2026九年级道德与法治上册 核心价值观培育

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级道德与法治上册核心价值观培育01前言前言站在2026年的深秋，回望九年级的道德与法治课堂，我常常感到一种难以言喻的厚重感。这一年，对于学生们而言，是承上启下的关键节点，是青春的拔节期，也是人生观、世界观、价值观定型的“深水区”。作为九年级的思政课教师，我深知我们手中的教材，不仅仅是为了应对中考那几张试卷，更是在为这批即将走向高中、走向社会的少年，铺设一块坚实的基石。“核心价值观”这四个字，在教材里是黑体字，是考点，但在我和学生的日常对话里，它是清晨的一缕阳光，是雨夜里的一盏灯，是面对选择时内心那个微弱却坚定的声音。2026年的社会环境，信息爆炸、价值多元，甚至有些泥沙俱下。在这样的时代背景下，如何将富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善这24个字，真正内化为学生的生命底色，而非仅仅停留在嘴边的口号，是我每天备课、上课时反复思考的核心命题。前言我们要讲的，不是高高在上的教条，而是接地气的生存智慧；不是枯燥的理论堆砌，而是鲜活的情感共鸣。这门课，是关于“人”的学问，是关于“魂”的塑造。今天，我想和大家分享的是，在九年级上册的教学中，我是如何一步步引导学生走进核心价值观的世界，让他们在迷茫中找到方向，在浮躁中沉淀心性的。02教学目标教学目标在正式展开章节之前，我们必须明确，这堂课的终点在哪里。作为教育行业从业者，我坚持“三维目标”的有机统一，确保知识传授、能力培养与情感熏陶同步进行。首先是知识与理解目标。学生需要精准地掌握核心价值观的基本内容，理解其三个层面的逻辑架构：国家层面的价值目标、社会层面的价值取向、个人层面的价值准则。更重要的是，他们要理解这些词汇背后的历史逻辑与现实意义。比如，为什么在法治社会中，“自由”必须受到限制？为什么“敬业”是个人立足的根本？这不仅仅是记忆，更是理解。其次是能力与思维目标。九年级学生已经具备了一定的思辨能力。我们的目标在于培养他们运用核心价值观分析现实问题的能力。面对网络上的热点事件，他们能否不被情绪裹挟，而是用“公正”和“法治”的尺子去衡量？在面对个人利益与集体利益的冲突时，能否运用“爱国”和“友善”的思维进行抉择？我们要培养的，是具有批判性思维和独立判断能力的现代公民。教学目标最后是情感态度与价值观目标。这是最核心，也是最难达成的。我希望通过本单元的教学，能触动学生的心灵。让“爱国”不再是空洞的词汇，而是变成一种从心底油然而生的自豪与责任；让“诚信”成为一种下意识的习惯，一种无需提醒的自觉；让“友善”成为他们对待世界的温度。我们要让学生明白，核心价值观不是束缚他们的枷锁，而是保护他们的铠甲。03新知识讲授新知识讲授我们要讲的这部分内容，是整本书的精髓，也是九年级学生精神成长的“钙质”。我将这部分内容拆解为三个递进的维度，由宏观至微观，由外向内，层层剥笋。1宏观视角：国家与时代的共鸣首先，我们来看国家层面的“富强、民主、文明、和谐”。这是大背景，是这片土地赋予我们的底色。在讲授这一部分时，我很少直接念定义。我会问学生：“你们觉得，为什么我们生在这个时代是幸运的？”然后引导学生去观察。我们看到了高铁的飞驰，看到了天宫空间的遨游，看到了5G技术的普及。这些就是“富强”的具象化。然而，富强不仅仅是GDP的增长，更包含“文明”与“和谐”。我常对学生说：“你们看新闻，中国在国际舞台上越来越有话语权，这就是‘民主’的体现——人民的声音被听见，国家的决策为了人民。”但我也必须直面现实，指出我们社会依然存在的痛点，比如环境污染、贫富差距等，这正是我们未来要为之奋斗的方向。1宏观视角：国家与时代的共鸣在这里，我要传递一种“家国同构”的宏大叙事感。这种宏大叙事不是为了制造焦虑，而是为了让学生明白，个人的命运与国家的命运是紧密相连的。没有国家的强大，何来个人的尊严？