2026道德与法治三年级知识窗 社区服务知识

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治三年级知识窗社区服务知识01ONE前言

前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们课间围在公告栏前讨论“周末社区要组织种树”的热闹模样，我总会想起去年春天带他们去社区养老院慰问时的场景——小琪把自己折的千纸鹤塞进张奶奶手里，奶声奶气地说“这是给您的开心符”；浩浩蹲在走廊帮护工阿姨擦轮椅轮子，抬头时鼻尖沾了点灰，眼睛却亮得像星星。这些鲜活的片段让我愈发确信：社区服务不是书本上冰冷的概念，而是孩子们踮起脚就能触碰到的温暖日常。作为一线道德与法治教师，我常观察到一个现象：现在的孩子对“社区”的认知多停留在“家楼下的活动区”“取快递的驿站”，却很少思考“是谁让这些地方保持整洁？”“遇到困难时谁会来帮忙？”。而《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出要“引导学生主动参与社会生活，培养社会责任感”，社区服务恰恰是连接家庭与社会的重要纽带。今天这堂“社区服务知识”课，我想带着孩子们推开这扇窗，让他们看见社区里的“温暖网络”，更看见自己在其中的位置。02ONE教学目标

教学目标基于对三年级学生认知特点（具体形象思维为主，已具备初步的共情能力）和课程要求的把握，本节课设定以下三维目标：知识目标：能说出社区服务的基本含义，列举3种以上常见的社区服务形式（如卫生维护、便民帮助、特殊群体关怀等），理解社区服务对个人、社区、社会的意义。能力目标：通过观察、讨论和模拟，能识别生活中不同场景的社区服务行为；尝试设计1项适合自己年龄的社区服务小任务（如整理小区图书角、为独居老人送报纸）。情感目标：感受社区服务中“被需要”与“付出爱”的双向温暖，萌发“我是社区小主人”的责任意识，愿意从身边小事做起参与服务。03ONE新知讲授

从“身边的故事”导入：社区里的“守护人”我先打开PPT，第一张照片是上个月暴雨天，保安大叔在小区门口用沙袋挡水，裤脚全湿了还笑着帮居民提菜；第二张是每周三固定来社区的义诊医生，李爷爷正挽着袖子量血压，眼角的皱纹里都是笑；第三张是学生小萌的妈妈——社区志愿者，她正蹲在快递架前帮老人扫码取件，身后堆着小山似的包裹。“同学们，这些照片里的人在做什么？你们还见过类似的情景吗？”小手立刻举成一片森林：“我见过保洁阿姨早上五点就来扫落叶！”“张奶奶家的孙子住院了，社区主任每天给她送饭菜！”“上次我摔倒了，物业叔叔背我去门卫室擦药！”孩子们的分享里，藏着最鲜活的社区服务样本。我顺势总结：“这些叔叔阿姨、爷爷奶奶做的事，都有一个共同的名字——社区服务。它是社区里的居民、工作人员或志愿者，为了让大家生活得更方便、更温暖，主动提供的帮助和服务。”

分类梳理：社区服务的“百宝箱”为了帮孩子们更清晰地认识社区服务，我带他们玩起“分类游戏”。先发放印有不同场景的卡片（如“修路灯”“教老人用手机”“组织儿童绘画比赛”“清理楼道广告”），让小组讨论后贴到黑板上的三个类别区：“日常守护类”“暖心帮助类”“快乐共享类”。讨论时，第三组的小宇举着“教老人用手机”的卡片犹豫：“这算帮助还是共享？”我蹲下来问他：“如果你教王奶奶视频通话，她能和外地的孙女聊天，这是在解决她的困难，还是和她分享新技能？”小宇眼睛一亮：“是帮助她，也是和她一起快乐！”最后我们达成共识：很多服务是交叉的，但分类是为了更清楚地看到社区服务的丰富性。通过这个过程，孩子们自己总结出：社区服务不仅包括保洁、安保这些“看得见的守护”，还有教老人用智能设备、陪小朋友写作业这些“看不见的温暖”，更有组织节日活动、开设兴趣课堂这些“大家一起乐”的共享服务。

