儿童流行性感冒中医药防治方案解读

儿童流行性感冒中医药防治方案解读1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克儿童流行性感冒中医药防治方案解读儿童流行性感冒中医药防治方案解读1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克°。《2018年河南省儿童流行性感冒中医药防治方案》解读河南中医药大学第一附属医院项目负责人:任献青、翟文生教授解读人闫永彬(执笔人)提纲OUTLINE刖言预防西药治疗辨证论治《初中语文教学大纲》明确指出:在教学过程中,要“注重培养创新精神”“要重视学生思维能力的发展”“尤其要重视培养学生的创造性思维”。初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神,培养学生的创造性思维,使学生学会学习,学会创造呢?教学中,笔者尝试着把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中,收到了良好的效果。一、尊重学生,突出学生的主体学习地位教育“三主论”认为在教学中应以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,但“学生为主体”却得不到真正的落实,课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们似乎也早已习惯“起立―作答―坐下”的形式,希望接受训导,不想自己探究;喜欢听讲,不喜欢思考;爱照着练,不爱用心去创造。而研究性学习为我们医治教学上的“满堂灌”“一言堂”这一痼疾提供了良药。要使学生“主动地探索、发现和体验”,教师必须切实转变观念,要尊重学生。在教学中对于学生提出的问题,都应给予热情的表扬和鼓励,充分尊重学生的学习权利和学习个性。要着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,让学生的学习主体地位得到充分的体现,真正保证学生的学习主体地位。语文教学之所以要保证学生的学习主体地位,是因为中国语言文字本身就具有模糊性,这也就决定作品的丰富性和多义性。“有一千个读者,就有一千个哈姆莱特。”因此,对一篇文章,就应该允许有各种不同看法的存在,允许有自己独特的视角。教师的作用就是指导学生学会阅读,而并不是一定要学生接受某种观点。只有这样,语文课才能真正做到以学生为主体,才能真正让学生有属于自己的思维空间,从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力,真正成为课堂的主人。二、抓住契机,营造课堂“研究性学习”的氛围美国著名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。”可见,在语文教学中调动学生学习的兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态,从而产生研究的欲望,积极主动地去阅读思考。抓住契机就是抓住教学的切入点,造成激疑激趣的疑问局面,营造课堂“研究性学习”氛围。如在讲授《死海不死》时,课前一开篇就让学生思考:题目中两个“死”是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说,“死海真的要死了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,很好地激发了学生对课文的兴趣,他们急切地研读课文找答案。最后,当学生理解了“死”的三个不同含义时,也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味。“问”解决了,学生主体性得到淋漓尽致的发挥。当然,要上好一节语文课,要使课堂始终处在一种研究性学习的氛围之中,单靠一两个提问是不够的,它需要教师站在高处,从整节课整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能激发学生研究的欲望,使课堂在研究性学习的氛围之中从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。如在教授《变色龙》一文时,可以采用这种分层设问的方式进行教学。教师先提出问题:奥楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么?这个问题学生较容易回答出来――“善变”;然后再问:他“善变”特征有哪些?这时学生的热情高涨,纷纷答“变的快”“反复无常”“蠢”“好笑”等。