1完整版本.1细胞生活的环境教案高二上学期生物人教版选择性必修1

第一章第一节细胞生活的环境第一课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统科学思维：描述内环境的组成及其之间的关系，并构建它们之间的概念关系模型。科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。【教学重点】〔1〕细胞生活的直接环境。〔2〕内环境的组成。【教学难点】〔1〕细胞外液三种成分之间的关系。【教学用具】班班通【教学课型】新授课【教学过程】环节一：体内细胞生活在细胞外液中【情境引入】PPT展现体内各种细胞生活环境的动画图。【活动1】阅读教材并观看细胞生活的环境，说出内环境的组成。1.体液可分为几类？2.体内各种细胞生活的内环境一样吗？为什么？3.依据已学的学问概括内环境的概念，并解释其含义。【评价1】代表小组展现争论结果1．体液。(1)概念：体内含有大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。(2)组成。细胞的内环境不同3．内环境(1)概念：由细胞外液构成的液体环境。(2)组成：血浆、组织液和淋巴液通过动态的有机联系，共同构成。(3)作用：是体内细胞生活的直接环境。【设计意图】提高同学阅读、观看，分析和处理信息及表达的力量，渗透生物学科学思维及科学探究的核心素养。【活动2】观看体内细胞与内环境进行物质交换的动画过程图，思索并争论以下问题；1.内环境中各种成分及细胞内液之间存在何种联系呢？并构建它们的概念关系模型。2.毛细血管壁细胞、淋巴管壁细胞、淋巴细胞的直接生活的环境分别是什么？【评价2】代表小组展现争论结果成分与细胞外液的关系2．常见细胞的内环境细胞名称内环境毛细血管壁细胞组织液和血浆毛细淋巴管壁细胞组织液和淋巴液淋巴细胞淋巴液和血浆【设计意图】同学初步形成结构与功能相适应的生命观念。环节二：细胞外液的成分【情境1】PPT展现血浆化学组成表。【活动1】观看血浆化学组成表，将相关物质进行分类并找出血浆的主要组成物质，比照分析血浆与组织液，淋巴组成的异同，思索血浆的成分有哪些？【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正1．细胞外液的成分。(1)血浆的成分。物质水蛋白质无机盐血液运输的物质(养分物质、代谢废物、气体、激素等)含量约90%7%～9%约1%少量(2)组织液、淋巴液与血浆成分的异同点：成分和含量相近，最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质。(3)本质：是一种盐溶液，类似于海水。【设计意图】培育同学分析表格，猎取信息的力量。通过分析表格资料会更好的突破学习重点，进而加深对各学科间相互关系的熟悉。培育同学动手解决问题及归纳总结的力量，同时吸引同学再深化学习的爱好。【当堂检测】学法典例和对点练习【布置作业】学法对应课堂检测【课后记】第一章第一节细胞生活的环境其次课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。【教学重点】〔1〕内环境的其理化性质。【教学难点】〔1〕细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。【教学用具】班班通【教学课型】新授课【教学过程】环节一：细胞外液的理化性质【情境引入】PPT展现红细胞在不同溶液浓度下的形态与功能图。【活动1】阅读课本并观看分析红细胞在不同盐溶液下的形态和功能，分析内环境的三个主要理化性质。思索组织水肿的缘由。【评价1】代表小组展现争论结果1.内环境的理化性质。2.组织水肿及其产生缘由的分析。组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发缘由包括2大层面5项缘由，如下图：【设计意图】内环境的理化性质比拟抽象，难理解，通过试验现象分析，联系生活现象等争论活动化抽象为形象更好的突破学习重难点问题。在此过程中提高同学观看、沟通与争论、合作实践及归纳总结的力量。表达同学为主体，老师为主导并通过对生活现象的认知来构建学问见得联系，让同学体会到生活到处存在生物学学问，激发同学学习生物的爱好。环节二：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介【情境1】引导同学阅读课本P56，【活动1】通过阅读课本，小组争论并构建内环境与外界环境进行物质交换的过程并用相应的关系图把过程表达出来，将此过程中涉及到的相关系统及器官也表达出来。【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正细胞通过内环境与外界环境进行物质交换人体细胞通过内环境不断猎取养分，排出代谢废物，相关过程如下：(1)养分物质进入组织细胞。(2)O2进入细胞内被利用。(3)CO2排出体外与O2进入细胞内所经受的途径正好相反。(4)尿素等代谢废物排出体外。(5)与内环境与外界环境之间物质交换有关的结构。①直接有关的4个系统：循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统。②直接有关的器官：皮肤、肺、肾、小肠等。【设计意图】通过构建关系图，有利于解释生命现象及规律，提高同学的合作学习力量，逐步形成结构与功能相适应的生命观念。【当堂检测】学法典例和对点练习【布置作业】学法对应课堂检测【课后记】第一章第一节细胞生活的环境第三课时上课时间：星期：节次：【教学目标】生命观念：说出内环境的概念，并能解释和说明其含义，说明细胞通过内环境与外界环境进行物质交换，与物质交换直接有关的系统，描述内环境的温度、渗透压及酸碱度三个主要理化性质。科学探究：通过分析人体对O2的利用和CO2排出过程，构建人体细胞和外界环境的物质交换模型，培育同学科学探究的力量。社会责任：通过分析组织发烧等情境，提高分析解决生活中实际问题的力量，崇尚健康的生活方式。【教学重点】内环境的成分及其理化性质。【教学难点】细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。【教学用具】班班通【教学课型】习题课【教学过程】环节一：内环境成分的推断【情境引入】PPT展现局部成分。【活动1】同学思索PPT上展现的哪些成分是内环境的成分？推断方法是什么？【评价1】代表小组展现争论结果“四看法〞排解不属于内环境的成分【设计意图】在此过程中提高同学观看、沟通与争论、合作实践及归纳总结的力量。表达同学为主体，老师为主导并通过对生活现象的认知来构建学问见得联系，让同学体会到生活到处存在生物学学问，激发同学学习生物的爱好。环节二：人体维持PH稳定的机制是什么？【情境1】展现人体猛烈运动时PH变化图形【活动1】让同学思索人体是如何在产生了酸性或者碱性物质时维持PH的？【评价1】代表小组展现结论结果，相互评价订正人体pH稳态的维持(1)影响细胞外液酸碱度变化的物质：主要是细胞代谢产生的物质和食物中的物质，如细胞代谢产生的乳酸、CO2都会引起pH降低；食物中的一些盐类化合物能够中和H＋使pH上升。(2)血浆酸碱度的调整。①调整血浆pH的物质：酸碱缓冲物质，如H2CO3/HCOeq\o\al(－,3)和H2POeq\o\al(－,4)/HPOeq\o\al(2－,4)。②调整机制(以H2CO3/NaHCO3缓冲对为例)。③调整结果：以人体在长时间猛烈运动时会产生乳酸为例，运动前后血浆pH变化曲线。【设计意图】通过构建关系图，有利于解释生命现象及规律，提高同学的合作学习力量。