部编版三年级语文下册课堂教学实录

一、课前准备与导入新课(上课铃响，师生问好)师：同学们，春天悄悄地走了，夏天迈着轻快的脚步向我们走来。夏天是一个多姿多彩的季节，你们喜欢夏天吗？夏天都有哪些美丽的景物呢？生1：我喜欢夏天，夏天有西瓜！生2：夏天可以游泳，还有漂亮的荷花！师：（微笑）同学们说得真好！夏天的确很美，有可口的西瓜，有清凉的池水，还有——（稍作停顿，目光扫视全班）正如这位同学说的，还有出淤泥而不染的荷花。今天，就让我们一起走进叶圣陶先生笔下的荷花池，去领略那醉人的美景。（板书课题：荷花）请大家齐读课题。生：（齐读）荷花！师：看到这个题目，你想知道些什么呢？生3：我想知道课文写了荷花的什么样子。生4：我想知道作者是在什么地方看荷花的。生5：我想知道作者看到荷花后有什么感受。师：同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。就让我们带着这些问题，走进课文，去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想想课文主要写了什么。(学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别朗读有困难的学生)师：好，大部分同学都已经读完了。现在老师来检查一下大家的生字掌握情况。（出示生字卡片：瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止）谁愿意当小老师带领大家读一读？(一名学生上台带领全班读生字，教师纠正个别字音，如“胀”是翘舌音，“佛”在这里读fú)师：生字宝宝我们都认识了，现在把它们放回课文中，我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，注意体会荷花的美。(学生再次朗读课文，教师适时鼓励)师：读完课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？生6：这篇课文主要写了作者去公园看荷花，看到了很漂亮的荷花。师：概括得不错，谁能说得更具体一些？生7：作者去公园看荷花，描写了荷花开放时的样子，还写了自己好像变成了一朵荷花。师：你真会读书！课文确实主要写了作者观察荷花的所见所感。（板书：看荷花——所见所感）三、精读品味，感受荷花之美师：作者是怎样描写他所看到的荷花的呢？请同学们默读课文第二自然段，找出描写荷花姿态的句子，用“~~~~”画出来，读一读，看看你最喜欢哪一种姿态的荷花，为什么。(学生默读，勾画，教师巡视)师：好，谁来分享一下你找到的句子？生8：我找到的句子是：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：找得非常准确！这几句话描写了荷花的哪几种姿态？生9：三种。才展开两三片花瓣儿的，全展开的，还有花骨朵儿。师：（板书：半开全开含苞）你能用自己的话描述一下这三种姿态的荷花吗？(学生分别描述，教师引导学生抓住“两三片”、“全展开”、“饱胀”、“破裂似的”等词语)师：同学们描述得很生动。作者用了“有的……有的……有的……”这样的句式，把荷花不同的姿态写得栩栩如生。（出示荷花图片或多媒体课件，展示荷花的三种姿态）大家看，这就是才展开两三片花瓣儿的荷花，像不像一个害羞的小姑娘？这是全开的荷花，露出了嫩黄色的小莲蓬，多么亭亭玉立！这是含苞待放的花骨朵儿，鼓鼓的，真像马上要破裂似的！师：你最喜欢哪一种姿态的荷花？带着你的喜爱之情读一读相应的句子。(学生选择自己喜欢的句子朗读，教师相机指导朗读技巧，如读“饱胀得马上要破裂似的”时，可以语速稍快，语气急切一些，表现出花骨朵儿的饱满。)师：这么多姿态各异的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，——生：（接读）很美。师：看看那一朵，——生：（接读）也很美。师：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们觉得这位了不起的画家是谁呢？生10：是叶圣陶先生。师：是叶圣陶先生把荷花画下来的吗？生11：不是，是大自然！师：你真聪明！这位了不起的画家就是神奇的大自然！（板书：大自然）只有大自然才能创造出这样色彩明丽、生机勃勃的画卷。让我们带着对大自然的赞美之情，齐读这一自然段。(学生齐读第二自然段)师：面对这一池美丽的荷花，作者有什么感受呢？请同学们自由朗读课文第三自然段。(学生朗读)师：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”这句话是什么意思？作者真的变成荷花了吗？生12：不是真的变成了荷花，是作者看得太入迷了，产生了想象。师：说得真好！这是作者由眼前的荷花产生的联想。（板书：联想）当作者把自己想象成一朵荷花时，他看到了什么，听到了什么，感受到了什么呢？生13：他看到了蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。师：如果你也是一朵荷花，还有哪些小动物会来和你打招呼，告诉你什么呢？生14：蝴蝶飞过来，告诉我它新学的舞蹈。生15：小鸟落在荷叶上，告诉我它今天的见闻。师：同学们的想象力真丰富！作者通过丰富的想象，把我们带入了一个美妙的荷花世界。让我们带着这种美好的感觉，再来朗读这一自然段，体会作者的沉醉与喜悦。(学生有感情地朗读第三自然段)四、拓展延伸，升华情感师：多么美丽的荷花，多么奇妙的感受！当作者从想象中回到现实，他发出了怎样的感叹？生16：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。师：从这句话中，你体会到了什么？生17：我体会到作者看荷花看得太入迷了，都忘了自己是谁了。师：是啊，作者完全被荷花的美陶醉了。学完了这篇课文，你有什么话想对荷花说吗？或者你有什么感受？生18：荷花，你真美！我真喜欢你！生19：大自然真神奇，能创造出这么美的荷花。我们要爱护大自然。师：同学们说得都很好。荷花不仅美丽，而且具有“出淤泥而不染”的高贵品格，深受人们的喜爱。自古以来，就有许多诗人画家赞美荷花。课后，请大家搜集一些描写荷花的诗句或图片，下节课我们一起交流分享。五、总结回顾，布置作业师：今天，我们一起走进了荷花池，欣赏了荷花的美丽姿态，感受了作者丰富的想象。让我们再次齐读课文，把这美好的画面永远留在心中。(学生齐读全文)师：作业：1.背诵课文第二自然段。2.仿照课文第二自然段的写法，写一种你喜欢的花。3.搜集描写荷花的诗句或图片，准备下节课交流。(下课铃响)师：同学们，下课！生：老师再见！板书设计：荷花（叶圣陶）看荷花——所见（半开全开含苞）美所感（联想：蜻蜓小鱼……）了不起的画家——大自然教学反思：本节课围绕《荷花》的美展开教学，通过多种形式的朗读，引导学生感受荷花的姿态美和作者语言的优美。注重培养学生的想象力和语言表达能力，如让学生想象自己是荷花时的情景，以及课后搜集荷花的诗句等。在教学过程中，能够关注学生的个体差异，对