王崧舟教学实录-《慈母情深》

王崧舟教学实录--《慈母情深》以情动情，以读促悟——王崧舟《慈母情深》教学艺术探析《慈母情深》是一篇饱含深情的散文，字里行间流淌着平凡母亲对子女深沉的爱。王崧舟老师的这堂《慈母情深》课，犹如一场细腻入微的情感浸润，引领学生在文本的字里行间徜徉，与作者共鸣，与母爱对话。整堂课设计精妙，层层深入，将“情”与“境”熔于一炉，充分展现了其“诗意语文”的教学风格与深厚的人文底蕴。一、未成曲调先有情：情境创设，奠定情感基调王老师的课堂导入，往往于无声处听惊雷。在《慈母情深》的开篇，他并未急于揭示课题，而是从学生的生活经验出发，引导他们回忆与母亲相处的点滴细节，谈谈“母亲的手”、“母亲的眼神”。这看似寻常的聊天，实则是在悄然搭建一座通往文本情感内核的桥梁。当学生的情感被初步唤醒，对“母爱”有了朦胧的个体经验联结时，王老师再自然地将话题引向梁晓声笔下的这位母亲，“今天，我们要走进一位特定年代的母亲，去感受一份特别的慈母情深。”教学启示：良好的开端是成功的一半。导入环节的关键在于“唤醒”。王老师通过唤醒学生自身的情感记忆，使文本中的“慈母”形象不再是一个遥远的符号，而是与学生已有经验相勾连的鲜活存在，为后续的深度品读奠定了坚实的情感基础。二、潜心会文品真味：文本细读，触摸情感温度进入文本学习，王老师引领学生进行了扎实而富有层次的品读。1.聚焦“环境”，感受艰辛：对于母亲工作的场景，王老师没有简单概括，而是引导学生反复诵读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“我看见了母亲的眼睛，那是一双怎样的眼睛啊！”等关键语句。他特别强调了“震耳欲聋”一词，让学生想象在那样恶劣的环境中，母亲日复一日的劳作是何等艰辛。通过对环境描写的细致揣摩，学生初步感受到了母亲挣钱的不易，为理解母爱的伟大做了铺垫。2.咀嚼“细节”，体悟深情：在品悟母爱的环节，王老师将目光聚焦于描写母亲言行神态的细节之处。“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”这里的“揉得皱皱的”、“龟裂的手指”，王老师引导学生反复咀嚼，追问：“这‘皱皱的毛票’背后，是母亲怎样的辛劳？”“这‘龟裂的手指’，曾为这个家做过多少事？”学生在老师的引导下，透过文字的表象，触摸到了母亲那颗对孩子充满爱意、对生活饱经风霜的心。他还特别关注了母亲的语言：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”一个“塞”字，一个“挺高兴”，母亲的欣慰、自豪与对儿子的无条件支持，跃然纸上。王老师通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在反复诵读中体会母亲话语中蕴含的复杂情感。3.品味“矛盾”，深化理解：文中“我”的情感变化也是一个重要的研读点。从“我”对要钱的犹豫，到看到母亲工作场景后的“鼻子一酸”，再到最终的“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”。王老师引导学生捕捉“我”的心理活动，理解这份“鼻子一酸”背后的愧疚、心疼与感动。这种情感的共鸣，使得学生对母爱的理解不再停留在表面，而是内化为一种深刻的情感体验。教学启示：文本是情感的载体。王老师的文本细读，不是冰冷的技法分析，而是充满温度的情感对话。他善于抓住关键词句，引导学生“咬文嚼字”，在品词析句中感悟语言文字的魅力，体会作者蕴含其中的深厚情感。这种“以文为本，以情动人”的教学策略，是提升学生语文素养的核心路径。三、妙语连珠启深思：点拨引导，升华情感认知王老师的课堂语言富有磁性和感染力，更重要的是其精准的点拨和巧妙的引导。当学生对某些情感点体会不深时，他总能用一两句精辟的话语，如“画龙点睛”般开启学生的思路。例如，在讨论母亲为何“挺高兴他爱看书的”时，学生可能只停留在母亲支持儿子学习的层面，王老师则进一步引导：“在那样艰难的日子里，母亲看重的仅仅是儿子爱看书吗？她更看重的是什么？”从而将学生的思考引向母亲对儿子精神成长的期盼，对未来生活的向往。在学生充分感知文本情感后，王老师适时提出：“同学们，学完这篇课文，你对‘慈母情深’有了哪些新的理解？”这一问题，既是对本课学习的总结，也是对学生情感认知的升华。学生们在交流中，将文本中的母爱与自己的生活经验进一步融合，对“慈母情深”的理解也更为丰满和深刻。教学启示：教师的引导是学生思维走向深入的关键。王老师的点拨，总能在学生思维的“最近发展区”给予恰到好处的支持。他不急于给出标准答案，而是通过富有启发性的提问，引导学生自主思考，自主感悟，让学生在积极的思维活动中提升认知，升华情感。四、余音绕梁意未尽：拓展延伸，涵养人文情怀课的尾声，王老师并没有简单地画上句号。他往往会引入相关的诗歌、图片或生活情境，将课堂的情感氛围推向高潮，并将这份感动延伸至课外。例如，他可能会吟诵孟郊的《游子吟》，让学生在古典诗词的意境中再次感受母爱的伟大与永恒；或者引导学生联系自身，思考如何回报母爱。这种拓展，使得文本学习不再局限于课内，而是与学生的生活、与更广阔的文化背景相连接，有效涵养了学生的人文情怀。教学启示：语文教学的终极目标是培养有情怀、有温度的人。王老师的拓展延伸，巧妙地将文本的“小天地”与生活的“大世界”联系起来，使学生在获得语言能力的同时，也获得了情感的滋养和精神的成长。结语：情到深处即语文王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，是一堂充满“情”与“智”的语文课。他以其深厚的文学素养和精湛的教学技艺，引领学生在文本中“走个来回”，于细微处品真情，于平淡中见伟大。这堂课告诉我们，语文教学不仅