基于微信平台的家园共育模式探索分析研究 计算机科学与技术专业

摘要随着我国教育改革的不断深入，人们越来越重视学前教育。越来越多的幼儿园把教师与家长的沟通问题放在了重要位置，希望幼儿园和家庭能全方位的沟通。随着信息网络的迅速发展，传统的家园沟通方式已不能完全适应家园共育的需要，此时微信的出现为构建家园双向互动平台提供了更好的技术支持。幼儿园与家庭构建基于微信平台的家园共育模式，对幼儿身心全面发展有着重要意义。本文主要采用文献法，问卷调查法和访谈法，对六盘水市实验幼儿园基于微信平台开展家园共育的现状进行了研究。首先了解了幼儿教师及家长的基本信息，然后对教师家长微信交流的内容、交流的频率、角色的定位以及使用微信的满意度等方面进行了调查分析。研究发现，利用微信开展家园共育，进一步加强了双方的互动，实现了教育资源的共享，提升了家园共育的有效性。本文也指出，基于微信平台家园共育的教育模式，是实现家园共育的一种创新形式，还需不断的改进和完善，才能更好地为幼儿教育提供技术支持。关键词：微信；双向互动；家园共育模式AbstractWiththedeepeningofChina'seducationreform,peoplepaymoreandmoreattentiontopreschooleducation.

Moreandmorekindergartenstocommunicationproblemsofteachersandparentsontheimportantposition,Ihopethekindergartenandthefamilycanomni-directionalcommunication.Withtherapiddevelopmentofinformationnetwork,thetraditionalhomeofcommunicationcannotfullyadapttothehomelandofeducationatthistime,WeChatappearstobuildhomesinteractiveplatformprovidesabettertechnicalsupport.ThekindergartenandthefamilytobuildhomesbasedontheWeChatplatformcoculturemodel,onchildren'sall-rounddevelopmentisofgreatsignificance.Thispapermainlyadoptsthemethodofliterature,questionnaireandinterview,theLiupanshuiExperimentalKindergartenofWeChatplatformtocarryoutthehomelandofeducationarestudiedbasedonthefirst.Thebasicinformationaboutpreschoolteachersandparents,teachersandparentsandtheWeChatcommunicationcontent,communicationfrequency,rolepositioningandtheuseofWeChat'ssatisfaction.Theinvestigationandanalysis.ThestudyfoundthattheuseofWeChathometocarryoutjointeducation,

tofurtherstrengthentheinteractionbetweenthetwosides,realizethesharingofeducationresources,enhancetheeffectivenessofhomekindergarteneducation.WeChatplatformisthehomelandofeducationisakindofeducationmodebasedoninnovativeformsofrealizationofthehomelandofeducation,stillneednotTheimprovementandperfectionofthesystemcanprovidetechnicalsupportfortheearlychildhoodeducation.Keywords:WeChat;two-wayinteraction;homeeducationmodel绪论（一）背景和意义1.