6.2 价值判断与价值选择（教学设计）高中政治统编版必修

6.2价值判断与价值选择（教学设计）高中政治统编版必修一、基本信息1.学科：高中政治（思想政治）2.教材版本：统编版必修4《生活与哲学》3.课题：6.2价值判断与价值选择4.课时安排：1课时（45分钟）5.授课对象：高中二年级学生二、教学目标（一）核心素养目标1.政治认同：理解价值判断与价值选择的客观依据，认同坚持人民立场的价值选择，树立正确的价值观，自觉拥护国家和社会的正确价值导向。2.科学精神：能够区分价值判断与价值选择，理解价值判断与价值选择的特点，学会运用马克思主义哲学观点分析不同价值判断与价值选择的合理性，培养辩证思维能力。3.法治意识：明确价值判断与价值选择需遵循法律规范，树立法治观念，自觉在法治框架内做出正确的价值选择。4.公共参与：结合生活实例，学会在个人与社会、个人与集体的关系中做出正确的价值判断与价值选择，积极参与社会公共事务，践行社会主义核心价值观。（二）具体知识目标1.识记：价值判断、价值选择的含义，价值判断与价值选择的特点（社会历史性、阶级性、主体性）。2.理解：价值判断与价值选择的客观依据（遵循社会发展的客观规律），自觉站在最广大人民的立场上做出价值选择的要求。3.运用：结合具体案例，分析如何做出正确的价值判断与价值选择，能够批判错误的价值判断与价值选择。三、教学重难点（一）教学重点1.价值判断与价值选择的客观依据（遵循社会发展的客观规律）。2.自觉站在最广大人民的立场上做出价值选择的要求。（二）教学难点1.区分价值判断与价值选择，理解二者的辩证关系（价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现）。2.理解价值判断与价值选择的社会历史性、阶级性特点，结合实际案例分析不同时代、不同阶级的价值判断与价值选择的差异。3.如何在复杂的社会情境中，兼顾个人利益与集体利益、局部利益与整体利益，做出正确的价值选择。四、教学方法与教学准备（一）教学方法1.案例教学法：选取贴近学生生活、贴合时代热点的案例（如抗疫中的价值选择、科技工作者的坚守、生态保护中的价值考量），引导学生分析讨论，深化对知识点的理解。2.小组讨论法：设置探究问题，组织学生分组讨论，合作探究，培养学生的合作能力和辩证思维能力。3.讲授法：针对核心概念、重难点知识，进行精准讲授，帮助学生构建知识框架，理清逻辑关系。4.情境教学法：创设具体的生活情境，让学生身临其境感受价值判断与价值选择的过程，提升运用知识解决实际问题的能力。（二）教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含案例、知识点框架、探究问题、练习题），收集相关案例视频、图片资料，设计探究活动方案。2.学生准备：预习本节课内容，了解价值判断与价值选择的基本概念，收集生活中体现价值判断与价值选择的实例（如校园里的行为选择、社会热点事件中的不同观点）。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）情境导入：播放短视频《抗疫中的抉择》，内容展示：疫情期间，医护人员主动请缨奔赴一线，坚守岗位；社区工作者、志愿者放弃休息，排查登记、服务群众；部分人却囤积口罩、哄抬物价，谋取私利。提问引导：“同样是面对疫情，不同的人做出了不同的选择，有的值得我们敬佩，有的却受到社会谴责。为什么会出现这样的差异？这些选择背后蕴含着怎样的判断标准？今天我们就一起来学习《价值判断与价值选择》，寻找这些问题的答案。”设计意图：通过贴近时代的情境案例，引发学生的情感共鸣和思考，自然导入本节课的核心内容，激发学生的学习兴趣，同时为后续知识点的讲解做好铺垫。（二）新知讲授：价值判断与价值选择的含义（5分钟）1.概念讲解：结合导入案例，讲解价值判断和价值选择的含义。（1）价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出的判断。（如：“医护人员奔赴一线是高尚的”“囤积口罩哄抬物价是错误的”，都是对事物价值的判断）。（2）价值选择：在价值判断的基础上，人们做出的选择。（如：医护人员选择奔赴一线，部分人选择囤积居奇，都是在价值判断基础上做出的选择）。2.辩证关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。