部编版小学语文三年级下册口语交际《趣味故事会》教案（含教学反思）

部编版小学语文三年级下册口语交际《趣味故事会》教案（含教学反思）一、基本信息学段：部编版小学语文三年级下册课题：口语交际——趣味故事会课时：1课时（40分钟）核心素养目标：紧扣语文四大核心素养，结合三年级学生认知特点，具体落实以下目标：

文化自信：通过分享中外趣味故事（童话、寓言、民间故事等），感受不同文化中的智慧与乐趣，传承优秀文化中的人文精神，增强对多元文化的包容与认同，积累经典故事素材，体会中华优秀民间文化的魅力，增强民族文化认同感与自豪感。语言运用：能主动筛选有趣的故事，学习清晰、有条理地讲述故事，掌握停顿、语气变化、表情动作配合等表达技巧，做到语句通顺、声音洪亮、表达自然；能认真倾听他人讲述，不随意打断，捕捉故事关键信息，主动礼貌回应，学会简单评价他人发言，提升口语表达与倾听理解的综合能力。思维能力：在筛选故事、梳理故事起因—经过—结果的过程中，培养归纳、梳理能力；在倾听他人发言、捕捉关键信息的过程中，提升思维的专注力与连贯性；在评价他人、改进自身表达的过程中，培养辩证思考与反思能力，提炼故事趣味核心，锻炼临场应变能力。审美创造：发现故事的趣味美，通过语气、表情、动作辅助表达，创意化呈现故事内容；在倾听故事、互动分享的过程中，感受语言艺术的魅力，培养审美感知能力；乐于展现自己的表达风采，提升创意表达与审美情趣。教学重难点：

重点：能清楚、完整地讲述趣味故事，突出故事的趣味点，做到语句通顺、语气恰当，配合简单的表情和动作；能认真倾听他人发言，捕捉故事关键信息，参与互动评价。难点：讲述故事时能灵活运用表达技巧，让故事更生动、更有感染力；能主动倾听、积极回应，养成良好的倾听习惯；引导性格内向的学生克服畏难情绪，主动参与分享，学会给出具体、合理的评价。教学准备：

教师：多媒体课件（包含单元故事回顾、趣味故事示例、讲述技巧指导、评价标准、趣味等级评价表）、优秀讲故事范例视频、“故事大王”奖励贴纸、故事卡片。学生：提前搜集1-2个自己喜欢的趣味故事（童话、寓言、民间故事、生活趣事均可），预习故事内容，尝试梳理故事脉络，练习简单讲述。二、教学过程（一）情境导入，唤醒兴趣（5分钟）回顾旧知，激发共鸣：师：孩子们，我们第八单元学习了很多有趣的故事，《慢性子裁缝和急性子顾客》里，一个慢一个急，闹出了好笑的误会；《漏》中，老虎和贼做贼心虚，被“漏”吓得魂飞魄散；《枣核》里，小小的枣核却有大大的智慧和勇气。谁能简单说说，你最喜欢其中哪个故事，觉得哪里最有趣？（引导学生自由发言，教师适时点评，肯定学生的倾听与表达）。趣味导入，揭示课题：师：大家都很喜欢听有趣的故事，也能准确找到故事的趣味点，真棒！今天，我们就一起来举办一场“趣味故事会”，把自己搜集到的有趣故事分享给身边的小伙伴，看看谁能成为我们班的“故事大王”，好不好？（板书课题：趣味故事会）。明确活动要求：师：在这场趣味故事会中，我们每个人都有两个身份——讲故事的小选手和认真的小听众。作为小选手，要把故事讲清楚、讲生动；作为小听众，要认真听、不打断，听完后能说说自己的感受。设计意图：衔接单元学习内容，唤醒学生的故事积累，贴合三年级学生喜爱故事的心理特点，自然导入课题；明确活动要求，为后续口语交际活动奠定基础，初步渗透倾听与表达的习惯培养。（二）方法指导，夯实基础（10分钟）交流选故事的方法：师：想要故事讲得吸引人，首先要选一个有趣的故事。什么样的故事才算有趣呢？（引导学生发言，预设：情节新奇、语言幽默、人物可爱、有小惊喜等）。师小结：有趣的故事可以是充满想象力的童话，是蕴含道理的寓言，是接地气的生活趣事，也可以是充满智慧的民间故事，只要能让我们听完觉得开心、有收获，就是有趣的故事。梳理故事脉络：师：选好故事后，怎么才能把故事讲完整、不遗漏呢？我们可以借助之前学过的方法，用关键词、示意图或者表格，梳理故事的起因、经过、结果，这样讲述的时候就不会乱啦。（课件出示示例：《骄傲的大公鸡》关键词：骄傲、瞧不起别人、闹笑话；起因：大公鸡觉得自己最美，瞧不起其他小动物；经过：它嘲笑鸭子、兔子，最后自己闹出了笑话；结果：大公鸡明白了不能骄傲）。请大家拿出自己准备的故事，和同桌一起梳理故事的起因、经过、结果，试着用一句话概括故事主要内容。