2026道德与法治五年级阅读角 阅读成一作品选段

一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读成一作品选段前言站在五年级教室的窗前，望着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本叽叽喳喳讨论的模样，我总想起三年前带四年级时的那个场景——小宇因为没给孕妇让座被同学批评，他红着眼睛说：“我也想让，但不知道该怎么说。”那一刻我突然意识到，道德教育不是简单的“对与错”判定，而是要让孩子在具体情境中学会“如何做”。这正是阅读角存在的意义——用文字搭建桥梁，让抽象的道德准则在故事里“活”起来，让孩子在别人的经历中触摸自己的选择。今年教材新增的“阅读角”板块选用了成一先生的作品选段。成一的文字素以“细腻如溪，厚重如山”著称，他笔下的乡村故事、邻里往来，总能在平凡中见人性的闪光。比如我们即将共读的《老槐树下的约定》，讲的是两个少年为守护一棵老槐树，十年如一日清理树旁垃圾、劝阻折枝行为的故事。这样的文本，恰好能让五年级孩子（10-11岁，道德发展从“他律”向“自律”过渡的关键期）在具体的生活场景中，理解“责任”“坚持”“公共意识”这些抽象概念。教学目标基于对学生认知特点的把握和文本特质的分析，我将本课的教学目标设定为三个维度：知识目标：能准确概括选段中两个少年守护老槐树的具体行为，提炼“责任”的核心要素——明确对象（老槐树是公共财产）、持续行动（十年未间断）、克服困难（劝阻他人时的尴尬与争执）。能力目标：通过小组合作分析文本细节（如“小航每次放学都绕路半小时来清理垃圾”“小满被醉汉推搡后仍笑着解释”），学会从人物行为中推导道德选择的逻辑，并能迁移分析生活中类似情境（如班级公共绿植的养护、社区健身器材的维护）。情感目标：感受故事中“平凡坚守”的温暖力量，激发“我也能为公共事务出份力”的主动意识，在讨论中产生“从身边小事做起”的实践意愿。这三个目标环环相扣：知识是基础，能力是延伸，情感是内核，最终指向“知行合一”的德育本质。新知讲授上课铃响起时，我故意抱着一摞泛黄的老照片走进教室。“孩子们，猜猜看，这些照片里藏着什么秘密？”小晴眯着眼睛喊：“有棵大槐树！”“对，这是2016年社区老人们拍的老槐树，这张是2020年，这张是上周——你们发现了什么？”“树越来越茂盛了！”“可十年前，它差点被砍。”我按下PPT，投影出成一选段的第一句话：“老槐树歪在路口，树皮皴裂像老人的手，可谁也没想到，两个毛头小子会跟它较上十年的劲。”接下来是10分钟的自由阅读。教室里响起沙沙的翻书声，我巡视时看到小宇用荧光笔标了“小航每天带个竹篓”“小满把‘爱护古树’的牌子擦得锃亮”；小雨在旁批注：“他们自己也没好处，为什么坚持？”这正是我期待的“问题萌芽”。新知讲授“现在，我们来玩个‘行为拆解’游戏。”我在黑板上画了棵老槐树，“请大家从文中找出两个少年为它做的事，贴到树的‘枝桠’上。”很快，树枝上贴满了便签：“捡烟头”“劝阻折花”“冬天绑草绳”“给游客讲树的故事”……“这些行为有什么共同点？”小北举手：“都是主动做的，不是别人逼的。”“对，这就是‘责任’的起点——主动担当。”我顺势引出概念，又指向最后一条便签：“‘给游客讲树的故事’特别好，他们不仅自己做，还带动了更多人，这说明责任可以……”“传递！”孩子们异口同声。这时，我注意到平时沉默的小安皱着眉头：“可是，如果别人不配合怎么办？比如文中说有个叔叔要在树上挂广告，小满拦他，被骂‘多管闲事’。”“问得好！”我展示成一先生的创作手记：“作者说，他采访这两个少年时，小航说‘委屈肯定有，但想到树不会说话，我们不护着谁护着？