没有正确的价值判断，就不会有正确的价值选择；做出正确的价值选择，必须建立在正确价值判断的基础上。即时练习：判断下列表述属于价值判断还是价值选择？①这款手机很实用，性价比高。（价值判断）②我决定购买这款手机。（价值选择）③诚信是中华民族的传统美德。（价值判断）设计意图：通过概念讲解和即时练习，帮助学生快速区分价值判断与价值选择，理解二者的辩证关系，突破第一个知识难点。（三）探究新知：价值判断与价值选择的客观依据（10分钟）1.探究活动一：展示案例《商鞅变法》案例内容：战国时期，商鞅在秦国推行变法，废除井田制、奖励耕战、废除世袭特权，遭到了旧贵族的强烈反对，认为变法破坏了传统的等级秩序和利益格局；而商鞅认为，变法顺应了时代发展的潮流，有利于秦国的强大和社会的进步，最终坚持推行变法，使秦国成为战国后期最强大的国家。分组探究：（1）旧贵族和商鞅对变法的价值判断与价值选择有何不同？（2）为什么会出现这种不同？哪种价值判断与价值选择是正确的？（3）结合案例，思考：正确的价值判断与价值选择必须遵循什么客观依据？2.小组代表发言，教师总结点拨：（1）旧贵族从自身利益出发，认为变法是错误的，反对变法；商鞅从社会发展的角度出发，认为变法是正确的，坚持推行变法。（2）出现这种不同的原因是二者的利益立场、价值观念不同；商鞅的价值判断与价值选择是正确的，因为它顺应了社会发展的客观规律。（3）核心结论：正确的价值判断与价值选择，必须遵循社会发展的客观规律。社会发展的规律是客观的，人们的价值判断与价值选择必须符合社会发展的客观规律，才能促进社会的进步和发展；反之，违背社会发展规律的价值判断与价值选择，会阻碍社会的发展。3.补充说明：遵循社会发展的客观规律，要求我们自觉站在时代的前列，与时俱进，做出符合时代发展要求的价值判断与价值选择。例如，我国实行改革开放、推进乡村振兴，都是符合社会发展客观规律的正确价值选择。设计意图：通过历史案例探究，引导学生主动思考，自主得出正确价值判断与价值选择的客观依据，突破教学重点，培养学生的探究能力和科学精神。（四）探究新知：价值判断与价值选择的特点（8分钟）结合前面的案例和生活实例，引导学生分析价值判断与价值选择的三个特点：1.社会历史性：价值判断与价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同。示例：古代认为“重农抑商”是正确的价值选择，适应了当时农业社会的发展需求；而在现代社会，“重视商业、发展市场经济”是正确的价值选择，适应了现代社会生产力发展的要求。这体现了价值判断与价值选择的社会历史性。2.阶级性：在阶级社会中，价值判断与价值选择具有阶级性，不同阶级的人会做出不同的价值判断与价值选择。示例：在封建社会，地主阶级认为“剥削农民是合理的”，而农民阶级则认为“剥削是不合理的”，这是由不同阶级的利益立场决定的。3.主体性：价值判断与价值选择因人而异，不同的人由于立场、观点、方法、知识水平、生活经历等不同，对同一事物会做出不同的价值判断与价值选择。示例：面对同一部电影，有人认为它传递了正能量，值得观看；有人认为它情节枯燥，不值得观看，这体现了价值判断与价值选择的主体性。强调：价值判断与价值选择的主体性并不意味着没有客观标准，无论因人而异、因阶级而异，正确的价值判断与价值选择都必须符合社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。设计意图：结合具体示例，让学生直观理解价值判断与价值选择的三个特点，突破教学难点，培养学生的辩证思维能力。（五）探究新知：自觉站在最广大人民的立场上（10分钟）1.探究活动二：展示案例《张桂梅的价值选择》案例内容：张桂梅扎根贫困山区数十年，放弃优越的生活条件，创办免费女子高中，帮助上千名贫困女孩走出大山、实现梦想。她不顾自身病痛，坚守教育一线，用一生践行“让女孩们拥有光明未来”的承诺，被评为“时代楷模”。分组探究：（1）张桂梅做出了怎样的价值选择？她的价值判断与价值选择的出发点是什么？（2）为什么张桂梅的价值选择得到了全社会的认可和敬佩？（3）结合案例，思考：我们应如何自觉站在最广大人民的立场上做出价值选择？2.小组代表发言，教师总结点拨：（1）张桂梅选择扎根贫困山区、创办免费女子高中，她的价值判断与价值选择的出发点是广大贫困女孩的利益，是最广大人民的根本利益。