部编版三年级下册语文《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计

一、教学目标1.知识与技能：认识“鹿、塘、映”等生字，会写“鹿、赏、匀”等生字，掌握“精美、别致、匀称”等词语；能够正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。2.过程与方法：通过自主拼读、随文识字、联系生活等多种方式学习生字词；通过朗读、圈画、讨论等方法，梳理课文脉络，初步体会鹿的情感变化。3.情感态度与价值观：初步感受鹿角和鹿腿在不同情境下的作用，引发对事物价值的初步思考，培养辨证看待事物的意识。二、教学重难点1.教学重点：认识并掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文，了解故事的主要情节。2.教学难点：初步理解鹿对自己角和腿的不同态度，以及这种态度背后的原因。三、教学准备多媒体课件、生字词卡片、课文插图四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示梅花鹿图片）同学们，请看大屏幕，这是什么动物？（鹿）谁来说说你对鹿的印象？（学生自由发言，如：鹿很漂亮，有长长的角，跑得很快等）2.今天，我们就要来学习一个和鹿有关的寓言故事，题目是——《鹿角和鹿腿》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：鹿角和鹿腿之间发生了什么故事？这个故事告诉我们什么道理呢？）带着这些问题，我们走进课文去探寻答案。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以查查工具书。同时，思考课文主要讲了一件什么事。2.检查字词：*（出示生字卡片）指名认读“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹”等生字，重点指导“称（chèn）”“禁（jīn）”的读音，以及“鹿”“配”的字形结构。*（出示词语）开火车读“池塘、倒映、欣赏、匀称、精美别致、搭配、传来、哎呀、狮子、叹气”等词语，引导学生结合上下文或生活经验理解“匀称”“精美别致”等词语的意思。可以通过图片或实物展示帮助理解，如“匀称的身材”。*指导书写：重点指导“鹿”（注意笔顺，先写“广”，再写里面的部分，最后写“比”）、“赏”（上中下结构，注意各部分的占位）、“匀”（半包围结构，“勹”要写舒展）。教师范写，学生书空后描红、临写，强调书写姿势。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再来朗读课文，这次要争取把课文读得更流利，注意句子之间的停顿。（三）再读梳理，感知脉络1.整体把握：课文主要写了鹿的一件什么事呢？（引导学生用简洁的语言概括：鹿在池塘边欣赏自己的角，抱怨自己的腿，后来在被狮子追赶时，腿帮助它逃脱，而角却差点让它送命。）2.梳理情节：*鹿在池塘边首先看到了自己的什么？它的心情怎么样？（角；非常欣赏，觉得精美别致。）找出文中的句子读一读。（“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”）*接着它又看到了自己的什么？心情又是怎样的？（腿；不满意，觉得太细了，配不上美丽的角。）找出文中的句子读一读。（“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）*就在鹿抱怨自己的腿时，发生了什么事？（狮子追来了。）*在逃跑过程中，鹿的角和腿分别起到了什么作用？（角：被树枝挂住，差点送命；腿：有力，帮助它逃脱了狮子的追捕。）*经历了这件事之后，鹿对自己的角和腿有了什么新的认识？（这个问题可以先让学生初步感知，为下节课深入理解做铺垫。）3.情感变化：引导学生找出描写鹿心情变化的词语或句子，初步体会鹿从欣赏、抱怨到后来的感悟（紧张、庆幸、叹气等）。（四）课堂小结与作业布置1.小结：今天我们认识了一只爱美的小鹿，它一开始非常喜欢自己美丽的角，却不喜欢自己细长的腿。可是，在危急时刻，却是它不喜欢的腿救了它。这个故事可真有意思，下节课我们继续深入学习，看看鹿最后明白了什么道理。2.作业：*熟读课文，摘抄自己喜欢的句子。*把今天学的生字认真抄写几遍，注意笔顺和间架结构。*想一想：如果你是这只小鹿，