深度追问：为什么需要社区服务？我播放了一段去年冬天的采访视频——社区刘主任蹲在零下十度的户外，给刚搬来的独居老人装防滑扶手。采访中老人说：“我儿子在外地，要不是社区总惦记着，我这把老骨头真不知道咋过冬天。”刘主任则笑着说：“我们多跑两步，居民就能少操点心，这事儿值！”“孩子们，看完视频你有什么感受？”“刘主任手都冻红了，肯定很疼，但他还是坚持装完。”“老人的话让我想哭，社区服务能让孤单的人不孤单。”“原来我们的方便，是很多人默默付出换来的！”我抓住时机引导：“社区就像我们的大家庭，有人负责做饭（基础服务），有人照顾生病的家人（特殊关怀），有人组织聚会（文化活动）。没有这些服务，我们的楼道可能堆满垃圾，老人遇到困难没人帮忙，过节也没有热闹的活动。更重要的是，当我们参与服务时，不仅帮助了别人，自己也会收获快乐——就像小琪送千纸鹤时，张奶奶的笑容让她开心了整整一周，对吗？”04ONE练习

练习为了巩固新知，我设计了“社区服务小侦探”练习环节。

任务一：图片判断展示6张图片（如“保安巡逻”“小朋友帮邻居取快递”“超市促销”“志愿者教唱红歌”“外卖员送外卖”“垃圾分类督导员指导投放”），让学生用“√”和“×”判断是否属于社区服务，并说明理由。小晴很快指出“超市促销”不是，因为那是商家的盈利行为；但对“外卖员送外卖”有争议。我引导：“外卖员是为特定顾客服务，而社区服务是为社区公共利益或不特定居民服务，所以不算哦。”任务二：画一画“我想参与的服务”发放画纸，让学生用彩笔描绘自己想为社区做的事。浩浩画了给流浪猫搭小房子，旁边写着“它们冬天会冷”；小萌画了和妈妈一起给老人读报纸，太阳把两人的影子拉得很长；还有孩子画了在社区花园里种向日葵，说“开花了大家都能看”。这些充满童真的画作，既是对知识的运用，更让我看到孩子们心中已种下服务的种子。05ONE互动

互动“现在，我们要把教室变成‘社区服务体验站’，请大家分组扮演不同角色，体验服务的过程。”第一组模拟“快递小助手”：“老人”（小宇扮演）拿着写不清地址的快递单求助，“志愿者”（小琪）帮忙核对信息、联系快递员；第二组是“楼道美容师”：“保洁阿姨”（浩浩）示范如何清理小广告，“小助手”们用小铲子和湿布实际操作；第三组是“银龄课堂”：“老师”（小萌）教“爷爷奶奶”（其他同学）用手机拍照，“爷爷奶奶”假装学不会，急得直挠头……扮演“老人”的小宇结束后说：“原来记不住快递地址时，别人帮忙我会特别安心！”扮演“志愿者”的小琪则说：“我刚才有点紧张，但看到‘爷爷’笑了，我比自己收到礼物还开心！”

互动010203这时，教室门突然被推开——社区的王阿姨抱着一摞手工材料站在门口：“听说孩子们在学社区服务，我带了些彩纸，咱们一起做‘暖心留言卡’，给社区的保洁、保安叔叔阿姨送祝福吧！”教室里立刻响起欢呼声。孩子们一笔一画写着“阿姨，您扫落叶时小心别碰到手”“叔叔，冬天巡逻记得戴厚手套”，王阿姨红着眼圈说：“这些卡片比鲜花还珍贵，我一定帮大家送到。”这个“意外”的互动环节，让课堂与真实社区产生了联结，也让“社区服务”从知识变成了可触摸的行动。06ONE小结

小结“今天的课快结束了，谁能说说你最大的收获？”“我知道了社区服务有很多种，不止是打扫卫生。”“原来我也能做社区服务，比如帮邻居取快递、教弟弟妹妹不乱丢垃圾。”“社区服务像一条绳子，把大家的心绑得更紧了。”我望着孩子们发亮的眼睛，总结道：“社区服务不是大人的‘专利’，更不是‘了不起的大事’。它可能是一句‘奶奶，我帮您提菜’，是一片‘我来帮您捡气球’的弯腰，是一张写满关心的小卡片。就像刚才王阿姨说的，每一份小小的善意，都在让我们的社区更温暖。老师希望，从今天起，你们都能成为社区里的‘温暖小太阳’——不是为了表扬，而是因为我们都是社区的小主人。”07ONE作业

作业为了让课堂延伸到生活，我布置了两项“温暖作业”：

必做：小小服务行动周末和家长一起完成1项社区服务（如整理小区儿童游乐区的玩具、给独居老人送自制的手工小礼物、参与社区垃圾分类宣传），用照片或文字记录过程和感受，下节课分享。选做：社区服务倡议卡如果觉得某项社区服务需要更多人参与（比如关爱流浪动物、维护健身器材），可以设计一张倡议卡（图文结合），贴在社区公告栏或发给邻居。08ONE致谢

致谢最后，我想对教室里的每一个“温暖