北师大版五年级语文上册《诺曼底号遇难记》教案

北师大版五年级语文上册《诺曼底号遇难记》教案一、教材分析《诺曼底号遇难记》是北师大版五年级语文上册的一篇精读课文，节选自法国作家维克多·雨果的同名短篇小说。课文以19世纪中叶发生的一起真实海难为背景，讲述了“诺曼底号”邮轮在浓雾中与“玛丽号”相撞后，船长哈尔威沉着指挥、镇定自若地组织乘客和船员安全撤离，最终与轮船一同沉入大海的感人故事。本文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，是对学生进行生命教育、责任教育和人文熏陶的优秀范本。课文语言精练、描写生动，尤其是对哈尔威船长在危急关头言行的刻画，淋漓尽致地展现了他舍己为人、忠于职守的崇高精神品质。教学中，应引导学生在品读语言文字的过程中，感受船长的人格魅力，理解作品所蕴含的深刻主题。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够把握课文主要内容，对感人的故事情节有自己的初步感受。他们对英雄人物通常怀有崇敬之情，这为理解哈尔威船长的行为奠定了情感基础。然而，对于19世纪的历史背景、海难的特定情境以及船长行为背后所蕴含的深层职业操守和人性光辉，学生的理解可能不够深入。同时，课文中一些描写紧张气氛和人物复杂情感的词句，也需要教师的引导和点拨，帮助学生准确把握和体会。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“小心翼翼”、“势不可当”、“惊慌失措”、“镇定自若”、“井然有序”等词语在语境中的含义。*有感情地朗读课文，重点品读描写哈尔威船长言行的段落。*把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、高潮和结局。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物情感。*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物形象的方法。*引导学生联系上下文，体会环境描写对烘托气氛、表现人物的作用。3.情感态度与价值观：*感受哈尔威船长在危急时刻沉着冷静、忠于职守、舍己为人的崇高精神。*体会生命的可贵与人性的光辉，树立正确的价值观和责任感。四、教学重难点*教学重点：*理解哈尔威船长在海难发生时的言行，感受他的英雄壮举和崇高精神。*学习通过具体事例和细节描写来表现人物品质的方法。*教学难点：*深刻理解哈尔威船长为什么选择与轮船共存亡，体会其行为背后所蕴含的“忠于职守”的职业精神和伟大人格。*感悟作品所展现的在危难面前人性的光辉与丑恶的对比。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含雨果简介、诺曼底号相关图片或视频资料、重点词句、问题设计等）。2.学生：预习课文，初步了解故事梗概，圈出生字新词和不理解的句子。六、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.（出示轮船图片或播放一段关于海上航行的视频）提问：同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了什么？（引导学生谈对大海、对轮船的印象）2.师：大海有时温柔宁静，有时却也会展现它无情的一面。今天，我们就要一同走进一个发生在大海上的惊心动魄又感人至深的故事，它就记载在我们今天要学习的课文——《诺曼底号遇难记》中。（板书课题，齐读课题）3.简介作者维克多·雨果（可结合课件）。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.同桌互读，互相纠正读音，交流预习中圈画的生字新词。3.出示本课生字词，指名认读、正音，重点指导“剖”、“裸”、“泣”等字的读音和写法。理解部分词语的含义（如：小心翼翼、弥漫、湍急、汹涌等）。4.再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果）5.学生交流，教师引导梳理：“诺曼底号”在海上航行时不幸被撞，船长哈尔威沉着指挥救援，最终乘客和船员大部分获救，船长却与船一同沉入大海。(三)再读课文，梳理脉络1.快速浏览课文，思考：故事是按照什么顺序展开的？可以分为几个部分？2.学生讨论交流，教师引导分段并概括段意：*第一部分（1-5自然段）：描述“诺曼底号”的航行状况和海难发生的瞬间。*第二部分（6-38自然段）：详细描写海难发生后，哈尔威船长镇定指挥，组织乘客和船员有序撤离的过程。*第三部分（39-47自然段）：写哈尔威船长与轮船一同沉入大海，以及人们对他的敬仰。(四)聚焦“遇难”，感受危急1.重点阅读第一部分，找出描写海难发生前环境的句子和海难发生瞬间的句子。2.