语文S版小学二年级语文下册《程门立雪》教学设计

《程门立雪》教学设计一、教材简析《程门立雪》是语文S版小学二年级语文下册中的一篇成语故事。这则故事篇幅短小，语言浅显，讲述了宋代学者杨时和游酢向程颐求学时，为了不打扰老师休息，冒着大雪在门外等候的故事。它不仅是中华优秀传统文化的缩影，蕴含着尊师重道、勤奋好学的可贵品质，更是对学生进行品德教育和传统文化启蒙的生动教材。对于二年级的学生而言，理解故事内容并不困难，关键在于引导他们透过“立雪”这一行为，感受人物内心的诚意与执着，初步领悟成语所承载的精神内涵。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助拼音读懂浅显的故事。他们对新奇的故事充满好奇，乐于倾听和表达。在识字方面，他们已掌握了一些基本的识字方法，但对于“颐”、“酢”、“傅”等生字可能仍需重点指导。这个年龄段的孩子，对人物情感的体会尚处于直观感受阶段，对于“尊敬老师”的理解多停留在行为层面，要让他们深入理解杨时和游酢冒雪等候背后的那份求学心切与对师长的敬重，需要教师巧妙引导，将抽象的道理融入具体的故事情节之中。三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：*认识“程、颐、酢、傅、冒、尊、重”等生字，会写“门、师、问、先、生、雪”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合插图复述故事的主要内容。*初步理解“程门立雪”这个成语的意思。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感知故事内容，体会人物情感。*运用看图、联系生活实际、情境表演等方法，帮助学生理解词语和句子，感悟人物品质。*鼓励学生主动参与，积极思考，乐于表达自己的看法。3.情感态度与价值观：*感受杨时和游酢尊敬老师、勤奋好学的精神。*培养尊敬师长、热爱学习的良好品德。四、教学重难点*教学重点：理解故事内容，朗读课文，认识并掌握本课生字词。*教学难点：体会杨时和游酢冒雪等候老师的诚意，初步理解“程门立雪”的含义，感悟尊师重道的道理。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、雪景图片或视频片段、程颐画像等），生字卡片，杨时、游酢、程颐的简单人物头饰（可选）。学生准备：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：小朋友们，我们每天来到学校，和老师一起学习新知识，老师就像园丁一样辛勤地教导我们。你们觉得应该怎样对待老师呢？（引导学生自由发言，如：认真听讲、按时完成作业、见到老师问好等。）2.师：古时候，有两位年轻人，他们为了向一位有名的老师请教问题，竟然冒着大雪在门外站了很久很久。你们想知道这是一个怎样的故事吗？今天，我们就来学习一篇新的课文，题目叫——《程门立雪》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“程”是翘舌音，“立”是第四声。）3.师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生可能会问：“程门”是什么意思？“立雪”是在雪地里站着吗？谁在程门立雪呀？）带着这些问题，我们一起来读读这个故事吧！七、教学过程（续）（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.同桌互读：读完后，和同桌互相读一读，听一听对方读得是否正确、流利。3.检查字词：*课件出示本课生字：“程、颐、酢、傅、冒、尊、重、勤、奋、求、学”。（带拼音）*指名认读，开火车读，重点指导“颐（yí）”、“酢（zuò）”的读音。*去掉拼音，再读生字，巩固记忆。可以采用“摘苹果”、“找朋友”等游戏形式。*出示由生字组成的词语：“程颐、游酢、老师、学者、冒着、大雪、尊敬、尊重、勤奋、求学、等候”。指名读，齐读。*理解词义：“学者”是什么意思？（有学问的人。）“尊敬”呢？（重视而且恭敬地对待。）4.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，边读边想：课文主要讲了谁的什么事？（三）细读感悟，体会情感1.学习第一自然段：*指名读第一自然段。