六年级上册语文教案-23最后一头战象-人教新课标

23最后一头战象1.走近作者——沈石溪作者佳句：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。生平简介：沈石溪，原名沈一鸣，1952年出生于上海。1980年开始从事业余文学创作。他被誉为“中国动物小说大王”。文学成就：作品曾获世界儿童文学和平奖，中国作协首届儿童文学作品奖等。文学风格：他的动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，深受读者喜爱。作者作品：《圣火》《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》《斑羚飞渡》《狼王梦》等。2.导入设计同学们，老师这里有一首为一位特殊英雄而作的小诗，大家齐读。（出示课件）英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。凭吊战场念战友，自掘坟墓共长眠。读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，最后一头战象。（出示：这是一头的战象。老师引导到重情重义上。）课文题目最后一头战象课文分析这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。学情分析六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能够对课文进行探究。部分学生复述课文的能力还有欠缺，应加强引导和训练。教学策略应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学目标1.指导学生会写11个生字，正确读写“凝重、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2.指导学生用较快的速度阅读课文，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。3.引导学生学习作者具体、细致的表达方法。重点难点1.指导学生用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。2.帮助学生学习作者的表达方法，领会作者的创作意图。教学准备1.学生准备：自学生字词，熟读课文；参照《自主预习卡》做好预习。2.教师准备：搜集作者的相关资料，搜集有关战象的资料等。课时安排2课时教学过程第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、展示资料，导入新课。（约5分钟）1.出示有关战象的图片等资料，导入新课。导入法：（问题导入）同学们还记得我们上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象可以为人们做些什么呢？2.揭示课文题目：是啊，大象是人类的好朋友，但是你们听说过能打仗的大象吗？今天我们就一起来认识一头经历过战争洗礼的大象，这就是我们我们要学习的课文《最后一头战象》。（板书课文题目）1.学生通过回忆《与象共舞》这篇课文，自由交流大象能为人类所做的事情。2.朗读课文题目，思考：为什么是最后一头战象？课文写了最后一头战象那些事？复习以往学过的课文，有利于唤起学生对这类故事的记忆，激发学习课文的兴趣。二、初读感知，把握内容。（约15分钟）1.指导学生快速浏览课文。2.指名学生讲述课文主要讲了一件什么事。提示：归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步的学习打下基础。3.引导学生交流讨论，理清课文的记叙顺序。4.引导学生复述课文内容。要求注意详略。1.以每分钟400字以上的速度阅读课文。2.概括本文主要讲了一件什么事。3.交流讨论，理清顺序。4.在小组内练习复述课文内容。提示：怎样复述课文内容？（1）快速浏览全文，概括主要内容。（2）理清讲述顺序。（3）有条理、有详有略。（4）表达清楚、准确。通过练习，引导学生掌握复述课文的要领，培养概括能力和语言表达能力。三、自由质疑，合作交流。（约15分钟）1.要求学生根据自己的阅读理解大胆质疑。提示：因为课文讲述的内容和蕴含的思想感情离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些不理解的问题，应鼓励学生大胆质疑，以加深对课文内容的了解和感受2.小组讨论问题，然后汇报交流。1.通过初步感知课文内容，提出问题。2.根据刚才大家所提的问题，展开讨论交流。在这个环节中，学生会提出一些问题，教师应引导学生梳理出有价值的问题，然后对这些问题进行讨论。四、研读语句，交流感悟。（约5分钟）1.文中哪些语句给你留下了深刻的印象？请你画下来，读一读，品一品。学生自由研读时，教师巡视，了解学生学习情况。2.指名朗读自己感受最深的句子。1.小组交流，汇报学习情况。2.全班交流，朗读自己感受最深的句子。学生进行自主学习，研读课文，引导学生学会抓住最能打动自己的语段，细细品读，深深感悟。在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。教学过程第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）出示嘎羧生命最后历程的图片，导入新课。导入法：（谈话导入）这节课，我们继续来学习《最后一头战象》这篇课文。快速浏览课文，边读边画出文中具体描写战象的句子，体会这样描写的好处。学生默读课文，画出描写战象的句子。在上节课学习的基础上，开门见山，让学生用上节课综合阅读的方法去自主研读课文。二、深入研读，体会情感。（约15分钟）1.学生在充分研读后，组织讨论和交流。提示：重点抓住以下几处描写。（1）战象再次见到象鞍时的举动与神情。（2）战象在打洛江畔的感人行为。（3）战象为自己挖掘坟墓的壮举。1.根据课文中对战象的几处重点描写，进行讨论交流。2.朗读感悟战象忠诚善良的情怀。通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。三、入情入境，深化感悟。（约15分钟）1.要求学生读一读最让自己感动的语段，用情朗读，读出战象忠诚善良的情怀。提示：教师指导朗读要自然到位。如凭吊战场这部分内容要读出悲壮和敬仰的感情来。2.想象当时的情景，描写嘎羧去世前的表现。提示：通过从具体的语言文字入手感悟情感，另外还在交流中深化认识。这个让学生写心里话的训练，注重了读写结合，让学生运用这节课所学进行个性化的练笔。1.有感情地朗读课文。2.围绕“嘎羧去世前会做些什么”进行课堂小练笔。四、文本比较，感悟写法。（约5分钟）这篇课文与我们刚刚学过的《老人与海鸥》一课有哪些相同的地方？提示：引导学生从两个方面去把握：（1）都是描写人与动物情感的文章。（2）在文中都有具体、细致的细节描写。讨论交流《最后一头战象》和《老人与海鸥》有哪些异同。以教材为例子，通过比较文本异同，让学生学会不同的写法，领会其妙处，可以运用到写作中去。五、课堂板书。英雄垂暮最后一头战象重披战甲忠诚、善良、凭吊战场勇敢、坚强庄严归去六、教学总结。教学反思这篇课文篇幅较长，但是需要我们长课短教，教学设计上尽量摆脱牵着学生走的情形，让学生自主学习。可以独自学习，也可以同桌或小组研读。在学生充分研读后，组织集体讨论与交流，在交流中深化认识和感悟。在抓住重点语段进行研读的环节中，要鼓励学生用自己喜欢的方式表达感受，加深对课文的感悟，受到情感的熏陶。问题记录《最后一头战象》课堂精彩片段师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。(生充满感情读)师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?生：破折号。师：破折号在这里面的作用是——生：声音的延长。师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——(生齐读第二句)师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢?(指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液……本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。(生再读)师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”我们一起来读。(生齐读