第五单元 长江流域的歌 龙船调 课件 2026粤教花城版初中音乐八年级下册

龙船调“妹娃要过河，哪个来推我嘛?”粤教花城版

·八年级下册

·第五单元叁

·

内涵与影响品味歌曲的文化内涵领略其国际声誉与深远影响力壹

·文化溯源探寻龙船调的起源与背景了解土家族深厚的文化根基贰

·音乐探秘分析龙船调的旋律特色深度解析曲式结构与音乐密码肆

·学唱体验亲身感受龙船调的魅力掌握演唱技巧与情感表达课程目录CONTENTS思考与讨论·感受：这段音乐带给你怎样的情绪体验?(如：欢快、热闹、活泼.

…)·

画面：你脑海中浮现出了什么样的生活场景?(如：划船、节日对歌.

…)教师小结这段优美的旋律就来自今天的主角——

《龙船调》。它诞生于湖北

利川，是极具代表性的土家族民歌。聆听任务请专注聆听一段由笛子或唢呐演奏的《龙船调》片段，感受其独特的韵律。情境导入：听曲猜谜一一走进土家族民歌《龙船调》湖北利川

·清江风光教学难点：韵味与技巧理解“哟嗬嗬”等衬词的艺术功能；模仿方言发音的独特韵味，准确把握歌曲的调式风格。知识与技能了解起源背景，识别并理解衬词作用，能用欢快、明亮的声音完整演唱歌曲。过程与方法通过聆听感受、

小组讨论、方言模仿等互动活动，层层深入体验歌曲的艺术魅情感与价值感受土家族人民乐观开朗的性格，激发

对民族音乐的热爱，增强文化自信与传教学重点：风格与表现准确把握歌曲欢快、活泼且略带幽默的音乐风格；用生动、

富有弹性的声音表现歌曲意境。《龙船调》教学目标与重难点解析土家族经典民歌

·

国家级非物质文化遗产壹文化溯源探寻龙船调的起源与背景

整理时间：

由利川县文化馆音乐干部进行专业整理。

内容改编：

保留优美旋律，歌词改为“妹娃过河”,

戏剧性更强。

正式定名：

定名为《龙船调》,突出爱情主题与场

景感。农事长歌：长达十段的农事歌，详细描述种瓜全过

程。多子多福：瓜多子象征繁衍，体现土家人浪漫天性。灯歌形式：

民间逢年过节时，载歌载舞的演唱形式。从农事歌谣到经典民歌的艺术升华，成就了《龙船调》的不朽传奇改编与命名(1956)前身《种瓜调》起源与演变：从《种瓜调》到《龙船调》荆楚与巴蜀的文化交汇利川地处湖北西南，古属巴国，是荆楚与巴蜀文化的交融之地。

南方丝绸之路的“巴盐古道”穿境而过，千百年来促进了多元文化的深度碰撞与融合。

“蛮儿巴女”的歌唱传统土家族是古代巴人后裔，自古便有齐声歌唱的习俗。他们性格

开朗、乐观，这种直爽热烈的民族性格，深深烙印在《龙船调》

的歌词意境与旋律起伏之中。文化土壤：湖北利川与土家族风情正是这样的文化土壤，孕育了《龙船调》的经典旋律色彩斑斓的服饰与织锦，是土家族文化最直观的视觉表达西兰卡普织锦纹样土家族传统服饰■灯歌文化：

