第三单元写作《抓住细节》课件 统编版语文七年级下册

抓住细节点亮文字学习目标明确细节描写的内涵与作用；掌握运用“五感法”修改人物描写，及运用“三阶观察法”升格景物描写的方法。通过对比阅读、合作探究、片段修改与升格练习，学习如何有方向、有路径地捕捉和刻画细节。体会细节描写对传递情感、营造氛围的作用，养成观察生活、细腻表达的习惯，获得写作的成就感。A：他很生气。B：他把手里的试卷猛地揉成一团，指尖因为用力而发白，胸口剧烈地起伏着，从牙缝里挤出几个字：“出去！”

“揉”、“发白”、“起伏”、“从牙缝挤出”这些具体的动作、神态、语言，像一个个特写镜头，让我们不仅知道‘他很生气’，更仿佛亲眼看到了他生气的样子，听到了他愤怒的声音。今天，我们就来学习两把“金钥匙”，一把用来雕刻人物，一把用来描绘景物，让我们一起“抓住细节，点亮文字”。导入第一把金钥匙：用“五感法”修改，让人物活起来

请大家闭上眼睛，想象你生病时，妈妈（或家人）照顾你的一个瞬间。不要想“她很爱我”，请捕捉那些具体的……你看到她的（动作/表情）？听到她的（声音/话语）？闻到（气味）？触碰到（温度/质感）？尝到______（味道）？对比感知，探寻方法文段A：奶奶很爱我。冬天她为我热牛奶，叮嘱我喝，我很感动。文段B：推开家门，一股甜甜的奶香混着厨房的暖气扑面而来。奶奶双手捧着一个玻璃杯，杯壁上凝着细密的白雾，小声说：“小心烫。”我接过杯子，指尖传来妥帖的暖。喝一口，温润的甜从舌尖蔓延到心里。找一找：在文段B中圈出所有调动感官的细节，并标注感官类型。比一比：与文段A相比，文段B是如何让“爱”变得具体可感的？

五感法：补感官（补全缺席的感官）化概述（用具体体验替代抽象形容词）用细节（用细节动作传递感情）修改实战，小试牛刀任务：运用“五感法”，修改下面这个干瘪的句子。原句：“比赛赢了，我们非常开心。”注意：开心是什么样子？是看到的、听到的、还是身体感觉到的？请至少从三个不同感官角度来描写。示范修改：

不知道是谁先欢呼了一声，那声音像一颗炸开的彩蛋（听觉）。紧接着，好几双手拍在我的背上，热乎乎的（触觉）。我们抱在一起又叫又跳，我能闻到大家汗水里蒸腾出的热气，能看到每个人咧开的嘴里，牙齿在阳光下白得发亮（嗅觉、视觉）。第二把金钥匙：用“三阶观察法”升格，让景物“说话”A：“教学楼旁的梧桐叶黄了，有些叶子落在地上。”B：“期中考试后，我独自走过。老梧桐的叶子黄得不均匀，边缘焦卷。风一吹，干巴巴的‘哗啦’一声，叶子就掉了，听着心里发空。”C：“叶子在空中翻滚的样子，笨拙又认真，像在跳生命里最后一支舞，最终坦然扑向大地。这落叶，未必是凋零，更像是一次沉重的回归。”

思考：这三段描写，观察的视角和深度有什么不同？哪一段最能打动你？为什么？客观记录加细节、加主观感受加联想一阶：从“模糊”到“具体”——启动你的“作家之眼A：公园里的荷花很美，很动人。B：看那朵初绽的荷，花瓣尖上是洇开的一抹胭脂粉，越往根部越白，像宣纸上褪去的色。它并非直挺挺立着，而是微微向一侧倾斜，将盛未盛，露出中间一小簇鹅黄的莲蓬。露珠在午后的阳光里顺着弧形的花瓣脊线滚动,“嗒”一声，砸碎在墨绿色的圆叶上。思考：问题1：读完第一句，你脑海里能形成清晰的画面吗？第二句呢？问题2：在第二句里，作者的“眼睛”像不像一个高清摄像机？他具体“拍”下了哪些东西？1.替换“大词”：把“美、动人”这些大词收起来。2.捕捉“细微”：不写“花”，而写“花瓣尖的颜色、花瓣的弧度、露珠的轨迹”，写出形态、颜色、动态……修改实战，小试牛刀任务：二选一修改下面的句子，让它更具体。原句1：今天天气真热。原句2：傍晚的天空很美。注意：禁止说“热”或“美”！请用你的“作家之眼”去看、去听、去发现：什么东西的形态、颜色、动态，能证明“热”和“美”？示范修改：

柏油马路被晒得泛起一层晃眼的油光，知了的叫声不是“知了知了”，而像是从喉咙里挤出的、嘶哑的金属片刮擦声。连路边的狗都只肯趴在树荫最浓的地方，舌头摊出来，随着喘气一下下颤动着。示范修改：