这种情感，需要通过一个个具体的数据、一个个感人的故事去渲染，让学生在不知不觉中产生一种“我生华夏，我荣华夏”的归属感。2社会视角：规则与公平的博弈接着，我们将视线从国家拉回到社会，探讨“自由、平等、公正、法治”。这部分内容最容易出现枯燥感，因为“法治”这个词听起来很冷硬。但我会用一种更温情的方式切入。我会问：“你们喜欢自由吗？”学生肯定说喜欢。但我紧接着追问：“自由是什么？是想去哪儿去哪儿，想做什么就做什么吗？”这时候，我会引入一个生动的比喻：社会就像一个巨大的游乐场，每个人都在里面玩耍。如果没有人维持秩序，没有红绿灯，没有排队规则，那这个游乐场就会变成战场，谁也玩不好。这就是“法治”的作用——它不是限制自由，而是保障自由。我们要重点讲“公正”与“法治”。在2026年的今天，网络上的各种不公言论层出不穷。我会引导学生思考：为什么我们需要法治？因为法治是维护社会公正的最后一道防线。当个人的权利受到侵害时，法律是武器；当社会的公平受到挑战时，法律是准绳。2社会视角：规则与公平的博弈我会结合一些真实的司法案例，或者学生身边的小事，比如考试作弊、校园欺凌、网络暴力等，让学生明白，遵守规则（法治）不是为了怕惩罚，而是为了维护我们共同的尊严。在这里，我要让学生体会到一种秩序之美，一种规则之下的自由之美。3微观视角：灵魂的自我修炼最后，也是最贴近学生生活的，是个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”。这是核心价值观的落脚点，是每个人的行为准则。这24个字，其实也是做人的根本。关于爱国，我不想谈空洞的口号。我会告诉学生，爱国不需要惊天动地。在教室里认真听讲，就是爱国；维护班级荣誉，就是爱国；将来无论从事什么职业，哪怕只是做一名普通的环卫工，把活干好，也是爱国。爱国，是把“小我”融入“大我”的过程。关于敬业，很多学生觉得离自己很远。我会分享我身边的一些故事：那些在实验室里熬夜攻关的科研人员，那些在烈日下站岗的边防战士，那些在讲台上默默耕耘的老师。敬业，是一种职业精神，更是一种人生态度。无论未来你们做什么，请务必保持对职业的敬畏之心。3微观视角：灵魂的自我修炼关于诚信，这是立身之本。在这个信息时代，虚假信息泛滥。我常对学生说：“人可以不聪明，但不能不诚信。聪明或许能让你走捷径，但诚信能让你走得长远。”我会设计一些情境，让学生去体验“诚信”带来的内心安宁与“失信”带来的恐慌，让他们从心底里认同诚信的价值。关于友善，这是一种温暖的连接。在这个竞争激烈的社会，友善不是软弱，而是一种力量。学会倾听，学会包容，学会帮助他人，这就是友善。友善，能让我们的社会更有温度。04练习练习理论讲完了，不能就这么结束了。练习，是检验真理的唯一标准，也是将知识转化为能力的桥梁。在设计练习题时，我拒绝死记硬背的填空题，拒绝照本宣科的判断题，而是侧重于情境分析与综合应用。我设计了这样一套练习题，旨在考察学生对核心价值观在实际生活中的运用能力：题目一：情境辨析情境：网络上流传着一段视频，某地发生了一起交通事故，有人拍摄视频并配上“看，这就是XX市的素质”的标题在网上传播，引发了网民的谩骂。随后，当地警方介入调查，确认事故责任方，并依法处理，同时呼吁大家理性看待，不信谣不传谣。问题：请运用核心价值观的相关知识，分析这段材料。网民的谩骂行为违背了什么？警方的做法体现了什么？作为中学生，我们应该怎么做？解析：这道题考察的是社会层面的“公正”与“法治”，以及个人层面的“友善”与“诚信”。通过这道题，学生能明白，在网络上表达观点也要有底线，要尊重事实，保持理性。题目二：价值排序题目一：情境辨析情境：2026年，你即将面临升学的选择。你收到了两份录取通知书：一份是普通本科的热门专业，但竞争非常激烈，可能会面临巨大的学业压力；另一份是重点大学的冷门专业，但资源丰富，且导师的研究方向正是你一直热爱的。同时，你的家乡急需一批有专业技能的人才回来建设，邀请你回去就业。问题：假设你是当事人，你会如何做出选择？请结合核心价值观，说明你的理由。解析：这道题没有标准答案，但考察的是个人层面“爱国”、“敬业”与“自由”、“幸福”的辩证关系。