部编版初中语文八年级下册第11课核舟记同步练习C卷

第第页部编版初中语文八年级下册第11课核舟记同步练习C卷姓名:________班级:________成绩:________一、基础运用(共10题；共22分)1.（2分）下列对《卖炭翁》一文理解有误的一项是（）A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。B.“把”“称”“叱”“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。C.“手把文书口称敕”中的“文书”是“公文，诏书”，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。2.（2分）读课文《核舟记》，下面对句子理解错误的是（）。A.中轩敞者为舱：中间高起而宽敞的部分是船舱。B.舟首尾长约八分有奇：船身长大约八分多一点。C.盖大苏泛赤壁云：船的顶层刻着大苏游赤壁时的云彩。D.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物：能用一寸来长的木头雕刻成宫室、器皿、人物。3.（2分）选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（）。A.核桃

B.桃核

C.核对

D.核实

4.（2分）给下面句中的划线字选择正确的解释。吾义固不杀人。（）A.正义

B.合乎正义的

C.坚持合宜的道德、情理

D.情谊

5.（2分）选择对句子意思理解正确的一项（）触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。A.顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，死尸往往来不及运走，而互相压着。B.顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，往往死的人很多。C.顶着风雨，冒着寒暑，呼出的是毒气，到处是死尸。D.顶着风雨，冒着寒暑，呼吸着毒气，死者遍野，尸骨成堆。6.（2分）下列句子中划线词意思相同的一项是（）A.清风徐来

国旗徐徐升起

B.启窗而观

而计其长曾不盈寸

C.为人五

中轩敞者为舱

D.一切从简

盖简桃核修狭者为之

7.（2分）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。根据选段，选出对这段文字的层次分析正确的一项是（）A.这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。

B.这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。

C.这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。

D.这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。

8.（2分）下列句子朗读节奏划分正确的一项是（）A.自康乐／以来，未复有能／与其／奇者

B.方其远／出／海门，仅如／银线

C.清／荣／峻／茂，良／多趣味

D.征蓬／出／汉塞，归雁／人／胡天

9.（2分）下列加横线的字解释不正确的一项是（）。A.窃谓彼筵中人（私下）

京师最胜地也（优美的）

B.冰微泮（融化）

谭锋甫畅（才）

C.吾见其舛也（谬误）

了不相属（全）

D.穿沟渠淤泥（穿过）

茗饮以为酒（茶）

10.（4分）读课文《核舟记》，最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的话是________。二、文言文阅读(共2题；共22分)11.（8分）

金溪民方仲永，世隶耕．仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名．其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之．自是指物作诗立就，其文理皆有可观者．邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之．父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学．

余闻之也久．明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣．令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰，

“泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?（1）下列句中朗读节奏划分有误的一项是（）

A.传／一乡秀才／观之。

B.借旁近／与之。

C.其诗以／养父母、收族／为意。

D.余闻之也／久。

（2）翻译下列文言句子。

(1)邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。(2)卒之为众人，则其受于人者不至也，（3）方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么?

12.（14分）(2017九上·娄底月考)阅读下列文章，完成后边的题目：①鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。③万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？向为身死而不受，今为宫室之美为之；向为身死而不受，今为妻妾之奉为之；向为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。（1）下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（）A.非/独贤者有是心也

B.行/天下之大道

C.骈死于/槽枥之间

D.舍生/而取义者也

（2）对下列句子中，划线词的解释不正确的一项是（）A.故不为苟得也（苟且）

B.万钟于我何加焉（增加，指带来好处）

C.所欲有甚于生者（介词，比）

D.行道之人弗受（助词，的）

（3）下列对选文的理解，不正确的一项是（）A.文章第一段从人们对“鱼”与“熊掌”的取舍写起，目的在于通过比喻引出“舍生取义”这一中心论点，再分别从正反两个方面进行证明，然后强调“舍生取义”“人皆有之”，只是“贤者能勿丧耳”。B.文章第二段用行道之人不食“呼尔”之食和乞人不不食“蹴尔”之食的事例，证明了“义”“人皆有之”——在接受那些关乎性命的东西时，也不能忍受羞辱。C.文章第三段用一组对比排比句，斥责了那些“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”而接受优厚俸禄的人的不“义”，从正面论证了中心论点。D.文章比喻的运用，引出了中心论点，证明了“义”重于“生”；对比的运用说明了义比生更可贵，不义比死更可恶，赞扬了舍生取义之人，批判了见利忘义之人；排比的运用，使论证逐层深入，说理透辟，气势磅礴，论辩有力。（4）用现代汉语写出下面文言文语句的大意。①如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？②万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！（5）本文所强调的“义”与市场经济下的“利”有无矛盾？由此会引发一点什么样的启示，请简要谈谈。参考答案一、基础运用(共10题；共22分)答案：1-1、考点：解析：答案：2-1、考点：解析：答案：3-1、考点：解析：答案：4-1、考点：解析