在此基础上,老师继续追问:他虽变来变去,但有一点是没变的,那是什么?学生由于有了前面的问题作铺设,可以不费劲地回答:“见风使舵”。最后,教师就顺势利导,提出下面有一定深度的问题:是什么原因使他一变又变?作者为什么要塑造这个形象?这样一组从易到难,环环相扣的设问,在教师的引导下,在学生反复研读课文的过程中,学生对本文重点难点的学习很容易地就解决了。三、讨论辩论,促进课堂“研究性学习”的深入教学实践表明:要充分调动学生学习的主体性,充分激活学生的思维,尤其是创造性思维,促进“研究性学习”向纵深发展,离不开课堂讨论和课堂辩论。课堂上,应留给学生教学活动的空间、时间。如果可能的话,每篇课文都要提供给学生讨论的话题,让学生思考和探索,拓宽他们的思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题,可以是课文中有争议的问题,也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务就是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导,引导学生把“研究性学习”引向深入。如上完《愚公移山》后,我就根据学生提出的问题组织了一场“愚公移山还是搬家好”的辩论赛,同学们就此问题展开了激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山,他或可以搬家,或可以开山辟路,或是靠山吃饭发展经济;甚至有学生认为愚公“投诸渤海之尾”的做法是利己不利人,是破坏环境、破坏生态等等。在学习《孔乙己》《范进中举》这个比较单元时,我也采用了讨论为主的教学方式。鼓励不同意见的同学持之以据地分析,然后也从课本出发,点拨学生,让他们在相互交流与碰撞中,深入领会文章,从而达到了研究性学习的目的。四、依托练笔,形成“研究性学习”的结果初中语文研究性学习重在过程,思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的成果不一定是“具体”有形的制作“成果”,它可以是自己的一种见解、一种认识,甚至可以是一种由此及彼的联想。这一学习过程不在于学生观点是否新颖、见解是否独特,而在于研究性学习过程所体验到的学习乐趣,在于对课文深入理解领会后的倾吐表达。因此,在进行完课堂讨论或课堂辩论后,我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感,或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。如在学完《孔乙己》之后,学生们就写出了《我说孔乙己》《孔乙己之死》《孔乙己是个可笑又可悲的人》《孔乙己是个可怜又可憎的人》《走进孔乙己》等文章,学生们深入挖掘教材各抒己见、由表及里,全面深刻地分析孔乙己这一人物形象,从而带动了对文章主题的理解。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等,以练为主,成文即可,不作过高要求,以此来培养他们的研究意识和写作能力。如学完《天净沙秋思》的改写,学完《皇帝的新装》后的续写等。教育家赞可夫说:“学生积极的情感、欢快的情绪,能使他们精神振奋、思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”实践证明,学生对语文研究性学习这种不仅以获取知识为目的,而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的。在活动中学生们焕发了极大的学习热情,在教师的引导下,深入挖掘教材质疑解疑,尝到了语文学习的快乐,主体创造性得到了充分的体现。学生的语文素质也得到了极大的提升。学校教研工作在中小学教学工作中占有重要地位，通过开展教研工作，可以改进教师教学工作，提高教学质量的重要方式。但在农村中小学校实际操作中，由于观念、方法、机制的制约，不能使教研更好的服务于教学，服务于教师，极大制约了教学质量的提高。一、农村学校教研中存在的问题1.重教学成绩轻教研。在农村学校，领导、教师更注重教学的成绩。教师课下抓学困生，课后加班加点做练习提成绩，因为，很多的评价是看成绩，只要成绩突出就是好教师。而教研费时又见效慢。个别教师进行研究、发表论文、也被认为是个人谋取荣誉的手段，片面的认为加班加点是敬业而短时高效却是取巧。以至于领导及制度对教研支持力度不够，搞教研的教师在学校的考评、评优时，也往往被忽视，打击了教师参与教研的热情。2.教师参与兴趣不浓。近几年，由于许多年轻骨干教师的流失，各校教学一线教师中老年教师居多，教师配比参差不齐。