*师：故事里的两位年轻人叫什么名字？他们想去拜访谁？（杨时和游酢，去拜访程颐老师。）*师：程颐是一位怎样的人呢？（著名的学者。）“著名”是什么意思？（非常有名。）*师：杨时和游酢为什么要去拜访程颐老师呢？（他们去请教问题。）从这里可以看出他们是怎样的人？（爱学习、勤学好问。）*指导朗读：读出对程颐老师的尊敬，读出杨时、游酢求学的渴望。2.学习第二自然段：*师：他们来到程颐老师家，遇到了什么情况呢？请小朋友们默读第二自然段，用“——”画出相关的句子。*生汇报：“恰巧程颐老师正在午睡。”*师：“恰巧”是什么意思？（正好，碰巧。）*师：如果你是杨时或游酢，看到老师正在午睡，你会怎么做呢？（引导学生结合生活实际谈想法。）*师：杨时和游酢是怎么做的呢？（他们一声不响地站在门口等候。）*课件出示课文插图或相关图片：引导学生观察图中杨时和游酢的神情、动作，以及门外的雪景。*师：他们站在什么样的天气里等候呢？（大雪纷飞的天气里。）“大雪纷飞”是什么样子的？（雪下得很大，雪花飘得到处都是。）*师：想象一下，大雪天站在门外，会是什么感觉？（冷、脚会冻僵、手会冻红等。）*师：他们为什么不进去叫醒老师，或者到屋里暖和一下呢？（怕打扰老师休息，尊敬老师。）*指导朗读：读出天气的寒冷，读出杨时和游酢等候时的安静与耐心，以及他们对老师的尊敬。可以重点指导朗读“他们就一声不响地站在门口，等候老师醒来。”3.学习第三自然段：*师：他们等了多久呢？老师醒来后看到了什么？请小朋友们齐读第三自然段。*生：等了很久很久，老师醒来时，门外的雪已经下得很厚很厚了。*师：“很厚很厚”说明了什么？（雪下得大，下的时间长，他们等了很久。）*师：程颐老师看到杨时和游酢站在雪中，会怎么想，怎么说呢？（引导学生想象，体会老师的感动。）*师：杨时和游酢这种不怕寒冷、尊敬老师、勤奋好学的行为，深深地感动了程颐老师。（四）复述故事，理解寓意1.梳理脉络：师：谁能用自己的话说说这个故事？（可以结合板书或图片提示：谁？什么时候？去干什么？遇到了什么事？他们是怎么做的？结果怎样？）2.情境表演（可选）：邀请几位同学分别扮演杨时、游酢和程颐老师，表演故事的主要情节。通过表演，加深对故事的理解和对人物情感的体会。3.理解成语：*师：“程门立雪”这个成语就是从这个故事来的。现在，谁来说说“程门立雪”是什么意思？（引导学生结合故事内容理解：指杨时和游酢在程颐家门口冒雪等候老师醒来的事。）*师：后来，人们就用“程门立雪”这个成语来赞扬那些尊敬老师、勤奋好学的人。*师：学了这个故事，你觉得杨时和游酢是怎样的人？（尊敬老师、勤奋好学、有耐心、有毅力。）*师：我们应该向杨时和游酢学习什么呢？（学习他们尊敬老师、勤奋刻苦的精神。）（五）总结升华，拓展延伸1.总结全文：师：今天我们认识了两位尊敬老师、勤奋好学的古人——杨时和游酢，了解了“程门立雪”这个成语的来历和含义。希望小朋友们都能像他们一样，尊敬老师，热爱学习，做一个勤奋好学的好孩子。2.拓展思考：我们身边有哪些尊敬老师、勤奋学习的好榜样呢？（鼓励学生说说自己或同学的做法。）3.朗读全文：让我们再次怀着对杨时和游酢的敬佩之情，齐读一遍课文。（六）指导写字1.课件出示要求会写的字：“门、师、问、先、生、雪”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说每个字的笔顺和在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：*“门”：独体字，点要写在竖中线上，横折钩的折要有力。*“师”：左右结构，左边“丨”要直，右边“帀”的笔顺要注意（横、撇、竖、横折钩、竖）。*“雪”：上下结构，雨字头要写得宽一些，盖住下面的“彐”，“彐”的笔顺是横折、横、横。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正不良的写字姿势和笔画。八、板书设计程门立雪杨时游酢（图：简笔画小人）↓（向）程颐（老师）（图：简笔画老人）冒雪→等候（尊敬老师、勤奋好学）（板书力求简洁明了，突出主要人物和核心事件，并点明故事所传达的精神品质。）九、教学反思本课教学以故事为载体，以情感为主线，注重引导学生在读中感悟，在悟中明理。通过多种形式的朗读和情境创设，努力让学生走进故事，感受人物的内心世界。对于二年级学生而言，理解“程门立雪”的深层含义有一定难度，教学中