六年级下册语文导学案-3-桃花心木人教新课标(无答案)

3.桃花心木课题桃花心木课型新授课设计说明新课程改革的重点之一是提倡自主、合作、探究的学习方式，变被动学习为主动学习。文章主要介绍了种树人怎么种桃花心木，进而借种树来喻人，告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。文章借物喻人，寓意深刻，是进行思想教育很好的素材。在教学本课时，要引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作探究、联系实际谈感想等形式指导学生加深对课文的理解和感悟。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.熟读课文，自学生字新词；收集作者和桃花心木的相关资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。学习重点有感情地朗读课文，识记生字。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集桃花心木图片资料及作者资料。（学生）教学环节导案学案达标检测一、漫画导入新课。（用时：5分钟）1.出示漫画《妈妈，水开了》。2.板书课题。作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？1.欣赏漫画，说说漫画的内容和看完漫画的感受。2.学生齐读课题。3.交流收集的作者资料。（林清玄是台湾作家，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有感人的力量）1.说说自己在家里的表现。二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）1.出示读书要求：“三不”：不加字，不掉字，不错字。2.让学生用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。3.检查识字情况，教师帮助纠正易错的读音。4.指名分段朗读课文，纠正不正确的读音。1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边画出生字新词。2.小组间交流自学生字新词情况。3.学生汇报自学情况，理解词语意思。4.学生读文，注意生字读音。2.读拼音写汉字。3.在括号里写出带点词语的反义词。（1）桃花心木是一种特别的树。（）（2）忙人怎么可能做事那么从从容容？（）（3）树苗就会养成依赖的心。（）三、再读课文，理清层次。（用时：10分钟）1.老师播放课文朗读课件。2.组织学生归纳课文主要内容，理清层次。3.组织学生交流。4.老师提问、指导。1.学生看课件，认真倾听，感知课文主要内容，“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水，由好奇到解惑，由种树想到做人，领悟人生道理。2.自由读文，思考：课文可以分为几个部分？（四个部分。第一部分写桃花心木树苗幼小；第二部分写“我”对种树人浇水没有规律感到奇怪；第三部分写“我”解开谜团，悟人生道理；第四部分写树苗茁壮成长。）3.小组讨论交流上述问题。4.学生汇报。4.课文的主要内容是什么？四、合作交流，共享资源。（用时：5分钟）1.组织交流搜集的资料。2.组织学生画出课文中自己感兴趣的句段，说明原因。1.交流课前搜集的桃花心木的资料。2.交流自己感兴趣的句段。5.我最喜欢的句子是：教学反思这篇文章主要介绍了种树人怎样种桃花心木的，进而借种树来喻人，告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。导入新课时，我以一组漫画切入，让学生欣赏漫画，说说漫画的内容和看完漫画的感受，激发学生的独立意识，人如此，树亦然，从而引出课题。老师有意识的让学生联系现实生活来理解，领悟文本蕴含的道理，使学生精神上受到启迪，做到了文本统一。第二课时学习目标1.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心。理解作者从中领悟的道理。2.能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。学习重点理解含义深刻的句子，体会种树人的用意，感受做人的真谛。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，导入新课。（用时：5分钟）1.听写词语。2.提问：种树人是怎样给树苗浇水的？3.引导交流，从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。1.听写词语。2.默读课文第12自然段，总结概括。3.学生汇报。6.说说种树人是如何给树浇水的?二、引领研读，感悟道理。（用时：20分钟）1.出示学习任务。(1)学生自读课文，找出作者对种树人的猜想。（2）找出作者与种树人的对话，体会种树人所说话中的深刻哲理。2.检查学习效果。（1）指名学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。（2)启发思考：看到种树人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问种树人什么？（3）指导用疑惑不解的语气朗读“我”的困惑，然后请大家谈谈自己的理解。3.