指导讲述技巧：师：梳理好故事脉络，我们还要学会让故事更生动。（播放优秀讲故事范例视频，引导学生观察：范例中，讲述者的语气、表情、动作有什么特点）。师小结讲述小技巧：①声音要洪亮，语句要通顺，不卡顿；②语气有变化，讲故事中的人物对话时，可以模仿人物的语气；③配合简单的表情和动作，让听众更有代入感；④开头可以用“大家好，我要给大家讲的故事是……”，结尾可以说“我的故事讲完了，谢谢大家”，更有礼貌。教师示范：师：老师也准备了一个趣味故事，名叫《狐狸和乌鸦》，请大家认真听，看看老师是怎么运用这些技巧讲故事的。（教师结合表情、动作，生动讲述故事，突出狐狸的狡猾和乌鸦的粗心，引导学生关注讲述技巧）。设计意图：通过分层指导，从选故事、梳理脉络到讲述技巧，逐步降低学生的表达难度，提供具象化的支架辅助，帮助学生理清思路，夯实口语表达基础，落实语言运用与思维能力的核心素养。（三）小组实践，互动提升（15分钟）小组故事会：将学生分成4-5人小组，开展小组内趣味故事会，明确要求：①每人轮流讲故事，时间控制在2分钟左右；②讲故事时，按照梳理的脉络，运用学到的讲述技巧，声音洪亮、表情自然；③倾听时，不打断、不说话，认真记住故事的主要内容和趣味点；④每听完一个故事，小组内成员互相评价，说说优点和可以改进的地方（参考评价标准：内容有趣、表达生动、倾听认真）。教师巡视指导：教师深入各小组，重点关注三个方面：①性格内向、表达不自信的学生，适时鼓励、引导，帮助他们克服畏难情绪，大胆表达；②讲述不完整、缺乏技巧的学生，提醒他们梳理故事脉络，运用语气、动作辅助表达；③倾听习惯不佳的学生，及时提醒，培养认真倾听的习惯。对表现优秀的小组和个人，及时给予肯定和表扬。小组推荐：每个小组推选1名讲述最生动、最认真的小选手，准备参加全班展示，小组内可以一起帮他完善故事讲述，提升表达效果。设计意图：创设安全、轻松的表达环境，让每个学生都有展示和练习的机会，通过小组互动、互相评价，提升口语表达与倾听能力；教师针对性指导，关注个体差异，落实因材施教，同时培养学生的合作意识，渗透审美创造素养。（四）全班展示，评价总结（7分钟）全班展示：各小组推荐的小选手依次上台讲故事，教师引导其他学生认真倾听，做好评价准备。互动评价：每听完一个故事，邀请2-3名学生评价：①这个故事最有趣的地方是什么？②讲述者的优点有哪些（如声音洪亮、表情生动、故事完整等）？③有哪些可以改进的地方（如语速可以慢一点、可以加上动作等）？教师结合学生的评价，进行补充点评，肯定优点，委婉指出不足，引导学生学会具体、合理地评价。评选“故事大王”：结合学生的讲述情况和评价结果，评选出班级“故事大王”，颁发奖励贴纸，鼓励学生向他们学习，增强学生的表达自信心。课堂总结：师：今天的趣味故事会太精彩啦！每个小朋友都勇敢地分享了自己喜欢的故事，也学会了认真倾听、礼貌评价。希望大家以后多积累有趣的故事，多练习讲述，把更多有趣的故事分享给家人和朋友，在故事中感受快乐、收获智慧。设计意图：通过全班展示，为学生提供更高的展示平台，进一步提升口语表达能力；互动评价环节，培养学生的反思能力和评价能力；评选“故事大王”，激发学生的表达兴趣，巩固课堂所学，落实四大核心素养。（五）布置作业，延伸实践（3分钟）基础作业：把今天在课堂上听到的最有趣的故事，讲给爸爸妈妈听，运用课堂上学到的讲述技巧，做到声音洪亮、表情自然、故事完整。提升作业：完善自己准备的趣味故事，尝试加入更丰富的表情和动作，录制一段讲故事的小视频，发到班级群，和同学们互相学习、交流。拓展作业：和家人一起举办一场“家庭趣味故事会”，轮流分享故事，互相评价，感受分享的快乐。设计意图：将口语交际能力的培养延伸到生活中，实现“课堂学习—生活运用”的衔接，让学生在实践中巩固讲述技巧，提升口语交际能力，同时培养家庭文化氛围，落实文化自信与审美创造素养。三、板书设计（简洁明了，突出重点，贴合核心素养）趣味故事会讲：选有趣→理脉络（起因—经过—结果）→讲生动（语气、表情、动作）听：认真听→记要点→会评价（说优点、提建议）核心素养：语言运用思维能力审美创造文化自信四、教学反思本节课紧扣部编版三年级下册口语交际《趣味故事会》的教学要求，以语文四大核心素养为导向，结合三年级学生的认知特点，设计了“情境导入—方法指导—小组实践—全班展示—作业延伸”的教学流程，力求让学生在轻松、有趣的氛围中提升口语表达与倾听能力，落实素养目标。