2026八年级下新课标Unit6 An old man tried to move the mountains

一、前言演讲人2026-03-04目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026八年级下新课标Unit6Anoldmantriedtomovethemountains01前言ONE前言站在教室窗前，看着孩子们抱着课本蹦跳着进教学楼，我轻轻翻开备课本，指尖落在"Anoldmantriedtomovethemountains"这一课的标题上。这是人教版八年级下册第六单元的核心课文，选自《列子汤问》的经典寓言《愚公移山》的英文改编版。作为新课标背景下的初中英语教师，我常思考：如何让两千多年前的智慧跨越语言与时代，在14岁少年的心里激起共鸣？新课标强调"用英语讲好中国故事"，这篇课文正是绝佳载体——它不仅是语言学习的材料，更是文化传承的纽带。备课初期，我反复研读教材与课程标准，发现这篇寓言的教学不能停留在"翻译故事""记忆生词"的表层，而要引导学生透过英文文本，理解"愚公精神"的内核，同时在跨文化对比中深化对"坚持""信念""集体力量"的思考。上周听课，隔壁班王老师提到学生问："现在科技这么发达，移山用挖掘机不就行了？愚公是不是太笨了？"这让我意识到，要破解学生的"时代隔阂"，必须搭建文本与生活的桥梁。前言于是，我重新调整教学设计：从"语言输入-文化感知-思维碰撞"三个维度展开，让学生在"读故事、品语言、辩观点、联生活"中，真正让这则寓言"活"起来。此刻，粉笔在黑板上写下课题的瞬间，我听见后排的小宇小声说："这不是语文课本里的吗？英语课也要学？"我笑着看他，心里默默期待：45分钟后，他会有新的答案。02教学目标ONE教学目标基于新课标对"核心素养"的要求，结合八年级学生的认知特点（抽象思维初步发展，但仍需具体情境支撑），我将本课教学目标设定如下：语言能力目标能准确认读并运用重点词汇：shoot,stone,weak,insteadof,silly,object等；理解"so...that..."（如"Themountainsweresobigthatittookalongtimetowalkaroundthem"）和"as...as..."（如"Isthereanythingasdifficultasmovingmountains?"）等句型的语义及用法；能通过略读、寻读获取故事的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等基本信息，用英语简要复述故事。文化意识目标理解《愚公移山》的文化内涵："持之以恒""直面困难"的民族精神，以及"人定胜天"的朴素哲学；对比中西方类似寓言（如《龟兔赛跑》《西西弗斯神话》），体会不同文化对"坚持"的诠释差异；增强用英语传播中国传统故事的意识，能简单向外国友人介绍"愚公移山"的寓意。思维品质目标结合现代生活情境（如学习中的困难、社区环保行动），探讨"愚公精神"的当代价值；能有理有据地表达观点（如"我认为愚公的做法是明智的，因为......"），发展批判性思维。通过分析愚公与智叟的对话，辩证思考"坚持"与"变通"的关系；学习能力目标掌握"预测-阅读-验证"的阅读策略（如读前根据标题预测故事内容，读后检验预测是否准确）；01通过小组合作完成角色扮演、观点辩论等任务，提升合作学习与语言输出能力；02养成"联系生活学文化"的习惯，主动关注身边体现"坚持"精神的案例。0303新知讲授ONE新知讲授上课铃响起，我按下课件遥控器，屏幕上出现一张泛黄的古代画卷：两位老人站在巍峨山前，一位手持锄头，一位捋着胡须摇头。"同学们，这幅画里藏着一个我们熟悉的中国故事。请用英语猜猜看？"小薇立刻举手："Isitaboutanoldmantryingtomovemountains?""Bingo！"我笑着点头，"今天我们要读的，就是这个故事的英文版本——Anoldmantriedtomovethemountains."读前：激活背景，预测内容"大家在语文课学过《愚公移山》，谁能用英语说说故事的主要人物？"小龙举手："YuGongandZhiSou,andthetwomountains,TaihangandWangwu."我补充："很好，不过英语中可能会用拼音直译，比如YuGong（愚公）、ZhiSou（智叟）。接下来，请大家看标题和课文插图（一位老人带着家人挖山，邻居小孩帮忙），预测：故事可能会讲哪些内容？"学生们七嘴八舌："可能讲他们怎么挖山""智叟怎么嘲笑愚公""最后山有没有被移走"......我在黑板上记下关键词：problems（困难）、actions（行动）、arguments（争论）、result（结果），"带着这些预测，我们进入阅读。"读前：激活背景，预测内容2.读中：分层阅读，提取信息略读（Skimming）："请快速阅读全文，找出故事的'五要素'：who,what,when,where,why。"两分钟后，小雨率先回答："Who:YuGongandhisfamily;What:Theytriedtomovethemountains;When:Longlongago;Where:NearYuGong'shouse;Why:Themountainsblockedtheirway."我追问："文中哪句话说明'why'？"小浩找到："Themountainsweresobigthatittookthemalongtimetowalkaroundthem."顺势讲解"so...that..."句型，板书例句："TheboxwassoheavythatIcouldn'tcarryit."