六年级下册语文教案-《理想的风筝》苏教版

《理想的风筝》第一课时教学预案设计理念：1.这是一篇回忆性的文章，篇幅较长。“长文读短”意在训练学生提取信息的概括能力，教学中分三步走，设计了有梯度的练习。先朗读课文，想想文中回忆了刘老师的哪几件事，在此基础上引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括成一个词语。这种“标题式”概括，可以把长文读短，迅速把握课文内容。原来课文通过“笑谈腿疾、艰难板书、放飞风筝”三件事来写刘老师。这一点拨，有利于学生阅读方法的迁移，从“整体上”感知课文。2.这是一篇很好的写人的文章的范例，在注重内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。教学目标：1.能正确流利有感情地朗读课文。2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。3.感受文中生动细腻的描写，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情谊。教学重点：感受文中生动细腻的描写，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。课前预习：1.复习背诵春天古诗；2.熟读课文，标上小节号，通过查字典、联系上下文等方式弄懂自己不理解的词语;3.说说文中的刘老师给你留下的印象，想想文中回忆了刘老师哪几件事。教学过程：一、情境导入，预习反馈1.同学们，六年来我们积累了很多古诗，接下来我们以春天为主题，来吟诵春天的古诗。2.刚才我们一起感受了诗人眼中的春天，它是五彩缤纷的，是生机勃勃的，那么作家苏叔阳笔下的春天又是怎样的景象呢？范读（1.2小节）这春景给了你怎样的感受？（好，通过你的朗读表现出来。通过你的朗读，把这生机带给我们。）看到这样的景色，苏叔阳想起了什么呢？你来读。（出示：第3自然段）这节课就让我们跟随作者走近刘老师，走近他放飞的理想的风筝（指板书)，筝后鼻音，和风连词，读轻声，齐读课题。5.检查学生掌握生字、词语的情况。师：课前大家进行了充分的预习，看看这些词语你都会读了吗？出示词语（smart出示）风筝蜈蚣眯眼倘若扶摇直上气喘吁吁功德无量连翘花旋.这些词语当中有你不理解的吗？提出来讨论一下。（功德无量，你是怎样理解的？文中指什么功德无量？为什么?)连翘花旋（smart出示）这两个词语你能读正确吗？当它读“翘”的时候还可以组什么词？认识连翘花吗？（出示图片）给你怎样的感觉？“转”还有另外一个音，读转，让我们来看一下不同读音下的意思。zhuǎn

表示改变方向

zhuàn

以一个圆心为轴心，360度旋转。现在我们把它送到句子中去，谁来读一读。（5）我们已经掌握了字音，理解了词义，对于这些生字我们还要能正确美观的书写，你觉得哪个字最需要提醒大家呢？（6）范写：翘（书写注意点：竖弯钩要舒展，羽字略收紧。）打开书本描红。二、合作交流，梳理文脉1.师：这篇文章的题目是理想的风筝，通过预习课文，你发现这篇课文是写谁的？（板书：刘老师）接下来我们要再次走进课文。谁来读一读学习要求。2.自主互助学习（一）（1）正确、流利朗读课文，努力做到有感情。（2）想一想，作者回忆了刘老师哪几件事，尝试用最简洁的语言概括。先自己思考，然后组内交流。交流4.同学们这三件事来自课文的4-9自然段，它们是课文的主体，那课文最后一部分讲了什么呢?5.我们刚才对课文的三个部分进行了梳理，其实把它们串起来就是课文的主要内容，谁来尝试着说一说。三、品读细节，感受人物1.的确，正因为思念，作者才写出了感情如此真挚的文章，现在就让我们陪同作者苏叔阳回到三十年前，回到刘老师的课堂上，去聆听刘老师笑谈腿疾的故事。2.（出示）自主互助学习（二）默读第4自然段，刘老师给你留下了怎样的印象呢？抓住关键词句，写下点滴感受，与同桌分享交流。预设(1).你喜欢这样的老师吗？我想也是因为喜欢，所以苏叔阳三十年来依然记忆清晰，你能读好吗？(2).不仅支撑起他的身体，还支撑他的生活，他的自信乐观的精神。(3).他是怎样说这个笑话的？（笑着）笑话谁都会说，可刘老师笑谈的是他的断腿，打趣的是他的内心伤疤啊，他怎么就能笑得那么轻松？那么洒脱？这样豁达乐观的人生态度，的确令我们敬佩。（板书：坚强，乐观）3.听了刘老师的笑话，同学们的内心发生了怎样的变化呢？4.你能快速找出表示同学们情感的词语吗？（把这句话拎到新的一页）5.情由心生，这情感的背后，隐藏着孩子们怎样的内心世界呢？笑是因为，酸涩因为,尊敬因为？6这句话中，哪个字最能体现学生们情感的变化呢？7.泛，还可以用哪些词来代替呢？那我们也来学着诗人贾岛推敲一下，泛字好在哪里呢？8.看，一句话中描写了学生的三种感情变化，这多么微妙而贴切啊，这就是细节描写。（板书：细节描写）你能将这种微妙的感情变化读好吗？这句话我觉得要读的慢一点，这样才能体会情绪变化的过程。（再读最后一句)9.同学们，我们回过头来看一看这段话，作者是怎样把刘老师的坚强乐观写清楚的呢？（作者抓住了人物的语言，外貌，神态，以及同学们的心理感受这一细节，将刘老师的形象刻画得细致入微。）10.同学们我们知道这是一篇写人的文章，可是作者却是写景导入，难道是闲来之笔吗?请同学们再来看看课文1-3自然段，你还发现了什么？11.的确，写景是为了写刘老师，写春天的生机勃勃是为了衬托（板书：衬托）刘老师的坚强，乐观，这样的写作特色，值得我们在写作文时学习，让我们再来读一读，品一品。四、拓展延伸，课外练习同学们，刘老师的坚强，乐观已经在作者的心里埋下了种子，以至于他在患了癌症之后，躺在病床上，这样说，不管我有多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就不走，哪怕是爬行，我也还在这路上挣扎。（出示）从这句话中你读到一个怎样的苏叔阳。是谁影响了他，有是谁给了他力量？是啊，当他每次在经历人生苦难的时候，他的眼前总会浮现刘老师笑谈腿疾的情景。下节课让我们再次走进课文，细细品读艰难板书，放飞风筝这两个故事。4.作业设计：快要小学毕业了，六年来，老师们用智慧与心血陪伴大家走过了一个个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他