大多数评上高级职称的教师，认为搞教研是年轻教师的事，自己搞不搞教研对工作影响不大。这种职称上的满足感，直接影响教师在工作中的创新意识和教研的参与兴趣。而年轻教师由于没有氛围和引领，感觉不到教研的成效和好处，在工作中承袭经验，不对工作进行研究。3.教研实效性欠缺。从农村学校教研现状来看，学校搞教研，多是完成上级安排，突击性较强，以收交资料为主，或者要求完成几篇教学设计、案例反思、论文……导致教师闭门造车，网上下载，昼夜突击。由于缺乏积累性思考，教研中单一性的应付代替了开创性的建议。即使平时制定的小课题，也不是真实课堂所需、学生现状问题的反映。而是在追寻时尚的课题和时髦的结论，在断断续续研究，匆匆结题后，经验和方法也得不到使用和推广。久而久之教研反而成为教学可有可无的负担。二、解决农村学校教研工作存在问题的措施1.让教研在“引领”中前行。一是要加强观念引领。要通过广泛的宣传、学习和交流，使每一位教师明白：教研并不只是少数人的论文发表，而是一种对学生学习方式、态度以及个性心理和道德品质的探讨与改进性尝试，旨在通过对全面或某一方面的改进来促进教书育人的双赢，提升教师的教育教学水平。这不是某个人的事情，而是所有教师在集体合作中才能实现的自我成长的必需方式，是个体经验与集体的融合与提升，是个体经验在集体中的检验与推广，也是创造职业幸福的重要途径。二是要加强领导引领。教研是一项长期与艰辛的历程，它不仅需要一份热情、一份智慧，更需要一种精神，而一个学校的领导就是形成这种精神的引领者。如果一个学校的领导能够加入其中，持之以恒。那么教师的干劲定会倍增，也会迸发出更多的、创新的思维火花。三是要加强制度引领。我们常说无规矩不成方圆，其实教研更需要规范的制度，需要明确教研的职责，规定教研的时间，如“教研开放周”、“交流研讨日”等必须严格履行，让教师完成由必须到自觉再到习惯的蜕变。2.让“评价”伴教研远航。一是要开展静态评价。学校内部必须要有明确的评价要求。如对于参与度、深度、过程评价等要有量化表。不仅要求课题组对整个课题量化，更需要对课题组成员工作成效进行量化，以作为以后奖励的依据。二是要开展动态评价。要依据每年每次的教研活动或立项课题进行跟踪性动态评价。一方面要做好课题本身完成度的界定工作，另一方面对于不同课题、不同教研方式中表现突出的教师要灵活动态的跟踪评价，并记录在案。三是要开展阶段性评价。由于课题研究时间较长，为了确保教研的实效性和给教师鼓劲加油，可以给于阶段性的小结和评价。形式可以根据课题灵活实施，如开展案例分析、随笔展示、反思探讨、研究设想、上课评课等评比活动，不仅可以丰富教研形式，还可以为教师提供展示成果的平台。四是要开展自我评价。教研是较为隐性的劳动付出，为了更确切的评价教师，可以在每次评价前先有教师进行自我工作评价，评价组结合自我评价组织讨论后给于教师公正综合的评价，保护教师的劳动付出。3.搭建展现教研成果的平台。一是收录光盘。每个学校大都会收录一些名师优质课光盘，而我们自己教师的光盘资料却很少存。其实我们自己的光盘资料更具有实用性，它可以作为教师学习借鉴、教研的资料，还可以让教师看到教研的历程而感到骄傲和幸福。二是校级展现。农村中心学校下属有多所村校。在某校课题结题后，除了在各校推广成功经验外，还可以通过视频和文字展现研究资料。对于可操作性的上课技巧、教学技法、创新的学习方式等，可以进行公开上课展现。这不仅可以检验成果，查漏补缺共同提高，也是对优秀教师的认可与推广。三是网络展现。教研问题除了具有个性外，还具有共性的地方，教研的另一种展现方式就是网络。学校鼓励教师参与教育论坛、撰写个人博客、加入QQ群等，在交流中提高。加强校园网络建设，把优秀的教学视频、随笔、案例、反思等资料上传，可以与更多的教师交流分享，缩短与先进思想的差距，让教师感到教研展现的空间很大，互助的距离却很短。三、结束语总之，农村教研只有唤醒教师的创新意识，创建教师教研的研究氛围，在评价中激发教师追求职业幸福的热情，根植于校本实际解决教育教学所需，才能让教研健康、持续发展。°。《2018年河南省儿童流行性感冒中医药防治方案》解读河南中医药大学第一附属医院项目负责人:任献青、翟文生教授解读人闫永彬(执笔人)提纲OUTLINE刖言预防西药治疗辨证论治流感?我就是流感o0no流感病毒1-7天症状轻重差异大温病、时行感冒病因病因多为风热时邪(流感时邪),或夹湿或蕴毒仍夹痰、夹积、夹惊。个规律:传变符合卫、气、营(血)传变规律。、四个阶段1、首先为邪气犯卫证;少数表现为短暂的类风寒表证;表证未罢,邪入气分,尤其是中焦湿热素盛者,见卫气同病。2、邪正相争,邪入气分,根据邪传气分后的病位不同分别表现为热壅肺气证及热入阳明证,我省以热毒壅肺证为主。3、邪气深入,灼伤气营,