微信家园共育模式的课题背景素质教育的重要性在基础教育改革的进程中日益凸显，家园共育的教育模式越来越受到重视。培养幼儿良好文化素质和思想道德，是每一位家长和教师的共同期待，也是双方共同的责任。学前教育研究工作的重点之一就是如何将家庭教育与幼儿园教育有机结合。随着科技技术的不断发展，幼儿园不断致力于自身的信息化建设，家园共育也不再拘泥于传统家园沟通方式。构建基于微信平台的家园共育模式，是实现家园共育的一种创新形式，不仅为家园双方信息交流提供便利，也为幼儿园信息化建设提供助力。2.微信家园共育模式的研究意义对于幼儿来说，主要的生活场所就是家庭和幼儿园，这两个场所对促进幼儿的全面发展来说尤为关键。随着网络信息技术飞快发展，家园共育也不再被传统的沟通方式所拘泥。微信的出现为家园共育提供了更好的技术支持，这个通过网络快速发送语音、视频、图片和文字等信息，支持多人在线交流的技术，也成为当前势头最强的交流平台。探究利用微信开展家园共育的教育模式也必然成为重要的研究课题。通过微信开展家园共育工作，有助于解决幼儿教育中出现的实际问题，同时也加强家长和老师的教育责任心。本研究对微信在家园共育的使用现状和在实践过程中出现的问题进行研究分析，有利于改善微信在家园共育中存在的不足，有利于提高幼儿教师对班级微信群的使用效率，增进家长和幼儿教师的沟通，促进幼儿身心健康的发展。（二）国内外研究现状1.国外基于网络平台的家园共育研究国外家园共育开展较早，一些发达国家，例如美国、英国就利用用网络技术促进家园共育。在20世纪70年代就开始花费巨额资金开展家园合作教育的实践研究。如美国的“桥梁项目”，它是一个基于计算机的语音信息系统，主要用于幼儿园老师和家长之间进行信息沟通。在项目启动时,美国的285所幼儿园就使用该系统。教师运用该系统记录与幼儿相关的信息,包含课程的传授、家庭作业以及其它重要通知。幼儿家长能够在任何时间任何地方通过电话接收信息，老师也能够保存这些电话信息，再通过网络传递给家长，让家长知晓幼儿的学习情况。“桥梁项目”在幼儿园中的应用，是互联网与家园共育结合的大胆实践。这一模型的研究表明，高水平并且经常参与教学活动的家长更有利于幼儿的身心发展。上个世纪八十年代，英国政府推出了教学助手计划，允许学校外聘一些老师辅导孩子的教学，这些老师就是所谓的助教。起先，这些助教都是高等院校的研究生，而现在，这些助教是孩子的家长。如此转变是因为是家长能够从父母的角度，更好的观察和了解学生。学校会对孩子的家长开展基础的教学培训，让他们尽快掌握基本的教学技巧，认真履行好助教的职责。并且，家长参与到孩子的教育以后，老师能够针对性地开展教学工作，以适应不同层次学生的需求。这些助手的特殊角色在家园共育中挥着不可估量的作用。通过以上途径，不仅可以激发家庭参与校园管理和教学的积极性，也为学生的进一步发展营造良好的学习环境，为孩子的健康成长保驾护航。2.国内基于微信平台的家园共育研究我们国家受传统封建思想文化的影响，教育观念比较保守，在经济上也比较落后，不可能投资巨额的资金用于家园共育的相关研究工作。然而，在我们国家，关于家园共育的理论研究一直在开展。比如，1996年，我国制定了《幼儿园工作规程》，2001年，我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这些都明确提出家长要积极参与到幼儿园的教育工作中。近年来，随着信息技术的不断发展，微信应用的不断推广，很多学者对微信在家园共育中的应用进行了研究，得出了不少成果。比如，常俊英的论文《基于网络的家园共育交互平台的研究》中，作了大量关于教育、文化和网络技术等方面的研究，提出在网络环境下开展家庭与幼儿园协作互动，利用网络的时效性，便捷性，交互性的特点来建立幼儿园与家长之间的联系。