西边的天空像打翻的调色盘，橙色、粉色、紫色一层层洇开。云朵被镶上了耀眼的金边，光线穿过高楼缝隙，变成几道清晰的光柱。二阶：从“客观”到“主观”——为景物装上“心情滤镜”A：水很清，能看见鱼。旁边有柳树。B：池塘的水被正午的太阳晒得有些发烫，泛着一股淡淡的、类似于水草晒干的气味。几条红鲤鱼躲在荷叶的阴影里，嘴巴一张一合，也显得懒洋洋的。只有柳丝偶尔动一下，拂过我的手臂，凉丝丝的，像一句不经意的安慰。思考：问题1：这两段写的几乎是同一个场景，但读起来感觉一样吗？第二段多了些什么？问题2：作者是如何让我们感受到他的情绪的？他用了哪些“感觉”？1.物皆著我之色彩：你的心情，就是给世界加的滤镜。2.调用身体记忆：多写听、闻、触摸3.让景物“参与”进来：柳丝不是自己在动，而是“拂过我”；气味不是在那里，而是“被我闻到并产生联想”。修改实战，小试牛刀场景：放学后的教室。任务A：假如你这次考了第一名，心情雀跃，你会如何描写空无一人的教室？任务B：假如你刚和好友吵了架，心情低落，同样的教室，你会捕捉哪些细节？注意：从光线、声音、桌椅的触感、空气中粉笔灰的味道……这些细节入手，为它们注入不同的情绪。A示范修改：

西斜的阳光穿过玻璃窗，在课桌上投下一块块明晃晃的光斑，像散落的碎金，随着窗帘的轻拂微微跳跃。讲台上未擦净的粉笔字，在光晕里泛着柔和的白。一只小飞虫绕着光柱嗡嗡地飞，翅膀上也亮晶晶的。整栋楼安静极了，我能听见自己心里像有只小鸟在扑棱翅膀，还有笔袋里那支得满分的笔，似乎也在轻轻作响。我摸了摸身旁的椅子，木质的表面被晒得暖融融的，那温度仿佛直接熨帖到了心里。空气里，粉笔灰的味道混合着阳光的干爽气，闻起来像某种庆祝的序曲。这个只属于我一个人的教室，仿佛一个被时光精心包裹的礼物。B示范修改：

夕阳把教室拉出长长的、歪斜的影子，像一道道深灰色的栅栏。光线浑浊地浮在空气中，能看见无数灰尘在缓慢、滞重地下沉，而不是飞舞。死一般的寂静，但耳朵里却嗡嗡作响，那是争吵时的话在脑子里回放。隔壁班隐约传来的笑声，听起来遥远又刺耳。我拉过好友的椅子坐下，金属的椅腿触地时发出“刺啦”一声尖响，椅面是冰凉的，瞬间激得我打了个寒颤。空气中粉笔灰的味道格外呛人，混合着值日生刚拖过地、还没散尽的潮湿水腥气。黑板上没擦净的几何图形，此刻看起来像一张冷漠的、嘲讽的脸。三阶：从“画面”到“意境”——展开你的“联想之翼”A：这荷花真漂亮啊，它让我想到了我们要好好学习，出淤泥而不染。B：这朵荷花斜着身子，并非全盛，却有一种小心翼翼的认真。它多像小时候学写字的我，握着笔，身子也不自觉地歪向一边，每一笔都用力，虽不完美，却郑重地捧出了自己全部的努力。最美的，或许不是绽放的结果，而是这将盛未盛时，全身心准备着的姿态吧。思考：问题1：第一处的“想到”，和第二处的“想到”，哪个让你觉得更自然、更打动人？为什么？问题2：作者的联想是从荷花的哪个具体特点“长”出来的？1.抓住具体的细节2.贴切的比喻/象征3.感悟要“贴切”修改实战，小试牛刀任务：请为你刚才修改的“放学后的教室”片段，加上一层自然、贴切的联想。A（考了第一名）西斜的阳光穿过玻璃窗，在课桌上投下一块块明晃晃的光斑，像散落的碎金。整栋楼安静极了，空气里粉笔灰的味道混合着阳光的干爽气。B（与好友吵架）夕阳把教室拉出长长的、歪斜的影子，像一道道深灰色的栅栏。光线浑浊地浮在空气中，能看见无数灰尘在缓慢、滞重地下沉。A示范修改：

西斜的阳光穿过玻璃窗，在课桌上投下一块块明晃晃的光斑，像散落的碎金，随着窗帘的轻拂微微跳跃。它们跳跃的轨迹毫无规律，却充满生机，多像我此刻心里那些乱窜的、闪着光的欢喜念头——关于夸奖，关于可能得到的奖励，关于明天昂起头走进教室的瞬间。​整栋楼安静极了，空气里粉笔灰的味道混合着阳光的干爽气。这份寂静不再空旷，而是被我的快乐填满了，像一个被吹得鼓鼓的、透明的气球。在这独享的荣光里，时间都仿佛变得甜美而黏稠，愿意为我多停留这一会儿。B示范修改：

夕阳把教室拉出长长的、歪斜的影子，像一道道深灰色的栅栏，不仅隔开了光与暗，也仿佛在我和刚才的欢笑、和那个熟悉的身影之间，划下了冰冷的界限。​光线浑浊地浮在空气中，能看见无数灰尘在缓慢、滞重地下沉。我就这么看着它们，仿佛看着自己心里那些纷乱的、带着火药味的词句，也正以同样的速度，从激烈的空中，一点点坠落，最终堆积成一片厚厚的、名为懊悔的灰烬。此刻的安静，不是安宁，而是所有声音都被抽走后，剩下来的、巨大的虚空。抓住细节，点亮文字第一把金钥匙：人物细节修改——五感法

补感官（视、听、嗅、味、触）

化概述（变“报告”为“体验”）