让学生模仿造句。读前：激活背景，预测内容精读（IntensiveReading）："接下来，我们仔细分析愚公与智叟的对话。请划出两人的观点，并思考：他们各自的理由是什么？"学生分组讨论后，小雯代表发言："ZhiSouthoughtYuGongwassillybecausehewasoldandweak,andthemountainsweretoobig.ButYuGongsaidhisfamilywouldkeepworking,andthemountainswouldn'tgetbigger,sotheycouldmovethem."我引导："YuGong提到了'子子孙孙无穷匮也'，英文中是'Aslongasmyfamilykeepsgoing,读前：激活背景，预测内容themountainswon'tgetbigger.Sowhat'stheproblem?'这里的'Aslongas'是什么意思？"学生结合语境理解为"只要"，并造句："Aslongaswestudyhard,wecanpasstheexam."深层理解（CriticalReading）："故事的结尾，天帝被感动，派神仙移走了山。这是不是说明'愚公靠的是神仙，而不是自己'？"教室里炸开了锅。小宇举手："我觉得不是！如果愚公不开始挖山，天帝不会知道他的坚持。所以根本原因还是他自己的行动。"我点头："很好，这正是寓言的核心——行动与信念的力量。就像中国有句俗语：'事在人为'。"04练习ONE练习为巩固语言知识，同时深化对文本的理解，我设计了分层练习：基础层：词汇与句型④Thesun______outstronglightinsum05②Mybrotherplaysbasketball______watchingTVonweekends.03选词填空（shoot,insteadof,object,weak）：01③Doyou______tomyideaofclimbingthemountain?04①Theoldmanwasso______thathecouldn’tcarrythestone.02基础层：词汇与句型mer.句型转换：原句：Themountainisveryhigh.Wecan’tclimbit.（合并为so...that...）学生答案："Themountainissohighthatwecan’tclimbit."提高层：信息提取与推理完成表格：对比愚公与智叟的观点（观点、理由、结果）。回答问题："Whydidthe天帝helpYuGong?"（BecauseYuGong’sspiritmovedhim.）拓展层：文化迁移小组讨论："IfyouwereYuGong,wouldyoutrytomovethemountains?Whyorwhynot?"要求用"First...,Second...,Finally..."结构表达。05互动ONE互动"现在，我们来玩一个'角色互换'的游戏。"我宣布，"三组同学扮演愚公一家，三组扮演智叟，剩下的同学当'评委'。请根据课文内容，模拟他们的对话，注意语气！"教室立刻热闹起来。第三组的"愚公"（小阳）拍着胸脯："MyfamilyandIwillkeepdigging.EvenifIdie,mysons,grandsons,andtheirchildrenwillgoon.Themountainswon’tgrow,sowecanmovethem!"对面的"智叟"（小琳）皱着眉头："Areyousilly?You’reoldandweak.Themountainsaresobig.Youcannevermovethem!"评委组的小琪总结："我觉得愚公的坚持很感人，但智叟的担心也有道理。可能现实中我们需要像愚公一样有目标，但也要像智叟一样考虑方法。"互动我抓住机会引导："小琪说得很好！寓言不是让我们照搬做法，而是学习'面对困难不放弃'的精神。比如，有的同学学英语觉得单词难记，如果像愚公一样每天记5个，一年就是1800个，这是不是'移山'？"小宇小声说："我之前总觉得记单词没用，现在想想，坚持下来真的能进步。"最后，我播放了一段视频：当代"愚公"——四川悬崖村村民用钢梯代替藤梯，历时数年改善交通。"这就是'愚公精神'的传承。"我总结，"它不是'死磕'，而是'认准目标，脚踏实地'。"06小结ONE小结"现在，请大家用一句话总结今天的收获。"我邀请学生分享。小薇说："我学会了用'so...that...'句型，还知道了愚公移山的英文表达。"小龙补充："我明白愚公精神不是蛮干，而是坚持和信念。"小宇举手："我以前觉得这个故事过时了，现在发现，学习、做任何事都需要这种'移山'的劲头。"我在黑板上画了一座山，旁边写上"困难"，又画了一把铲子，写上"坚持"。"山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达。这就是《愚公移山》教给我们的，也是英语学习的意义——不仅学语言，更学文化，学如何成为有韧性的人。"07作业ONE作业为落实"双减"政策，兼顾分层与实践，我设计了三类作业：1.基础作业（必做）：抄写重点词汇（shoot,stone,weak等），每个5遍，标注词性与例句；用英语简要复述《愚公移山》的故事（80词左右），注意包含"so...that..."句型。2.提高作业（选做）：写一篇短文（100词）："IsYuGongsillyorclever?Why?"要求结合课文与生活实例（如学习、运动中的坚持）。作业3.拓展作业（实践）：收集一个体现"坚持精神"的中国故事（如"玄奘取经""红旗渠修建"），用英语简单介绍，下节课分享。08致谢ONE致谢下