少先队辅导员技能大赛说课稿-一枚徽章里的中国精神

少先队活动课获奖说课稿

——一枚徽章里的中国精神

尊敬的各位评委、辅导员老师们：

大家好！今天我说课的主题是《一枚徽章里的中国精神》，

引导队员走过一段“识徽章、访人物、读精神、向未来”的追寻旅程。在辨认奖章、追访榜样、比章读章、向章而行的过程中，逐步明白徽章不是普通的小物件，它背后连着成长标准、榜样力量，也连着更高层次的中国精神。下面我将从活动背景、活动目标、活动准备、辅导要点、活动流程以及活动评价六个板块依次展开说课。

一、说活动背景

“追寻中国的光荣印记”这一主题，如果直接从大概念讲起，容易显得远。六年级队员能听懂“荣光”“精神”“信仰”这些词，但未必能真正把它们和自己的生活联系起来。少先队活动课要做政治启蒙，关键不在于把道理讲得多大，而在于找到队员愿意进入、能够理解、可以行动的现实切口。队员先从身边的奖章出发，再走向榜样胸前的荣誉徽章，最后看到共和国勋章、七一勋章、八一勋章等更高层次的国家荣誉，就能明白章的层级不同，但真正让它闪亮的，是共同的精神底色。

二、说活动目标

本次活动我设定了三个目标。

第一，认识徽章的意义。通过辨认红领巾奖章、五星章以及更高层次的荣誉徽章，让队员知道，徽章不是简单的奖品，而是一种荣誉标识，也是一种价值认定。

第二，读懂徽章的精神。通过走近获得红领巾奖章五星章的真实队员，再延伸到先进人物和国家荣誉获得者，帮助队员明白，徽章之所以珍贵，不在材质，而在它所肯定的责任、坚持、奉献、担当和奋斗。

第三，向章而行的成长。让队员在活动结束时能够说清：我最想把哪种精神佩戴在心里，我准备从哪件小事开始向着这枚章靠近。

三、说活动准备

（一）队员准备

课前请队员了解自己见过哪些红领巾奖章，尤其是“五星章”；分成三个小队，明确分工：

识章小队——认章、辨章、找标准；

寻光小队——访人、读事、讲故事；

向章小队——比章、提炼、写行动。

（二）辅导员准备

准备红领巾奖章、五星章、典型榜样徽章以及共和国勋章、七一勋章、八一勋章等图片资料；选取一位真实少先队员获得“红领巾奖章五星章”的案例材料；布置“识章台”“寻光台”“传承站”三个活动区域，形成由近到远的活动动线。

四、说辅导要点

本课是一节政治启蒙类少先队活动课，辅导中我重点把握三点。

第一，始终扣住“徽章”。不把内容讲散，所有问题都从“章”出发，再回到“章”上来。

第二，始终立足“真实”。不用空泛口号去讲精神，而是借真实少先队员、真实荣誉人物、真实勋章材料来讲，让队员看得见、信得过、愿意学。

第三，始终落到“行动”。活动不能停在“我懂了”，而要走到“我准备怎么做”。这也是少先队活动课区别于单纯讲授课的地方。

五、说活动流程

本次活动紧扣《一枚徽章里的中国精神》这一主题，围绕“识徽章、访人物、读精神、向未来”这一主线展开。

（一）亮章启思——在“认章辨章”中读懂徽章所承载的成长标准

活动开始，我出示几枚队员熟悉的红领巾奖章，特别是“红领巾奖章五星章”，请大家说一说：你认识哪些奖章？为什么有的奖章特别让人向往？识章小队围绕“识章卡”开展探究：看图案、认名称、找含义、说标准。队员在辨认和比较中逐渐明白，奖章并不是普通的小物件，它往往和一种表现、一种品质、一种长期坚持联系在一起。尤其是五星章，它所肯定的不只是某一时刻的出彩，而是一名队员在责任、服务、集体意识和向上精神上的综合表现。

（二）循章访人——在“寻章追光”中看见徽章背后的真实分量

当队员已经理解了奖章是一种成长标准之后，活动顺势进入第二个问题：为什么这枚章会佩戴在某个人胸前？我以“本校少先队员李焕怡同学获得红领巾奖章五星章”为例，请寻光小队根据“访人物任务单”追访：他做了什么？为什么能获得五星章？这枚章在肯定什么？

队员在阅读事迹、交流发现的过程中逐渐明白，这枚章之所以属于他，不是因为某一次表现亮眼，而是因为长期坚持中的责任感、服务意识和向上精神。比如，主动承担中队岗位，坚持帮助同伴，积极参加志愿服务，在集体需要时总是站出来。

（三）循人悟章——在“比章读章”中触摸共同闪耀的中国精神

前两个环节完成了“识章”和“访人”，第三个环节要进一步解决的是：为什么一枚少先队员胸前的奖章，能一路延伸到更高层次的荣誉徽章，乃至共和国勋章？这一环节中我引导向章小队开展“比章读章”。先把红领巾奖章与先进人物胸前的荣誉徽章进行对照，再进一步出示七一勋章、八一勋章、共和国勋章等资料，请队员比较：章的层级不同，授予对象不同，为什么都让人肃然起敬？

队员在比较中提炼出共同的精神关键词：责任、坚持、奉献、奋斗、担当、忠诚。由此明白：从红领巾奖章到更高层次的荣誉徽章，再到共和国勋章，变化的是荣誉层级，不变的是精神底色。红领巾奖章让我们懂得怎样做一名好队员，更高层次的徽章让我们明白怎样做一个值得敬佩的人，而共和国勋章则让我们看见国家把最高荣誉授予怎样的人。

（四）佩章明志——在“向章而行”中把精神认同转化为成长行动

最后，我把视角重新拉回到队员自身：今天认识这些徽章，不只是为了敬佩别人，更是为了想一想，作为少先队员，我能怎样向着这枚章、向着这份精神去努力。向章小队向全体队员发放“成长寄语卡”，请大家写下两句话：我最想把哪一种精神佩戴在心里；我准备从哪一件小事开始，向这枚章靠近。随后，小队代表交流。有的队员说，要把责任佩戴在心里，从认真站好岗位做起；有的说，要把坚持佩戴在心里，从把每一件小事做到底开始；有的说，要把奉献佩戴在心里，从主动为集体多做一点事开始。

六、说活动评价

本课采用过程性评价和成长性评价相结合的方式。过程性评价关注队员在辨章、追问、交流中的参与度；成长性评价重点看队员是否完成了由“认识章”到“向章而行”的转变。我重点关注三个“有没有”，有没有真正读懂这枚章，有没有真正看见榜样背后的精神，有没有把这种认识转化为自己的行动表达。

七、说活动延伸

活动结束后，我将继续推进三项延伸任务：一是开展“我身边的闪亮徽章”寻访活动，继续发现值得学习的队员；二是结合红领巾奖章争章活动，把课堂认识转化为日常行动；三是在中队角设置“向章而行”展示栏，让队员的寄语卡持