无论学生如何选择，只要能自圆其说，能阐述清楚价值观的支撑，就是好的答案。这能引导学生思考个人理想与社会需求的结合。题目三：微写作题目一：情境辨析情境：请以“我眼中的社会主义核心价值观”为题，写一段300字左右的微评。要求：结合一个具体的生活细节（如公交让座、捡到手机归还、遵守交通规则等）进行阐述。解析：鼓励学生从微观入手，用细腻的笔触去捕捉生活中的真善美，将宏大的价值观落实到具体的行动中。05互动互动课堂不应该是我一个人的独角戏，而应该是师生思维的碰撞场。在讲授完核心概念后，我安排了20分钟的“热点辩论”环节。本次互动的主题是：“网络时代，我们更需要‘规则意识’还是‘自由精神’？”我首先将学生分成正反两方。正方（规则意识）：认为在信息泛滥的今天，没有规则就没有秩序，没有规则就没有自由。反方（自由精神）：认为网络是虚拟空间，应该鼓励个性表达，规则不应束缚创造力。辩论开始后，场面一度非常热烈。正方的学生举出了网络暴力、谣言传播的例子，强调法律的底线；反方的学生则拿出了言论自由、思想解放的历史案例，强调精神的价值。在辩论过程中，我没有急于下结论，而是不断引导。我告诉他们：“规则不是自由的敌人，它是自由的前提；自由也不是想做什么就做什么，它是对他人权利的尊重。”互动最后，我进行了总结升华：“在核心价值观中，‘法治’和‘自由’是并列的。法治保障了社会的公平正义，而自由则在法治的框架内让每个人得以施展才华。我们追求的，是在规则之下的自由，在自由之中的规则。这才是成熟的公民该有的样子。”这种互动，比单纯的说教要深刻得多。学生们在争论中学会了倾听，学会了换位思考，也学会了用理性的眼光看待世界。06小结小结时光飞逝，下课的铃声即将响起。此时此刻，看着台下那些年轻而专注的脸庞，我感到无比的欣慰。今天，我们一起穿越了历史的烟云，从国家的繁荣昌盛到社会的公平正义，再到个人的修身立德。我们谈论了富强，那是我们脚下的土地；我们谈论了法治，那是我们生活的保障；我们谈论了诚信，那是我们立身的根本。同学们，核心价值观不是写在纸上的冷冰冰的文字，它是活生生的，它就在你们的一言一行里。当你弯腰捡起地上的垃圾，你践行了“文明”与“友善”；当你遵守交通规则，你守护了“法治”与“秩序”；当你努力学习，立志报国，你诠释了“爱国”与“敬业”。小结这堂课结束了，但价值观的培育永远不会结束。它是一场漫长的修行，是伴随你们一生的财富。我希望你们能把这24个字，刻在心里，融入血里。在未来的日子里，无论遇到顺境还是逆境，无论身处繁华还是荒凉，都能守住内心的底线，仰望头顶的星空，做一个有温度、有深度、有高度的现代中国人。这就是我们九年级道德与法治课的意义所在。07作业作业课后，为了将课堂上的感悟延伸到生活中，我布置了以下作业，这既是知识的巩固，也是一次行动的召唤：1.“寻找身边的正能量”微视频拍摄：请同学们利用周末时间，用手机记录下身边一件体现核心价值观的小事（如社区志愿者的服务、同学间的互助、遵守交通规则的路人等）。要求视频时长1-2分钟，配上旁白，阐述这体现了哪种价值观。下周班会课，我们将进行“最美价值观”展播。2.“给未来自己的一封信”：请结合本单元所学，给三年后的自己写一封信。在信中，谈谈你对“诚信”或“敬业”的理解，并设定一个具体的承诺（例如：“我承诺在未来的学习/工作中，无论遇到多大诱惑，都不撒谎，不抄袭”）。作业3.家庭价值观调研：采访你的父母或祖辈，询问他们心中最重要的价值观是什么，以及他们为了这个价值观做过哪些努力。将采访结果整理成一篇不少于500字的心得体会。这些作业不设标准答案，但强调真实体验。我相信，当学生们走出课堂，去观察、去倾听、去记录时，核心价值观的种子已经在他们心中悄然发芽。08致谢致谢最后，我想借此机会，表达我最真挚的谢意。感谢这届九年级的同学们。是你们的每一次提问，每一次思考，每一次眼神中的光芒，让我对这份职业充满了敬畏与热爱。你们是2026年的见证者，也是未来的建设者。在与你们的相处中，我仿佛也回到了那个热血沸腾的年纪，感受到了青春最蓬勃的力量。