（2）因为她的价值选择自觉站在最广大人民的立场上，维护了人民的利益，促进了社会的进步，符合社会发展的客观规律，所以得到了全社会的认可和敬佩。（3）核心要求：①自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。②正确处理个人利益与集体利益、局部利益与整体利益、当前利益与长远利益的关系。当个人利益与人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当局部利益与整体利益发生冲突时，要自觉服从整体利益。3.拓展延伸：结合我国的政策（如脱贫攻坚、乡村振兴、疫情防控），说明我国的各项政策都是自觉站在最广大人民的立场上做出的正确价值选择，体现了以人民为中心的发展思想。设计意图：通过时代楷模的案例，引导学生感悟正确价值选择的内涵，理解“站在最广大人民的立场上”的要求，强化政治认同，突破教学重点。（六）课堂小结（3分钟）教师引导学生梳理本节课的核心知识点，构建知识框架：1.一个关系：价值判断与价值选择（价值判断是基础，价值选择是体现）。2.一个客观依据：遵循社会发展的客观规律。3.三个特点：社会历史性、阶级性、主体性。4.一个根本立场：自觉站在最广大人民的立场上。总结：价值判断与价值选择是我们生活中不可或缺的重要内容，正确的价值判断与价值选择，既要符合社会发展的客观规律，又要自觉站在最广大人民的立场上。作为新时代的青年，我们要树立正确的价值观，做出正确的价值判断与价值选择，践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。（七）巩固练习（3分钟）1.下列属于价值判断的是（）A.我选择报考文科B.这款笔记本电脑性能很好C.他每天坚持晨练D.政府加大教育投入答案：B（解析：A、C、D属于价值选择，B是对电脑性能的价值判断）2.正确的价值判断与价值选择必须（）①遵循社会发展的客观规律②自觉站在最广大人民的立场上③符合个人的利益需求④与时俱进A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：B（解析：正确的价值判断与价值选择要符合最广大人民的利益，而非个人利益，③错误）3.简述：作为新时代青年，我们应如何做出正确的价值判断与价值选择？参考答案：①遵循社会发展的客观规律，与时俱进，做出符合时代发展要求的价值判断与价值选择；②自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准；③树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观，正确处理个人利益与集体利益的关系。设计意图：通过练习题，巩固本节课的核心知识点，检验学生的学习效果，及时发现问题并进行补充讲解。（八）布置作业（1分钟）1.完成教材课后练习题，巩固本节课知识点。2.结合生活实际，撰写一篇短文（200字左右），谈谈自己在生活中做出的一次价值判断与价值选择，说明自己做出选择的依据。3.收集一位时代楷模的事迹，分析其价值判断与价值选择的特点和依据，下节课分享交流。设计意图：通过作业，让学生将课堂知识与生活实际结合起来，提升运用知识解决实际问题的能力，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。六、板书设计（简洁明了，突出重点）6.2价值判断与价值选择一、含义与关系1.价值判断：对事物价值的判断2.价值选择：在判断基础上的选择3.关系：判断是基础，选择是体现二、客观依据：遵循社会发展的客观规律三、特点：社会历史性、阶级性、主体性四、根本立场：站在最广大人民的立场上（新时代青年：树立正确价值观，践行核心价值观）七、教学反思1.本节课通过情境导入、案例探究、小组讨论等多种教学方法，将抽象的哲学概念与具体的生活案例、时代热点结合起来，降低了学生的理解难度，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握本节课的核心知识点，达成了预设的教学目标。2.亮点：案例选择贴近时代、贴近学生，能够引发学生的情感共鸣和思考；探究活动设计合理，能够引导学生主动参与、自