2026年新课标II卷生物生态学易错知识点卷含解析

2026年新课标II卷生物生态学易错知识点卷含解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.某研究性学习小组调查某草原上某种鼠的种群数量变化。最初几年，该种群数量呈“J”型增长，随后增长速率逐渐下降，最终趋于稳定。下列有关说法正确的是A.最初几年，该种群的出生率大于死亡率B.随着种群数量增加，种内竞争逐渐加剧C.最终种群数量达到环境容纳量，出生率等于死亡率D.该种群的瞬时增长率在趋于稳定前一直保持最大值2.某湖泊生态系统受到重金属污染，导致浮游植物大量死亡，随后食浮游植物的鱼类数量锐减，以鱼类为食的鸟类数量也大幅下降。此现象说明A.污染物通过食物链传递，危害生物多样性B.食物链中营养级越高的生物，体内污染物积累量越高C.该湖泊生态系统的自我调节能力较弱D.污染物直接导致鸟类死亡，破坏了生态平衡3.下列关于群落垂直结构的叙述，正确的是A.森林群落中，上层乔木主要吸收太阳光，为下层生物提供荫蔽B.水生群落中，不同物种的垂直分布与光照强度无关C.草原群落中，只有生产者存在垂直结构D.群落垂直结构是由于不同物种之间激烈竞争造成的4.将甲、乙两个种群的年龄结构分别绘制成图1和图2（“.”表示幼年个体，“○”表示成年个体，“*”表示老年个体），下列分析正确的是A.若图1为甲种群，则甲种群数量将呈下降趋势B.若图2为乙种群，则乙种群数量将呈增长趋势C.甲、乙两个种群的环境容纳量一定相同D.甲种群的出生率一定低于乙种群的出生率5.生态系统中，能量流动和物质循环是同时进行且相互依存的。下列有关说法错误的是A.能量流动是单向的、逐级递减的，物质循环是全球性的、循环利用的B.生产者固定太阳能，将无机环境中的物质合成为有机物，是生态系统能量流动和物质循环的起点C.分解者能将有机物分解为无机物，促进物质循环，但不能传递能量D.生态系统中能量流动驱动物质循环，物质循环为能量流动提供物质载体6.某农场采用“稻-鸭-鱼”综合种养模式，提高了土地和水分的利用效率，增强了农场的生态系统的稳定性。下列分析错误的是A.该模式增加了生态系统中的营养级数B.鸭和鱼可以摄食稻田中的杂草和害虫，有助于能量流动C.该模式提高了生态系统的抵抗力稳定性D.该模式主要体现了生态系统的物质循环和能量流动的特点7.在探究光照强度对植物光合作用影响的研究中，下列操作或叙述正确的是A.应设置对照组，比较不同光照条件下植物的光合速率B.可以用单位时间释放的氧气量或消耗的二氧化碳量表示光合速率C.随着光照强度增强，植物光合速率始终不变D.光合作用的光反应和暗反应都只能在光照条件下进行8.下列关于生态因素对生物影响的叙述，正确的是A.温度通过影响酶的活性影响生物的生命活动B.水分是所有生物生存必需的最重要生态因素C.光照强度只会影响植物的向光性，不会影响动物的繁殖行为D.不同生物对生态因素的耐受范围和适应能力完全相同9.标志重捕法是调查种群密度的常用方法之一。下列有关说法正确的是A.使用标志重捕法调查活动能力强、活动范围大的动物种群时，应标记足够多的个体B.第一次捕获并标记的个体与第二次捕获的个体之间不存在任何相互影响C.标记方法不能影响该物种的正常生理活动D.标志重捕法只能用于调查动物类群，不能用于调查植物类群10.下列关于生态实验的叙述，正确的是A.探究土壤中微生物对淀粉的分解作用实验中，自变量是淀粉的有无B.探究生长素类似物促进插条生根实验中，无关变量包括插条数量、生长素浓度等C.探究光照对光合作用影响的实验中，对照组的自变量是光照的有无D.任何生态实验都必须在完全无菌的条件下进行二、多选题（本题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个选项中，有多项符合题目要求。全部选对的得3分，部分选对得1分，有选错的得0分。）11.下列关于群落演替的说法，正确的有A.初生演替的起点是没有任何生物生活的裸地B.次生演替的起点是原有植被被破坏后的裸地C.演替过程中，物种丰富度一般会逐渐增加D.演替的最终结果总是形成森林生态系统E.演替是一个群落被另一个群落取代的过程12.下列关于生态农业的叙述，正确的有A.生态农业遵循生态学原理，实现资源的循环利用B.生态农业可以改善农村生态环境，提高农产品产量C.生态农业中的物种多样性有助于提高生态系统的稳定性D.生态农业可以减少化肥和农药的使用，降低生产成本E.