《背影》文言文教学方案设计

《背影》文言文教学方案设计一、教学总览《背影》一文，虽为现代白话经典，然其情感之深沉，意境之悠远，与文言佳作之特质暗合。今以文言教学之法审视之，非谓将其译为古文，乃旨在引导学生以古典文学之审美眼光，体味其质朴文字下蕴含之至情，同时借鉴文言文教学中诵读涵咏、寻言觅意之传统，深化对文本的理解与感悟。本方案设计，力求在现代文教学之基础上，融入文言教学之精髓，使学生于语言文字之美与人间至情之暖中，得双重熏陶。二、教学目标（一）文本研习引导学生深入文本，把握文章叙事脉络，理解作者通过对“背影”这一核心意象的刻画，所展现的父子亲情。尤其关注父亲送别过程中的言行举止，体会其中蕴含的深厚父爱与作者当时复杂的情感。（二）语言涵咏1.品味文中朴素洗练、饱含深情的语言特色。虽非文言，然其炼字炼句之妙，亦有可借鉴于古文学习者。如“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，生动传神，当细加揣摩。2.引导学生学习作者于平淡中见真情的表达方式，与文言文中“言简意丰”、“意在言外”的笔法相互印证，提升语言鉴赏能力。（三）情感体悟1.感受文中父亲对儿子无微不至的关爱与深沉含蓄的舐犊之情。2.体会作者在当时情境下的情感变化，以及多年后追忆往事时的愧疚、感激与怀念。3.引导学生联系自身生活实际，感悟亲情之可贵，培养感恩之心与人文情怀。三、教学重难点（一）教学重点1.理解“背影”在文中的象征意义及其作为贯穿全文线索的作用。2.品味父亲送别过程中，特别是买橘子场景的细节描写，体会其中蕴含的父爱。3.学习本文以小见大、于平淡中显深情的写作手法。（二）教学难点1.领会作者在特定时代背景下（家境颓落、父子离别）的复杂心境。2.引导学生由文本中的父子情，拓展至对普遍人性之美的思考与体悟。3.如何将现代文本的情感解读与文言文的含蓄蕴藉之美进行有效勾连，提升学生的文学鉴赏境界。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.情境创设法：通过语言描述、背景音乐等，营造与文本相符的情感氛围。2.诵读品味法：强调朗读，引导学生在反复诵读中体会语气、语调和情感变化，此亦文言教学常用之法，于现代文中亦适用。3.问题探究法：设置关键问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。4.细节分析法：聚焦关键段落与词句，进行细致入微的品读与分析。5.比较阅读法：可简要提及古代描写亲情的诗文（如孟郊《游子吟》），对比其抒情方式与本文之异同，虽非主要内容，然可开阔视野，点出文脉传承。（二）课时安排建议安排两课时。五、教学过程设计（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）师：人生天地间，情之所系，莫过于亲情。古往今来，描写亲情之佳作车载斗量。古人云：“哀哀父母，生我劬劳。”（《诗经·蓼莪》）这份深情，跨越时空，历久弥新。今日我们所学之《背影》，便是现代文学大家朱自清先生为我们描绘的一幅感人至深的父子情深图。此文虽非文言，然其质朴之笔，真挚之情，与古人之风骨暗合。让我们一同走进文本，探寻那令人动容的“背影”。（板书课题：背影朱自清）（二）初读文本，整体感知（约10分钟）1.学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容与情感基调。要求读准字音，读通句子。2.提问：文中一共写了几次“背影”？哪一次“背影”给你留下的印象最为深刻？（三）精读品味，体悟深情（约25分钟）1.聚焦“望父买橘”之背影（1）学生齐读父亲买橘子的段落（“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪又来了”）。（2）提问：作者是如何描写父亲买橘子时的动作的？找出关键词句，细细品味。（引导学生关注“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，体会父亲行动之艰难，以及这份艰难中蕴含的深爱。）（3）讨论：面对父亲的背影，“我”的情感如何？为何“我的泪很快地流下来了”？又为何“赶紧拭干了泪”？这体现了“我”怎样的心理？2.品味其他场景之背影与细节（1）送别前父亲的言行：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——体会父亲的故作轻松与内心的沉重，以及对儿子的安慰。（2）父亲照看行李、讲价、嘱托茶房等细节：看似琐碎，实则处处体现父亲对儿子的细心关照。（3）离别时的背影：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——体会离别之伤感与不舍。3.探究作者情感之变化（1）提问：文章开头说“我那时真是聪明过分”，“那时”的“我”对父亲的态度如何？（2）后来“我”的态度发生了怎样的转变？从哪些语句可以看出？（“我现在想想，那时真是太聪明了！”——体会作者的愧疚与自责。）（3）为何多年后“我”对父亲的背影记忆如此深刻？（结合文末“近几年来，父亲和我都是东奔西走……最不能忘记的是他的背影”，体会时间沉淀下的深情与理解。）（四）再读涵咏，升华情感（约5分钟）师生共同有感情地朗读全文，或选取关键段落反复诵读，力求声情并茂，使情感进一步共鸣。（五）拓展延伸，联系生活（约10分钟）1.讨论：《背影》中的父爱，与我们日常生活中感受到的父爱，有何异同？（引导学生认识到父爱的普遍性与多样性，有的深沉，有的严厉，有的含蓄。）2.师：古人有云：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”（《孔子家语》）朱自清先生以文字留住了父亲的背影，也留住了那份感动。同学们，当我们回望父母为我们操劳的身影，心中有何感触？不妨用一二百字，写下你心中最难忘的父母的一个背影或一个瞬间。（此环节可作为课后作业，亦可课堂分享）（六）总结回顾，提炼主旨（约5分钟）师：《背影》一文，以朴素之笔，记平凡之事，抒真挚之情。它不仅仅是一幅父子离别的画面，更是一曲深沉含蓄的父爱赞歌。那蹒跚的背影，穿越了近百年的时光，依然震撼着我们的心灵。它告诉我们，最伟大的爱，往往蕴藏在最平凡的细节之中。愿我们都能珍惜亲情，学会感恩。六、文言知识之梳理与迁移（融入教学过程或作为课后拓展）虽《背影》为现代文，然教学中可适时点拨，引导学生关注语言文字的锤炼，此与文言文学习之精髓相通。1.词语的精准运用：如“蹒跚”一词，形神兼备，可引导学生思考若换用其他词语，表达效果有何不同。此正如古人炼字，力求“一字传神”。2.句式的变化与情感表达：文中长短句结合，语气词的运用（如“唉！”“罢了！”），皆有助于情感的抒发。可与文言文中语气词的表达作用相联系。3.含蓄之美：文中情感表达并非直抒胸臆，而是于平淡叙述中自然流露，此与文言文“言有尽而意无穷”的特点有共通之处。可引导学生体会这种含蓄之美。七、板书设计（示例）背影朱自清场景背影特点作者情感------------------------------------------------家中送别（铺垫）不甚理解车站买橘蹒跚、艰难、慈爱感动、流泪混入人群不舍、消逝惆怅、再流泪多年后追忆清晰、深刻愧疚、怀念、感激主旨：平凡细节中的深沉父爱血浓于水的至真亲情八、教学反思（课后填写）1.学生对文本情感的理解是否到位？哪些环节的引导较为有效？2.诵读环节是否充分调动了学生的积极性？3.拓展延伸部分，学生的参与度与感悟深度如何？4.在将现代文教学与文言文教学精髓相结合方面