课后结合课堂实际，反思如下：（一）教学亮点核心素养落地到位，贴合学段特点。本节课围绕四大核心素养，将目标细化到每一个教学环节：通过分享多元趣味故事，落实文化自信素养；通过梳理故事脉络、指导讲述技巧，提升学生的语言运用与思维能力；通过表情、动作辅助表达，培养学生的审美创造能力。整个教学过程贴合三年级学生喜爱故事、乐于互动的特点，没有生硬的理论讲解，而是通过示范、实践、评价，让学生在潜移默化中提升能力。教学环节层层递进，注重方法指导。从情境导入唤醒兴趣，到方法指导夯实基础，再到小组实践互动提升，最后到全班展示评价总结，环节设计循序渐进，符合学生的认知规律。重点指导学生“选故事、理脉络、讲生动”，提供了关键词、示意图等具象化支架，降低了表达难度，让学生知道“怎么讲、讲什么”，有效突破了教学重点。关注个体差异，凸显学生主体。课堂上注重面向全体学生，设计小组实践环节，让每个学生都有展示和练习的机会；针对性格内向、表达不自信的学生，适时给予鼓励和引导，帮助他们克服畏难情绪；评选“故事大王”，激发学生的表达兴趣，增强学生的自信心，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。互动性强，氛围轻松愉悦。通过小组合作、互相评价、全班展示等环节，调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃。评价环节注重引导学生具体、合理地评价，不仅培养了学生的倾听能力和评价能力，也让学生在互动中学会尊重他人、礼貌沟通，落实了思政元素的渗透。（二）存在不足讲述技巧指导不够细致。虽然指导了学生运用语气、表情、动作辅助表达，但部分学生仍存在语气平淡、缺乏感染力的问题，尤其是在模仿人物对话时，语气变化不明显。由于课堂时间有限，对这部分学生的针对性指导不够深入，未能逐一纠正他们的表达问题。学生参与度存在差异。尽管设计了小组实践环节，但仍有少数性格内向的学生不敢主动分享，多是被动倾听，参与积极性不高；部分学生讲述时过于紧张，出现卡顿、遗漏情节的情况，未能充分展现自己的表达能力。评价环节不够深入。学生的评价多停留在“讲得好”“声音洪亮”等简单表述上，缺乏对故事趣味点、表达技巧的具体分析，未能真正通过评价提升自身的表达能力；教师对学生评价的引导不够充分，未能及时帮助学生掌握评价的方法。时间分配不够合理。小组实践环节学生参与热情高，花费时间略长，导致全班展示和评价环节的时间被压缩，部分推荐选手的讲述不够充分，评价也不够全面，未能充分发挥全班展示的示范作用。（三）改进措施细化讲述技巧指导，强化示范引领。后续教学中，可增加针对性的专项练习，如“模仿人物语气”“添加表情动作”等小游戏，让学生在趣味练习中掌握表达技巧；同时，多提供优秀范例，引导学生观察、模仿，提升表达的生动性和感染力；对表达薄弱的学生，利用课后时间进行一对一指导，帮助他们突破难点。关注内向学生，搭建展示平台。针对性格内向的学生，可先让他们在小组内多练习几次，由小组内成员给予鼓励和帮助；课堂上可设计“小声分享”“同桌互讲”等环节，逐步培养他们的表达自信，再引导他们参与全班展示，逐步克服畏难情绪。完善评价体系，提升评价能力。提前设计更具体的评价标准（如“内容有趣☆、表达生动☆、倾听认真☆”），引导学生对照标准进行评价，学会说出具体的优点和改进建议；教师在评价环节多进行示范，引导学生深入分析故事的趣味点和表达技巧，让评价真正成为提升学生表达能力的助力。优化时间分配，提高课堂效率。课前做好充分预设，合理分配每个环节的时间，对小组实践环节进行明确的时间限制，避免出现时间浪费的情况；精简不必要的环节，确保全班展示和评价环节有充足的时间，让学生充分展示、深入评价，提升课堂教学效率。丰富作业形式，强化实践延伸。结合学生的兴趣特点，设计更多元的课后作业，如“故事创编”“故事漫画配文”等，让学生在实践中进一步积累故事、提升表达能力；同时，鼓励学生多阅读趣味故事，丰富故事储备，为口语交际提供