陈燕的论文《基于网络的家园协作互动模式探究》中，明确提出家园共育的良好开展在将来必然是建立在现代网络技术的基础之上，并对在信息社会下家园共育的行为进行了探讨，鼓励幼儿园搭建更为完备的基于网络的家园共育平台。从实际从层面出发，河北大学学前教育学研究生米炳灿的论文《以X园为例探究---微信订阅号家园共育中应用的现状》以实际对象为例，分析微信订阅号的在幼儿园中应用状况，并探讨其功能，内容呈现形式，结构特点，进而对微信订阅号在幼儿园中应用提出了合理建议。李晓华在《基于微信的家园互动研究》一文中，通过对班级微信群在实际应用中的情况调查，指出基于微信的家园互动模式的优点，同时也指出这种模式存在的问题。要求家庭和幼儿园要转变互动意识和观念，发挥教师主导，丰富家园互动的内容。从国内外研究综述来看，社交网络与学前教育的结合已受到重视，但是有关信息技术、社交网络与学前教育结合的方面研究不足。但同时，微信已初步渗透到幼儿教育的领域中，并在家园共育方面取得了一定成效。概念界定1.家园共育《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等合作的原则，争取家长的理解，让家长参与到孩子的教育中来。家园共育从根本上就是促进家长与幼儿教师的平等沟通，共同促进幼儿园工作的良好开展，以保证幼儿得到全面发展。幼儿园和家庭是幼儿生活的主要场所，因此，双方应该尽可能的在思想观念上保持一致，共同对幼儿的教育负责，对幼儿要求一致，以促进幼儿的综合发展。2.基于微信平台的家园共育模式基于微信平台的家园共育模式，指的是基于微信平台，由幼儿老师、家长、幼儿所形成的以幼儿为中心的教育联合体，通过微信平台实现其内部信息的传递（图1体现了微信家园合作互动的教育模式）。他们之间是相互合作，实现孩子的教育提升。家园共育的三者之间主要是教育、反馈、互动、沟通的相互交流关系。通过微信平台，能够实现一对一教育甚至是一对多教育。这样的互动教育模式，体现了沟通途径的高效性，促进了家园共育的有效实施。（四）研究方法1.文献法笔者通过查阅图书，期刊，博硕论文及相关文献，分析了解微信在家园共育中的应用状况。2.问卷调查法笔者先是找准调查对象的范围，然后制作较为简洁、具有针对性的问卷调查表，通过问卷调查的形式，同时进行分析和研究。本次调研中，共发放调查问卷（老师卷、家长卷）两种类型共计150份，回收135份，包含受调查者的基本信息、微信使用情况，使用微信的满意程度，以及提出改进的建议。3.访谈法笔者通过在六盘水市实验幼儿园实习的机会，在幼儿园放学，家长接孩子的时候以及空闲时间，同园区的老师、家长进行交流，了解家园双方对于利用微信促进家园共育的看法和意见。二、微信在家园共育模式中的使用现状—以六盘水市实验幼儿园为例本文的研究对象是贵州省六盘水市实验幼儿园。该园属中大型幼儿园，开设中大小班级21个，有64名教职人员，园区设施配套齐全，能够满足幼儿日常生活所需。为了具体客观的了解当前微信在家园共育中的应用现状，笔者设计了基于微信平台家园共育的调查问卷，分为家长卷和老师卷（详见附录一、二）。主要调查了教师家长的基本信息，使用微信的基本情况，以及对利用微信开展家园共育的看法等等。研究者共发放问卷150份，回收135份。其中发放教师问卷60份，回收了60份，回收率为100%，剔除其中资料不全信度不高的问卷3分，剩余有效份数为57份，发放家长90份，回收只有83份，回收率是92%，剔除其中资料不全信度不高的问卷5份，剩余有效份数为78份。家园双方的基本信息家长和教师的年龄关于幼儿家长和教师年龄的调查显示：21-25岁的家长占8.97%,26-30岁占43.59%，31-35岁的家长占相应的39.74%,36岁以上的家长占7.69%；相应的，21-25岁的教师占31.58%,26-30岁的教师占到了49.12%，31-35岁的教师占12.28%,36岁以上的教师占7.02%（见图2）。整体看来，幼儿家长的年龄普遍在26岁－35岁之间，80%左右的幼儿教师年龄分布在21-30岁之间。大部分家长和教师的年龄处于中年阶段，在这个年龄区段的家长和教师，容易接受新事物，处事待人的社会行为也趋于干练豁达，有利于提高家园共育的有效性。2.