指名分角色朗读“我”和种树人的对话，提问：（1）他的笑是什么意思呢？（2）“语重心长”的意思明白吗？（3）这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？1.自读课文，找出作者描写对种树人猜疑的段落。同学互相交流。（4-10自然段）2.小组内分角色互读“我”和种树人的对话。注意读出人物的语气。3.全班交流对种树人的行为的理解。（种树人没有规律地浇水是在模仿老天下雨，目的是为树苗创设一种自然环境，教给它们在不确定中找水的本领，这样的桃花心木就能学会适应自然，找到生存之道。）4.全班交流从种树人话中明白的道理。（1）人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验。锻炼自主的精神、努力成长。（教师板书：生活考验、独立自主、努力生长。）（3）在确定中生活的人，则会养成依赖的心理。7.读课文，把种树人回答作者问题的话概括起来叙述。（1）问：到底应该什么时间来？多久浇一次水？答：（2）问：桃花心木为什么无缘无故会枯萎？答：（3）问：如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？答：三、拓展延伸，揭示写作方法。（用时：10分钟）1.设疑：作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？2.揭示本文写作方法。布置作业，让学生背诵自己喜欢的部分。1.学生思考交流。2.学生体会感悟（借物喻人，写树实际是写人）。3.学生有感情地朗读课文。4.背诵自己喜欢的部分。8.填空。种树人的一番话使我非常感动。，在不确定中生活的人，能。在不确定中，就能，努力生长。上述一段话是作者跟种树人谈话后的，借喻，蕴含了深刻的生活哲理。板书设计教学反思在教学中我充分体现了《新课标》中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地揣摩语言，让学生真正用“心”去体会、去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时地给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。把写法渗透到阅读中，通过这节课的学习，孩子们知道了“不能有依赖心理，要自主”等道理，倾听着学生的感悟，我在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理，这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成独立生活的能力。《桃花心木》教学片段品读词句，领悟道理（教学重点）师：哪位同学愿意从课文中找出种桃花心木的人为树苗浇水的句子，并朗读给大家听一听。生：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”生：老师，他没有读完，描写浇水的句子还有。（接着读）“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”师：两位同学找的句子非常正确，读得也不错。句中说到他浇水没有规律，从哪些方面可以看出来？（教师要让学生有感情地朗读相关内容，从中理解、体会文中蕴含的哲理）生：从“三天、五天、十几天、早上、下午”这些词语可以看出时间上没有规律。师：答得很棒，谁还有什么补充的吗？生：老师，还有“……多……少”说明量上也没有规律。师：文中的“我”对种树人浇水没有规律曾有过哪些想法？又是怎样否定的呢？生：以为他太懒，但是懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？生：以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？师：好一个“以为”。谁可以大胆想象一下，种树人的没有规律，甚至造成一些树苗的枯萎，除了以为他太懒、太忙以外，是否可能有别的什么原因？生：他可能身体不好，时不时地闹病，所以耽误了。生：他可能是因为培植树苗收益不是很好，所以不把它放在心上。师：好，你们的想象力很丰富，也很符合逻辑，但谁又能确定到底是因为什么呢？但有一种办法可以知道原因，是什么办法呢？生：这种方法就是：问他本人。师：对！问他本人是一种直接有效的办法。那就直接去质问他吧。生：老师，“质问”不好，应该用“询问”或者“请教”会更好一些。师：哦！说说理由。生：我觉得“质问”显得好像种树人真的做错了一样，而用“询问”就会好一些，更有人情味一些。师：你很会动脑筋，很聪明！你说的“人情味”说明我们要尊重别人，那就让我们一起来“询问”一下他吧。（学生自读课文）师：大家现在是不是开始有些明白种树人浇水没有规律的原因了呢？生：让树木自己学会在土地里找水源。生：他是在模仿老天爷下雨，因为老天爷下雨是没有规律的。生：如果有规律地按时、定量浇水，树苗会养成依赖的习性。师：你们的回答已经有一些深度了，老师很欣赏你们的思维。那么，现在请聪明的你们动脑筋想一想，通过树木自己学会在土地里找水源生长这件事，你受到了什么启发？生：小孩子要学会独立，不要什么事都依赖爸爸妈妈。师：是啊，“树”在不确定的环境中生存，就会千方百计地使自己适应变化的环境，拼命地寻找水源，拼命地扎根，才能长成参天大树。人在不确定的环境中生活与成长，也会经历各种困难和挫折，环境越恶劣，条件越艰苦，人的意志就会变得越坚强。艰苦的经历是宝贵的财富。在艰苦的环境中得到锻炼的人才