓展延伸：在我们的生活中，有没有像搭石这样平凡的事物，却传递着人间真情的例子？（如：清洁工、交通警察等）*（设计意图：通过对结尾句的深入探讨，升华学生的情感认识，理解课文的主旨，并将课内学习延伸到课外，引导学生关注生活中的美好。）*(三)总结全文，拓展延伸1.总结：这篇课文通过描写乡亲们摆搭石、走搭石的平凡小事，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。这些美好的品质，就像那一排排搭石一样，平凡而伟大，朴实而闪光。2.作业布置：*摘抄课文中自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。*写一写生活中像“搭石”一样平凡却又让人感动的人或事，题目自拟。*课外阅读有关描写乡情的文章，如《小桥流水人家》等。*（设计意图：总结全文，巩固所学，并通过拓展性作业，进一步深化学生对课文主题的理解，提升学生的写作能力和课外阅读能力。）*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握文章主旨，我设计了如下板书：搭石摆：细心负责（无私奉献）走