家长和教师的文化程度一般而言，家长的文化水平高低决定了家长对孩子教育的重视程度高低，文化水平高的家长普遍比较重视孩子的素质教育，也能够花费较多的时间陪伴孩子，参与孩子的教学。从图3可以看出，幼儿家长中中专及以下学历的有9人，占调查家长总数的17%；高中及同等学历的有14人，占比为18%；大专及同等学历的有25人，占比为32%；本科及以上学历的有38人，占比为38%；由此可见，大专以上学历的家长人数居多，家长文化程度越来越高。从图3可以看出，幼儿教师的文化水平，以大专及同等的最多,有32人，占调查教师总数的56%,其次是本科及以上学历的25人,占43.85%，由此可见，幼儿园在教师配备上还是比较有实力的，而且教师的基本素养较高。（二）微信应用于家园共育的可行性分析在家园共育中，微信成了双方交流的常用平台。微信之所以受到人们的青睐，主要有以下几个原因：首先，微信注册较为简单、兼容性强、硬件需求低、所占内存小、操作方便，功能较为常用且界面明了，已经有非常庞大的用户群体。其次相对传统的家园共育方式，如家园联系栏，家访等，微信互动性强、信息覆盖面较广。幼儿教师可以在班级微信群中发布幼儿在园表现，生活保健知识，国内外先进教育理念等，满足家长从不同层次、不同方面的需求。再次微信视频，语音聊天，已经为众多用户节约了不可计量的话费，微信可由老师和家长随时发起，无需面面俱到，沟通的自由度更大。由图4可以看出，微信交互平台主要实现幼儿园和家庭间之间信息共享，协作互动。微信平台能够即时实现资源共享，并且能够参与交流互动，家长和老师能够通过微信平台即时交流，双方既能够发送文字，也能够发送图片，同时还能够发送视频以及语音。幼儿教师将重要的通知以文字形式发布在班级微信群中，清晰表达主要内容，家长只需点开微信群就一目了然。如果对群里消息有不清楚，不明白的地方，可以随时向老师寻求解答。教师使用手机拍摄幼儿在园照片、视频传送到微信群中，这种方式不仅便捷而且也直观反映了幼儿在园的真实情况，更能满足家长的需要。在幼儿园工作中，微信的语音功能也极大方便了教师家长信息的传送，教师家长如果发送的内容文字过多，可以通过语音功能将说的话转换成文字发送，节省了时间。如此的沟通交流，相比过去的面对面交流而言，在效率上更高，在交流上更及时。（三）教师使用微信开展家园共育的情况调查随着“微信”这一新兴网络即时通讯的快速发展，越来越多的人将微信作为信息交流的平台。微信的互动交流信息传播速度快，能够主动传输信息，得到用户的喜爱。幼儿教师作为活跃在教学一线上的园丁，对网络技术的掌握和使用是为了适应现代信息化的要求，也是促进自身发展的需要。幼儿教师每天要面对许多孩子，许多孩子的背后是许多的家庭，每个家长都希望自己的孩子能够健康快乐的成长。教师也希望家长能够参与到幼儿的共同教育中，基于微信平台的家园共育就是一个非常不错的选择。在调查的对象中，幼儿教师在幼儿园工作中都会使用到班级微信群，表明班级微信群受到幼儿园教师的欢迎。幼儿教师建立班级微信群，邀请班级内的幼儿家长成为群内成员，这样不仅方便幼儿教师开展工作，同时也增进家长和幼儿教师的沟通交流。因此比较受幼儿教师青睐，也得以在幼儿园中应用。1.教师普遍赞成将微信班级群用于家园共育在受调查57位幼儿教师中，84.21%的幼儿教师赞成将班级微信群用于家园共育，15.79%的教师认为在家园共育中使用微信班级群的效果一般，不赞成在家园共育中使用微信班级群的教师人数为零。可见，幼儿教师对在幼儿园工作中使用班级微信群的认可度较高，持普遍赞成的态度。2.教师使用微信和家长交流的内容分析调查统计（见图5）分析发现，幼儿教师发布的内容占前四位的分别是幼儿在园情况（占36.84%）、重要通知（占29.82%）、回复家长询问（占15.79%）、教学计划安排（占8.77%）。幼儿教师使用微信发布的内容大多围绕幼儿在园情况及教育教学展开,教师在微信群中占据绝对主导作用。甲乙丙图6基于微信平台教师家长交流的内容截图在图6的甲图显示：老师下午将近放学时间把一日的教学安排发布到微信上，以便家长了解幼儿下一日的教学活动内容，了解幼儿园是根据幼儿发展会进行相关教学，并非一味无目的的玩耍，但家长对此并不是很关心；家长只有在幼儿生病或自己有事时给教师予以说明，让教师做到心中有数。