六年级上册语文教案-14鹿和狼的故事-人教新课标

《鹿和狼的故事》教学设计一、课标内容2.3能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思。2.4在阅读中体会文章的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。3.2表达要有条理，语气、语调适当。珍视个人的独特感受，积累习作素材。二、设计理念充分相信学生具有独立学习的巨大潜能。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论、各抒己见、畅所欲言、学会倾听、快速思考。教师也发挥组织者、引领者的作用。教师提问学生回答之后，教师做点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师做延伸拓展讲解。三、教材分析《鹿和狼的故事》是人教版六年级语文上册第四组课文的第二篇课文，本单元的主题是保护环境，建设人类美好家园。课文主要讲述的是“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重自然，保护生态平衡”这个道理。这是篇略读课文，因此，我们应当更相信学生，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促读写结合，全面提高学生的阅读技巧和阅读水平。四、学情分析本文通俗易懂，对六年级的学生而言，理解起来没有很大的困难。应让学生自学，了解作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。五、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。六、教学重点理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。七、教学难点领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。八、教学方法自读自悟合作探究交流九、教学准备多媒体课件十、课时安排一课时十一、教学过程（一）情境导入（多媒体出示图片：鹿和狼）学生谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。（多媒体出示图片：茂盛的凯巴伯森林）这是美国亚里桑那州的凯巴伯森林，20世纪初，这里松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。可是，在鹿群的后面常常跟着凶恶的狼，一只只鹿惨遭毒手。当时的美国总统西奥多·罗斯福采取了一系列保护鹿群的措施，结果是不是如他所愿，鹿群得到了有效保护呢？答案是否定的。到1942年，森林被糟蹋得满目全非，只剩下一些病鹿在苟延残喘，成了这幅光景（出示荒凉的图片）。为什么会弄得鹿死林毁？下面我们来学习《鹿和狼的故事》。（板书：鹿和狼的故事）（二）自读自悟，合作探究 1.请用你喜欢的方式读课文，疏通生字词，思考：（出示课件）（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（3）这个故事告诉我们一个什么道理？2.字词检测。凯巴伯狩猎雇请一命呜呼宠儿难逃厄运锐减苟延残喘控制面目全非罪魁祸首相悖乃至3.讨论。（三）放飞想象1.鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？（之后出示课件）2.鹿毁灭了森林，你从哪些语句读出来的？3.假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（四）集体探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们知道吗？找一找。（第七自然段）（五）深究课文，突出重点罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？精读第8、9自然段，说说你明白了什么？生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。1．用文中的事例说说：狼、鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)2．用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿也大量死亡，疾病流行，鹿数量锐减……)3．作者是怎样向我们介绍这个启示的？通过具体事例的分析概括来说明道理。（六）拓展迁移1.类文阅读。课件出示《蛇与庄稼》。几十年前，广东沿海地区发生了一次大规模的海啸，是台风引起的。海水倒灌上陆地，淹没了许多田地和村庄。洪水过后，那儿的庄稼总是得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。后来，老农们想出了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。那一年，庄稼得到了大丰收。许多人不明白这是什么道理，还是老农把秘密说破了。原来洪水淹没了田地的时候，藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却窜出洞来，游到树上和山坡上保住了性命。洪水退了，田鼠又跑回田里糟蹋庄稼。因为没有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖得特别快，庄稼叫田鼠糟蹋得特别严重，所以就歉收了。现在田里有了蛇，蛇又能大量捕捉田鼠了，所以，庄稼又得到了好收成。课件出示《澳大利亚兔灾》。澳大利亚本来不产兔子，1859年，好事的移民从英国带来了12只欧洲野兔。这些野兔发现自己来到了天堂：澳大利亚没有鹰、狐狸这些天敌。于是它们开始了几乎不受任何限制的大量繁殖。到了1907年，兔子的数量已达上千万只,遍布整块大陆。由于兔子和牛羊争夺牧草，澳大利亚的畜牧业遭受了巨大的损失。人们想尽了办法，筑围墙、打猎、捕捉、放毒……兔灾仍然无法消除。1950年春天，生物学家从美洲引进了一种靠蚊子传播的病毒，这种病毒的天然宿主是美洲兔，能在美洲兔体内产生粘液瘤，却不致命；但是它们对于欧洲兔却是致命的，而且对于人、畜和澳大利亚的野生动物完全无害。到1952年，整个澳洲有80%～95%的兔子种群被消灭，困扰澳大利亚人近百年的兔灾才得以控制。2．听说训练假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多•罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁。对此事，您有什么要说的吗？”3．指导朗读最后一节。4．你觉得怎样做才能让凯巴伯森林焕发生机？（美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于20世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。）5．为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语。（“还动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！”。）6．老师也有几句话送给大家：世界万物是一体，相互关系很紧密。正确认识不片面，尊重联系才有益。（七）作业布置在生活中，你们还看过或听过类似的故事吗？课后互相讲一讲。（八）板书设计14*鹿和狼的故事鹿吃狼破坏保护森林相互制约相互联系（九）备课反思1．培养学生学习自主性。教育着眼于教会学生学会自主性地学习，因此，我在本课中设置情境激起学生的学习自主性。给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。给学生问题，让学生自己去找答案：（1）这篇课文讲了一件什么事？（2）西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？（3）这个故事告诉我们一个什么道理？让学生根据自己的喜好，根据自学提示自读课文并自己去找答案，使学生最大限度发挥其主观能动性。2．建立大信息容量语文课堂。在本教学设计中我努力建立大信息容量的语文课堂，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我这样设计：“（多媒体出示图片：鹿和狼）请你们谈谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约，相互联系的，人们必须尊重自然，保护生态平衡”这个道理的认识更加深刻。总之，教学设计时充分相信学生具有独立学习的巨大潜能。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生广开言论、各抒己见、畅所欲言。教师也发挥组织者、引领者的作用，引领学生深度理解课文。点评：《鹿和狼的故事》是一篇略读课文，付录化老师依据略读课文的教学原则和本单元保护环境的单元主题，在教学过程的预设中，用“西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样”等问题给学生搭建思维的平台，让学生自主学习的目的性更明确。当学生理解课文了中罗斯福是源于片面