《龙船调》的摇篮伴随龙灯、彩龙船等表演演唱的歌曲。清代“改土归流”后玩灯成

俗，灯歌大兴，最终孕育出世界闻名的《龙船调》。龙船习俗：春节里的热闹民俗鄂西地区春节期间的重要活动。少女扮“幺妹”立于船中领唱，男

性扮“艄公”在船尾划桨帮腔，演绎出独特的水上歌舞风情。民俗载体：龙船习俗与灯歌文化PART

○2

·音乐探秘《

龙船调》旋律与结构深度解析专统五声调式的旋律走向，到呼应龙船号子的节奏特点全方位解码这首经典民歌的艺术基因与结构奥秘。●音域特征：跨度约为一个八度

(d!-d2),

虽不

宽阔但线条起伏跌宕，充满灵动的律动感。●形象塑造：首句“正月里是新年”直冲高音，

随

后旋律下行，生动刻画了少女活泼俏皮的形象。●级进为主：大

量使用音阶式级进，使旋律线条流畅自然，富有歌唱性和叙事感。●跳进为辅：

点缀以适当的音程跳进，打破平铺直叙，增添了旋律的表现力与戏剧性。旋律分析：婉转起伏，如歌如画一—

《龙船调》音乐鉴赏土家族经典民歌美学内核：以婉转旋律勾勒生活画卷，用灵动音符传递民族情感音域与走向：先扬后抑旋律进行：流畅婉转衬词分析：画龙点睛，韵味十足衬词是《龙船调》最具特色的部分，它们虽无实际语义，却起到了模拟音响、渲染气氛的关键作用。模拟音响

渲染气氛

美化旋律

塑造形象“咿哟喂”、“哇”、“ZUO”极大增强了歌曲的抒情性与地方色彩，生动表

现了“妹娃”娇羞、妩媚又略带挑逗的情感，使旋律婉转优美。“金哪银儿梭，银哪银儿梭”模仿龙船划水时的声音，营造出欢快、活泼的

节奏感，让听众仿佛置身于热闹的龙舟盛会中。风格：徵羽交替“徵调为体，羽商为色”,兼具徵调

式的明亮与羽调式的柔和，是鄂西

土家族民歌的典型特征。调式分析：徵调为体，羽商为色歌曲结束音落在Sol(

徵

)

音

上

，确立了其作为一首徵调式民歌的核

心调性基础。旋律中La

(

羽

)

和Re

(

商

)

出

现频率极高，常处于强拍或长音位置，

色彩突出且明亮。主调式：徵调式

色彩音：羽与商对比性单二部曲式·A

段(主词):叙事性强，旋律平

稳·B段(衬词):动感自由，充满戏

剧性对唱与帮腔结合·角色互动：“妹娃”与“艄公”生动对

唱·众人和声：衬词部分由集体帮腔烘托自由灵动的散板·

无严格节拍：打破规整节奏，随情

所

至·

自然韵味：散拍子赋予歌曲独特的

灵动美《龙船调》:结构对比鲜明，节奏自由灵动PART

03

内涵与影响品

味文化内涵与国际声誉从土家风情到世界舞台，解读经典背后的文化力量土家族经典民歌

·传递最纯粹的民族情感·

场景生动：

描绘了少女探亲途中与艄公幽

默唱和的生活画卷。·

精神内核：全曲情绪欢快明朗，传递出土

家族人民热爱生活、积极豁达的生命底色。·情感表达：通过“妹娃”与“艄公”的一问一答，展现了土家儿女大胆直率的表达方式。·

民风写照：不恒怩、不矜持，是土家族淳

朴、热烈、自由民风的真实缩影。龙船调：乐观人生与浪漫爱情的民族绝唱乐观向上的人生态度直率浪漫的爱情观唱响世界顶级艺术殿堂宋祖英等艺术家曾在维也纳金色大厅、悉

尼歌剧院演唱《龙船调》,向全球传递中

国民歌的独特魅力。世界25首优秀民歌之一20世纪80年代，《龙船调》被联合国教

科文组织收录进名录，是享誉世界的东方艺术瑰宝。国家级非物质文化遗产2011年，以《龙船调》为核心的“利川

灯歌”正式列入第三批国家级非物质文化

遗产保护名录。国际影响：从中国民歌到世界经典PART04学唱体验感受与表现龙船调的魅力沉浸式音乐互动

·用歌声传递民族情感演唱技巧：跟随伴奏完整演唱，声音自然、欢快。注意衬词“哪咿哟喂”的轻盈跳跃感。体态律动：尝试加入划船、摇橹等简单肢体动作，身体随节奏轻晃，沉浸式感受民歌的欢快韵律。寓教于乐·

在互动中感受民族音乐魅力妹娃组：“正月里是新年…妹娃要过河哇，哪个来推我嘛?”(读出娇俏感)艄公组：“我就来推你嘛!”(洪亮、爽快地回应，突出方言韵味)学唱体验：分角色朗读与演唱

活动二：完整学唱与律动全班分为两组，分别演绎俏皮的妹娃与豪爽的艄公，读

出歌词中的语气与情感张力。

活动一：分角色朗读思考与讨论1.该版本与刚才