乙图这段对话中，由于幼儿还不能完全描述老师布置的任务，教师通过班级微信群，把下周要准备的教学用品发布给家长，个别家长会对此留意，并积极配合老师工作，但大多数家长感觉只是执行一件简单的任务，只做简单回复，班级群内家长人数较多，这可能造成刷屏现象，有些家长不能及时看到教师发布的通知消息。丙图中，老师在微信平台上上传孩子的学习、活动视频、图片，家长看到以后能够对孩子的学习、生活情况有一个及时的了解和掌握。教师表示这类信息是发布最多的，因此有时会给教师带来麻烦，当教师偶尔不小心漏掉那个幼儿时，家长就会打电话质问老师，但再发布这类消息时，家长都不会进行回复。由此可见，家长与教师在微信群中交流次数少，交流内容表面化，层次低。3.教师对家园共育中使用微信的满意程度研究者对教师在幼儿园工作中使用微信满意程度，划分了五个层次，分别是非常有帮助、较有帮助、一般、不太有帮助、没有帮助（见表2）。通过分析发现，幼儿教师对在幼儿园工作中使用微信，总体满意度较高，认为非常有帮助的占75.44%，较有帮助的占17.54%，认为一般的占7.02%，认为不太有帮助和没有帮助的人数为零。由此可见，幼儿教师普遍赞成在工作中使用微信，并对微信在家园共育中应用的认可度较高。同时这些老师表示微信虽然让家园双方交流更为便捷，但也给老师们的带来不小压力。王老师：用微信与家长交流非常方便，搭建了双方的桥梁，对于家园共育极其有利，但是也占用了我们大量的休息时间。张老师：用微信确实很方便快捷，通知消息也不用像之前那样口头通知到每个家长，发在群里每个家长都能收到。有些家长会询问关于孩子的许多问题，但是由于信息量大，老师也不能每个都回复到，而个别家长在群里没有交流，基本保持沉默。通过上述教师的阐述，可见微信给教师带来工作上的便利时，也给老师增添了烦恼，例如占用了老师个人时间，而且在与家长沟通中，家长经常保持沉默，教师不能得到及时反馈。（四）家长使用微信进行家园共育的情况调查1.家长对微信家园共育过程中的角色认识下表中反映出，大部分家长认为自己是孩子学习教育的伙伴，还有一小部分家长认为自己只是一名家长或者是信息的交换者，只有极少的家长认为自己是孩子学习的局外人。幼儿走进幼儿园，老师的作用非常巨大，既要负责孩子的学习教育工作，还要负责孩子的生活娱乐，而家长的作用同样不能忽视。家长同老师的功用完全不同，双方的角色定位也有差异，老师和家长必须明确自身的职责，加强相互之间的沟通协作，共同做好家庭共育，实现教育资源的双方互补，使得孩子的教育取得极大成功。2.家长使用微信和教师交流的内容分析统计研究发现，微信成为家长了解幼儿在园表现的重要途径，家长发布的消息大多围绕孩子生活展开，主要有向老师请假，询问幼儿在园情况，回复老师发布的内容，家长育儿经验，节日祝福，新成员打招呼。家长在家园共育中做的更多的是回应与配合（见图7）。3.家长使用微信和老师交流的频率表4中可以看出，78名家长中，有16名家长从不与老师交流互动，有13名家长每月与老师交流的次数是1-3次，有36名家长每月与教师交流的次数是4-6次，有9名家长每月与老师交流的次数是7-10次，有4名家长每月与老师交流的次数超过10次。由此可见，还有相当一部分的家长在与老师沟通时比较被动，对微信家园共育的重视程度不高。因此，老师同家长在微信平台上的交流还有极大的提高空间，需要双方做出进一步的努力。4.家长对家园共育中使用微信的满意程度上表中可以发现，一半以上的家长认为微信对促进家园共育的发展有积极的推动作用，只有极少数家长认为微信对促进家园共育的发展帮助较小或者没有帮助。结合前文数据可知，家长对家园共育中使用微信的满意度不高，明显低于教师，笔者在访谈时，一些家长这样说道：“用微信很方便，能够发语音，图片和视频，方便和老师交流，可以了解幼儿在园的状况和表现。对于工作繁忙的父母是一个福音。”“还有就是可以从微信平台上学习更科学合理的教育孩子的方法。老师在微信上发布或转载一些育儿知识很有帮助，而老师、家长之间也可以用微信相互联系，分析和探讨孩子在教育中遇到的一些问题，互相交流经验。”“我不经常用微信，偶尔也只会看看发布的通知，和老师没有过多交流。”