第五单元　第一章　第二节　生态系统的结构和功能

第五单元生物与环境第一章生态系统第二节生态系统的结构和功能学习目标1.说出生态系统的定义。(科学思维)2.概述生态系统的组成。(科学思维)3.描述生态系统的营养结构和功能。(生命观念)目录02课堂小结01课堂导学03素养达标课堂导学01学习任务一：解释什么是生态系统请仔细阅读课本P83“什么是生态系统”内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。什么是生态系统？答：在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一的整体叫作生态系统。学习任务二：总结生态系统的组成请仔细阅读课本P84～P85“生态系统的组成”内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着完成下面的表格。组成成分作用举例关系生物部分______能够通过光合作用制造__________，供自身和其他生物利用植物生产者、消费者和分解者之间存在______

____、______

______的关系消费者不能自己制造有机物，直接或间接地以植物为食________分解者将有机物分解为简单的__________，可供植物重新利用___________生产者有机物动物无机物细菌和真菌相互依存相互制约

组成成分作用举例关系__________部分为生物生活提供物质和能量阳光、空气、

水等－非生物学习任务三：构建生态系统的营养结构请仔细阅读课本P86～P87“生态系统的营养结构”内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。1.什么是食物链？答：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系叫作食物链。2.什么是食物网？答：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。3.生态系统中的物质和能量是沿着什么流动的？答：生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。【知识拓展】食物链的写法(1)只表示生产者和消费者的关系，分解者和非生物部分不参与其中。(2)起点一定是生产者，终点是本系统中的最高级消费者。(3)箭头指向取食者或捕食者。如图是某草原生态系统中不同生物之间的营养关系图。活动1：书写食物链(1)根据图中的营养关系写出一条食物链。答：草→鼠→蛇→猫头鹰(或草→鼠→猫头鹰；草→食草昆虫→食虫鸟→猫头鹰；草→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸟→猫头鹰；草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰；草→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰；草→鼠→狐；草→兔→狐；草→兔→猫头鹰)。(2)图中一共有多少条食物链？它们是互不关联的吗？

其中最长的食物链是哪一条？答：一共有9条食物链。这些食物链不是互不关联的，它们相互关联构成食物网。最长的一条食物链是草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰。活动2：分析生物数量的相互影响假如蛇的数量大量减少，短时间内青蛙的数量将会发生怎样的变化？答：短时间内，青蛙的数量增多。学习任务四：描述生态系统的功能请仔细阅读课本P87～P88“生态系统的功能”内容，在阅读的过程中，圈画出关键词句。阅读完成后独立思考并试着回答下面的问题。1.生态系统具有哪两大基本功能？答：能量流动和物质循环是生态系统的两大基本功能。2.生态系统中所需的能量最终来自哪里？答：太阳是生态系统中能量的来源。某省市鼎湖山国家级自然保护区，被誉为“北回归沙漠带上的绿色明珠”，是我国首个自然保护区。如图为鼎湖山国家级自然保护区的某一生态系统中物质和能量变化示意图。活动1：书写表达式写出光合作用和呼吸作用的表达式。活动2：观察、思考与讨论(1)结合光合作用和呼吸作用的表达式，思考二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的？答：二氧化碳和水通过植物的光合作用能够合成为有机物，有机物会储存在植物体内，动物直接或间接以植物为食，有机物沿着食物链和食物网会进入动物体内。动植物通过呼吸作用分解有机物，产生二氧化碳和水；分解者将动植物遗体、粪便中的有机物分解为无机物，可供植物重新利用。(2)进入生物体内的氮等其他物质，能否返回无机环境？答：进入生物体内的氮等其他物质能