提问：*海难发生前，海上的环境是怎样的？（“薄雾笼罩”、“一片漆黑”、“夜色正浓”、“烟雾弥漫”）这对航行有什么影响？*海难是如何发生的？用文中的词语形容撞击的力量。（“全速前进”、“剖开”、“可怕的震荡”、“破裂声”）*从这些描写中，你感受到了当时情况的怎样？（危急、突然、可怕）3.指导朗读：读出环境的险恶和事故发生时的突然与惨烈。(五)课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步了解了“诺曼底号”遇难的经过，感受到了海难发生时的危急时刻。那么，在这样可怕的灾难面前，人们的反应是怎样的？船长哈尔威又是如何做的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字新词。*用自己的话说说“诺曼底号”是如何遇难的。第二课时(一)复习回顾，承上启下1.回顾上节课内容：“诺曼底号”遭遇了怎样的灾难？2.过渡：突如其来的灾难往往会考验人心。当“诺曼底号”被撞后，船上的人们表现如何？（指名回答，引出“一片混乱”、“惊慌失措”）(二)精读品悟，感受船长形象1.研读哈尔威船长的言行：*师：就在这万分危急、一片混乱的时候，有一个人却异常镇定，他是谁？（哈尔威船长）*请同学们默读课文第二部分（6-38自然段），找出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。2.小组合作学习，交流感受。3.全班交流，重点品读以下句子，感受船长形象：*语言描写：*“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人救出去！”（引导学生体会：命令清晰、果断，充满力量，体现了船长的镇定和责任感，以及对弱者的关怀。）*“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（引导学生体会：在混乱中必须采取的非常手段，目的是维持秩序，确保救援顺利进行，表现了船长的威严和决心。）*对奥克勒福大副说：“你的手枪在吗？”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”*对船员说：“快干！”（这些简短有力的语言，都表现了船长在危急时刻的沉着指挥。）*动作神态描写：*“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！……’”*“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。”*“他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”（引导学生体会：“巍然屹立”、“镇定自若”等词语，展现了船长在灾难面前的高大形象和非凡的领导力。）4.讨论：从哈尔威船长的这些言行中，你看到了一个怎样的船长？（板书：沉着冷静、镇定自若、指挥有方、忠于职守、舍己为人）(三)深入探究，感悟精神1.提问：在救援过程中，乘客和船员的表现与船长形成了鲜明的对比，找出相关语句读一读，体会这种对比的作用。（混乱与镇定、惊慌与有序）2.重点研读课文第三部分：*当所有人都撤离后，哈尔威船长是怎么做的？（“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”）*讨论：哈尔威船长有机会逃生吗？他为什么选择与轮船共存亡？（引导学生理解“船长”这一身份所赋予的责任——“忠于职守”，船在人在，船亡人亡，这是一种职业的信仰和操守。）*出示句子：“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”（引导学生理解这句话的含义，体会作者对哈尔威船长的高度赞扬。）(四)总结升华，拓展延伸1.学完课文，哈尔威船长给你留下了怎样深刻的印象？你从他身上学到了什么？（学生自由发言）2.师总结：哈尔威船长用自己的生命诠释了“责任”与“担当”的含义，他的英雄壮举永远值得我们敬仰和学习。在平凡的生活中，我们也应该学习他那种沉着冷静、勇于负责的精神。3.拓展思考：如果当时你也在“诺曼底号”上，你会怎么做？你会如何评价哈尔威船长的行为？(五)布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.以“我眼中的哈尔威船长”为题，写一段话，表达自己的感受和敬佩之情。3.课外阅读雨果的其他作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》的节选。七、板书设计诺曼底号遇难记（雨果）起因：夜航被撞危急（一片混乱）经过：船长沉着指挥（语言：命令、吼喝）（动作神态：屹立、镇定自若）（结果：60人获救）结果：船长与船共存亡精神：沉着冷静忠于职守舍己为人英雄壮举八、教学反思（本部分待课后根据实际教学情况填写，主要反思教