通过上述阐述可以看出，教师的家长通过微信可以获取更多有帮助的知识，还有一些家长却并不认可，认为利用微信进行家园共育对孩子，对自身没有得到太大的帮助。这些家长把自己当成信息的接收者，而没有真正参与到家园共育的实践中去。这一现象说明家长可能是对微信的功能不了解，对家园共育的重视程度不够。三、微信家园共育模式中存在的问题总体来说，微信在家园共育中的应用还存在不足，这些问题的存在降低了微信在幼儿园中的使用率。在使用过程中，由于管理不当，使得微信在班级群中的应用也受到影响，研究者结合问卷调查及访谈记录，将存在的问题总结为三个方面：1.微信家园共育管理制度亟待完善虽然目前已经有很多幼儿园利用微信平台开展家园共育工作，但是相关的应用水平普遍不高。我们国家关于幼儿教育的认识和研究也还不够准确和深入，对当前学前教育信息化建设与应用的现状也未能全面了解。如果没有制度作指导规定，缺乏社会支持，将很难保证这一工作的持续性发展。同时，国家政府还没有形成幼儿园微信家园共育的实施规范，在沟通交流的管理上难以控制和把握，因此教师在采集图片，文字编辑方面技术不成熟，缺乏对班级微信群的精细化管理，群内审核制度不健全，很容易出现信息泄露的情况。其次，群内的监督机制不够完善，个别家长在群内发布不实消息，扰乱群内的正常秩序，影响微信群内正常的交流沟通。2.微信家园共育缺乏深层次的交流通过前文所得调查数据发现，幼儿家长，老师用微信更多的是发布通知，请假，发送幼儿在园图片、视频等，针对育儿的问题则讨论的很少。笔者对六盘水市实验幼儿园的小三班的周老师及臣臣妈妈进行了访谈，教师和家长说道：周老师：“我希望家长能多与我交流孩子的内心世界，让我深入的去了解幼儿的心理发展状况，毕竟孩子的成长需要家园的共同努力。同时也希望家长不要在群里推送一些无关信息。”臣臣妈妈：“我觉得教师可以在微信平台上多发布些幼儿教育的相关知识，以及育儿经验。作为家长的我们也可以多学习一些育儿的知识，更好地教育自己的孩子。”通过上述阐述可以看出，很多教师以及家长对于沟通较多地停留在表面现象，缺乏深层次的交流。一方面，由于教师提供的育儿经验较少，家园双方难以对育儿问题展开深入讨论，家长非常希望教师能多分享一些育儿经验，作为父母就可以更好的学习怎样教育自己的孩子。另一方面，家长一般都是通过微信了解孩子在幼儿园的表现情况，但是很少向老师反馈孩子在家庭中的表现情况。3.微信家园共育缺乏角色定位角色定位是指个体在社会活动中的身份和职责。教师和家长对自身在微信家园共育中扮演的角色也进行了定位，笔者对此进行了访谈。案例如下：笔者：在微信家园共育中，您认为幼儿教师和家长分别扮演什么角色呢？中三班轩轩宝贝的妈妈:我们就充当的是普通家长的角色，老师受过专业培训可以更好地教育孩子。我文化程度不高，也不太会教育自己孩子，我觉得孩子进入幼儿园后不生病、不出意外就可以了，我觉得根本没有必要在微信上交流。小一班朵朵宝贝的妈妈：幼儿园是专业的教育机构，教师也承担着主要教育责任，老师充当主角，我们是配角，在微信上与老师交流时，老师有什么要求，我们就积极配合老师的工作。大二班主班老师王老师：我们教师在家园共育中担任主要责任，家长其次。比如园内组织亲子活动，我们要在活动开始前做好大量的准备工作，在群里发布通知，撰写可行方案，组织活动，向家长发送活动反馈表等都是教师主要负责，我们说活动怎么安排，家长就怎么参与，这之中，家长只是起了辅助作用或者说根本没起到作用。结合前文所得数据和上述案例，研究者发现，家长对自身角色无法准确把握，教师对自身角色认知存在误区。家长由于工作性质，文化程度的差异，对家园共育的理解也存在着偏差，但对孩子的重视是一致的。家长普遍认为家园共育就是为了促进孩子更好的发展，而忽视了家园共育的教育模式来提升和改善自身育儿的水平和能力。在基于微信平台共育的教育模式中，大多数家长把微信当成是一个配合老师的工具，家长只是单向接收教师发来的信息，视频，而很少与老师主动交流，家长扮演“接受者”的角色，从而忽略自身在家园共育中的主体地位以及在合作中的义务。所以家长无法准确定位自身在家园共育中的角色，缺乏参与家园共育的意识，把教育孩子的大部分责任交由幼儿园管理。幼儿老师在潜意识里面，认为自己是专业的教育工作者，对于幼儿的教育管理理念和方法，肯定要优于家长，于是将自己置于主导地位，扮演着“权威者”的角色，对家长参与家园共育协作的能力表示怀疑。