新知讲授’”教室里安静了片刻，小雨轻声说：“就像班级的图书角，有人乱翻书，我们也得管，虽然可能被说‘事儿多’。”我乘势追问：“那如果是你，会怎么‘管’？”小宇突然坐直：“我之前不敢让座，是怕被拒绝尴尬。但小满被骂了还笑着解释，我可以学他，先微笑，再说话。”这一刻，我知道文字的种子开始发芽了——道德不是空洞的教条，而是具体的“怎么做”。练习为了检验孩子们是否真正理解“责任的传递性”，我设计了分层练习：基础题（全体完成）：从选段中找出3处体现“主动担当”的细节，用“行为+结果”的格式记录（如“小航每天清理垃圾→树旁再无杂物”）。提升题（小组合作）：假设老槐树要评选“年度守护之星”，需要写颁奖词。请结合选段内容，从“坚持的时间”“克服的困难”“带动的影响”三个方面撰写，200字以内。挑战题（选做）：成一先生在另一篇文章中写过“真正的善良，是知道对方需要什么”。请联系《老槐树下的约定》，说说两个少年的行为如何体现这一点（提示：老槐树需要的是“生存空间”还是“情感联结”？）。练习孩子们的完成情况远超预期。基础题里，小晴不仅找了细节，还补充：“小满夏天帮树驱赶知了，因为知了太多会咬坏树皮，这说明他们懂树的需求。”提升题中，第三小组的颁奖词让我眼眶发热：“十年，3650天，你们的竹篓装走了垃圾，却装不下对老槐树的爱；你们的笑脸化解了争执，却藏不住对公共空间的责任。老槐树记得，我们也记得——守护，是最长情的承诺。”挑战题则引发了激烈讨论，小安说：“树需要的不只是不被破坏，还有被记住。他们给游客讲故事，就是让更多人记住树的历史，这比清理垃圾更重要。”互动练习环节结束后，我拿出提前准备好的“责任卡”——每人一张空白卡片，正面写“我能为____（班级/社区/学校）的____（具体事物）做____（具体行动）”，背面写“我需要____（他人支持/自己克服的困难）”。小宇第一个举手：“我想为教室的绿萝做‘每周浇水、擦叶子’，需要自己定闹钟提醒，因为我之前总忘记。”小雨说：“我想为社区的健身器材做‘每月检查螺丝’，需要爸爸教我用扳手。”最让我意外的是小安，他小声说：“我想为楼道的声控灯做‘清理灯上的灰’，因为奶奶眼神不好，上次摔了一跤……”教室里响起轻轻的掌声，我知道，这些卡片不是作业，而是孩子们对“责任”的郑重承诺。小结下课前5分钟，我让孩子们围成圈分享今天的收获。小晴说：“责任不是大道理，是每天多走的那几步路。”小北补充：“责任需要坚持，就像小航和小满，十年才不是靠一时热血。”小宇摸着自己的“责任卡”说：“原来我也能成为‘守护者’，只要我愿意开始。”我望着这些闪着光的眼睛，总结道：“成一先生写的是两个少年和一棵树的故事，可我看到的是千万个‘你们’——在教室、在社区、在每一个需要温暖的地方。道德不是远在天边的星星，而是我们脚下的路，每一步都算数。”作业本课的作业设计遵循“从文本到生活，从认知到行动”的原则：必做：将“责任卡”上的行动坚持一周，每天记录完成情况（如“今天给绿萝浇水了，叶子更绿了”“检查健身器材，螺丝都紧着”），下节课分享感受。选做：采访身边一位长期坚持做公益的人（如社区志愿者、护校岗家长），记录他/她的故事，思考“是什么支撑着他/她坚持”，写成200字短文。拓展：重读《老槐树下的约定》，给小航或小满写一封信，说说你想对他们说的话（可以是感谢、共鸣，也可以是分享自己的“责任行动”）。致谢课后整理教案时，窗台上的绿萝在风里轻轻摇晃。我想，最该致谢的是我的学生们——是小宇的困惑、小安的沉默、小雨的敏锐，让我更懂“道德教育要蹲下来，和孩子平视”；要感谢成一先生，用文字为我们打开了一扇窗，让“责任”变得可触可感；