这也反映出教师在微信家园共育的教育模式中并没有树立正确合理的家园共育观念。同时也反映出教师和家长没有建立充分的信任，这样的交流方式不但会逐渐增加双方之间的隔阂，而且也会对孩子的成长产生不利影响。4.微信家园共育缺乏协作意识长期以来，受传统教育观念的影响，很多家长对幼儿园抱有很高的期望值，希望幼儿园能培养德智体美劳全面发展的孩子，把教育的责任全权交由幼儿园负责，但却忽视了孩子其他素质能力的发展。老师和家长对于孩子的教育都有各自的责任，并且分的非常清楚，家长认为孩子在幼儿园的一切都应该有老师负责，而在家中的一切由家长负责，甚至部分老师以为家长不应该参与家园共育。由此可见很多家长和老师对家园共育的理解不准确，缺乏共同教育管理的观念。四、促进基于微信平台的家园共育的有效策略1.建立健全合理的规章制度政府方面，要加大对学前教育信息化的支持力度，打造一个利于幼儿家长以及老师沟通交流的环境，教育管理部门也应制定相应的规定和标准，推进家园共育的规范发展。幼儿园也要加强对班级微信群的精细化管理，制定高质量、多元化的管理制度，包括人员管理制度、审核制度、内容甄选制度等等，提醒每位幼儿家长查看并按要求遵守，共同维护群内和谐，促进微信家园共育的发展。幼儿园应该给老师的微信沟通交流技术进行培训指导，一是信息的采集，二是信息的处理，以确保信息传递的准确。也可通过法律咨询等渠道提高教师的网络信息安全等法律意识，避免涉及侵犯肖像权或隐私权等侵权行为，在使用过程中须严肃谨慎对待。2.家园双方应转变自身观念（1）幼儿教师应与家长保持平等的关系幼儿教师应与家长建立尊重平等的关系，老师要充分认识家长对孩子教育的重要影响。老师通过微信平台发公告，安排孩子的教学内容，让家长参与其中，让家长给幼儿园的教学活动提一些建设性意见，甚至可以提供一些教学资源。此外，老师还要利用广大家长的知识，让家长帮助管理孩子，使得家园共育有序进行，取得更加明显的效果。（2）家长应重视参与家园共育的重要性家长要积极参与到家园共育中去，积极同老师取得联系，交流孩子的生活信息。家长是孩子最初的启蒙老师，在幼儿教育中发挥不可替代的作用，所以家长应主动积极参与到家园共育中去，保持家庭教育和幼儿园的教育步调一致。同时，家长要充分认识到自己对于孩子教育的重要性，做好孩子教育的引路人，端正自身在孩子教育中的地位，做到参与而不盲目服从。此外，家长要站在老师的立场多思考孩子的问题，而不能一味的向老师提要求，要相信老师的能力，做好孩子教育的配合工作。家长的信任与支持是教师做好教育教学工作的巨大动力。3.充分发挥教师的引导作用教师应充分发挥其主导作用，引导更多家长参与到微信家园互动的行列中来。一方面，教师应发布些家长感兴趣的内容、更多有价值的信息，例如幼儿的成长记录、育儿经验等。利用微信汇集家长智慧，组织家长讨论育儿的难题，教师也要给予家长正面积极的反馈，这样也提高了家长参与的积极性。另一方面，使用微信进行家园互动的同时，教师要把握好时间和频率，要了解家长平时用微信的时间段，尽量在此时间段发布内容，要注意节奏和频率，不可在一段时间内发布过多内容，以免出现刷屏的现象。此外，教师发布重要通知时，家长的回复很快淹没了老师通知的消息，使得部分家长未能看到，因此作为教师还要为家长或者同家长一起制定一个共同的规则，要明确规定群里的规章制度，教师要起带头模范作用，例如在每一条通知后加上“不用回复”这样类似的话，以免大量不必要的信息骚扰。4.拓宽微信家园合作的内容在家庭合作的内容上，双方应加强育儿方面的观念，重视孩子的成长与发展。一方面，作为专业的学前教育教师应为家长提供更多的育儿知识和经验，也可以尝试充分利用家长资源开展教学活动。结合家长的专业特点，将其深入到孩子的教育活动中，丰富孩子的各种经验。同时，教师不应在微信群里发布不经考证的信息，造成家长不必要的担心，要做群里的引导者，对于一些不适合发在群里的内容，要做委婉提醒，发挥自身在家园互动中的积极作用。另一方面父母也应该向教师提供有关幼儿的更多信息。家长可以通过微信分享自己的育儿经验，教育方法。不要随意在微信群里发布无关的信息，如集赞，投票等。微信家园共育是教师、幼儿、家长三方共同受益良性互动。只有家长和教师共同参与和约束，才可以把更好的爱传达给孩子，同时也温暖着每一个家庭，从而促进更深层次的家园共育。结语本文以“微信家园共育”作为研究的主要线索，运用文献法、问卷调查法和访谈法，对六盘水市实验幼儿园基于微信平台开展家园共育的现状进行了研究。首先了解幼儿教师及家长的基本情况，然后对教师家长微信交流的内容、交流的频率、角色的定位以及使用微信的满意度等方面进行了调查分析。研究发现，教师家长普遍赞成将班级微信群应用于幼儿园；教师在微信上发布的内容大多围绕幼儿在园情况及教育教学展开，家长发布的消息大多围绕孩子生活展开；绝大多数教师和家长对家园共育中使用微信的满意程度较高。但基于微信平台的家园共育模式还存在着一些不足之处，首先教师家长之间缺乏深层次的交流；少部分教师家长对家园共育合作的重要性认识不足，缺乏协作意识；班级微信群缺乏有效合理的管理制度。同时，本文还针对出现的问题提出了建议，首先，家园双方要转变自身的观念；其次，要拓宽微信家园合作的内容；最后，要完善微信家园共育的管理制度。本文在理论层面还有待进行更系统和广泛的研究，由于研究深度不够，针对存在问题提出改进的建议也不具有很强的代表性；在实践方面，本文的研究对象也仅以一所幼儿园为例，仅仅是对微信在幼儿园中应用的现状进行探讨，验证取样不够丰富，无法得到系统科学的数据支持，需要后续多方面的验证。研究者也将不断学习，创新思路，总结幼儿教师与家长交流的经验，进一步进行研究与实践。参考文献[1]米炳灿.以X园为例探究“微信订阅号”在“家园共育”中应用的现状[D].河北大学,2016.[2]李晓华,张莹.基于微信的家园互动研究[J].幼儿教育,2016,(Z6):79-82.[3]龙洁.引入微信公众平台促进学前教育升级[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016,(21):272-273.[4]李志坚.微信在家园共育中的作用[J].新课程(小学),2015,(12):242.[5]葛志芳.“互联网+”时代的家园共育[J].早期教育(教师版),2015,(12):24-25.[6]陈燕.基于网络的家园协作互动模式探究[D].华东师范大学,2006.[7]卢辰科.QQ群在幼儿园中的应用现状研究[D].西北师范大学,2015.[8]王林.家园共育模式在幼儿教育中的应用[D].鲁东大学,2015.[9]刘晓颖.幼儿园家园合作现状调查[D].辽宁师范大学,2015.[7]左志宏,王冬.微博、微信作为家园沟通与共育新平台的优势与问题[J].幼儿教育,2014,(36):33-36.[10]彭妹.家园共育促进学前儿童社会性发展的研究[D].湖南师范大学,2014.[11]徐欣.家园共育的教育平台与幼儿园管理系统的集成[D].天津大学,2014.[12]汪秋萍，陈琪.家园沟通实用技巧[M].上海:华东师范大学出版社，2013.[13]常俊英.基于网络的家园共育交互平台的研究[D].辽宁师范大学,2012.[13][14]韩健萍.博客式家长园地在家园共育中的应用研究[D].山东师范大学,2010.[15]英子.家园互动手册[M].安徽:安徽美术出版社，2008.[16]焦皎,吕承文.“家园共育”内涵剖析与幼儿教育发展探究[J].太原大学教育学院学报,2013,(03):13-17.[17]马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报(社会科学版),2011,(04):152-154.附录一微信在家园共育中的应用状况调查（幼儿家长卷）尊敬的家长：你们好！以下是关于微信家园共育平台的调查问卷，为了解微信在幼儿园与家庭合作方面应用的基本情况,以便更好地加强微信在家庭教育和幼儿园教育合作中的应用，编制了本调查问卷。问卷不记名，调查结果不针对个人，仅供研究之用，您在回答问题时不必有任何顾虑。请您按照自己的真实想法进行选择，您的回答将为我们学术研究提供重要依据，我们承诺为您保密。真诚感谢您的参与！填写说明：1）请在您所选的选项上打“√”；2）如选“其他”；请填写您的答案；3）如无