生态农业的主要目的是提高经济效益，忽视生态效益13.下列关于生态系统中能量流动的叙述，正确的有A.能量流动的特点是单向流动、逐级递减B.食草动物同化的能量一部分用于自身的呼吸作用C.消费者粪便中的能量属于生产者同化的能量D.能量传递效率是指下一营养级同化的能量占上一营养级同化能量的百分比E.增加生态系统中的物种数量一定能提高能量传递效率14.下列关于生物多样性保护的叙述，正确的有A.就地保护是保护生物多样性最有效的措施B.易地保护可以弥补就地保护的不足，但成本较高C.科学、合理地利用生物资源不属于生物多样性保护措施D.建立自然保护区可以保护该区域内所有的生物E.制定相关法律法规是生物多样性保护的重要保障15.下列关于实验设计的叙述，正确的有A.对照实验是探究条件对研究对象影响的重要方法B.设置对照组的目的是排除无关变量的干扰C.单一变量原则是设计实验必须遵循的基本原则D.实验材料的选择要具有代表性E.实验结果的呈现只能用文字描述，不能使用图表三、非选择题（本题共3小题，共65分）16.生态农业是一种可持续的农业发展模式，能够实现经济效益、社会效益和生态效益的统一。请回答下列问题：（1）在“稻-鸭-鱼”综合种养模式中，鸭子可以摄食稻田中的杂草和害虫，同时其粪便可以为水稻提供肥料，这体现了生态系统中__________的原理。（2）该模式中，水稻是生产者，鸭和鱼是消费者，它们共同构成了该生态系统的__________。鸭和鱼之间存在__________关系。（3）与传统的单一稻作模式相比，该模式提高了生态系统的__________，增强了生态系统的__________能力。（4）为了评估该模式的生态效益，可以调查稻田中的杂草种类和数量、水体中的溶解氧含量等指标。这些指标中，__________属于种群水平的研究，__________属于生态系统水平的研究。17.某兴趣小组为了探究不同浓度生长素类似物对插条生根的影响，进行了以下实验：（1）实验步骤：①取生长状况相似的相同品种的月季插条若干，平均分成a、b、c、d四组。②将插条的基部用不同浓度的生长素类似物溶液处理一段时间后，分别接种在相同的培养基上。③在适宜且相同的环境条件下培养一段时间，观察并统计每组插条的生根数量。（2）根据实验步骤，该实验的对照组是__________组，实验组是__________组。（3）该实验的自变量是__________，因变量是__________。（4）如果实验结果发现，与对照组相比，b组的插条生根数量增多，c组的插条生根数量最多，d组的插条生根数量减少甚至死亡，则可以得出结论：生长素类似物对月季插条生根具有__________作用，且存在最适浓度。（5）该实验中需要控制的无关变量有__________、__________、__________等。18.某湖泊受到轻度富营养化污染，导致藻类过度繁殖。请回答下列问题：（1）藻类过度繁殖会导致湖泊水体呈现__________色，这种现象被称为__________。（2）藻类过度繁殖会消耗水体中的大量__________，导致以浮游植物为食的鱼类因__________而死亡。（3）鱼类死亡后，其尸体被分解者分解，分解过程中消耗大量的__________，导致水中溶解氧含量降低，出现__________现象，从而进一步危害水生生物。（4）为了治理该湖泊的富营养化问题，可以采取__________等措施。从生态学角度分析，这些措施体现了__________原理。（5）该湖泊生态系统恢复稳定后，其物种丰富度相比富营养化之前会__________，抵抗力稳定性会__________。试卷答案一、选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.B2.A3.A4.A5.C6.D7.B8.A9.A10.C二、多选题（本题共5小题，每小题3分，共15分。在每小题列出的五个选项中，有多项符合题目要求。全部选对的得3分，部分选对得1分，有选错的得0分。）11.A,C,E12.A,C,D13.A,B,D14.A,B,E15.A,B,C,D三、非选择题（本题共3小题，共65分）16.（1）物质循环利用（2）食物网；捕食（3）能量利用率；自我调节（4）杂草种类和数量；水体中的溶解氧含量17.（2）a；b,c,d（3）生长素类似物的浓度；插条生根的数量（或插条生根的长度）（4）促进（5）插条的数量和状况；培养温度；培养湿度18.（1）绿；水华（2）氧气（或溶氧）；缺氧（或窒息）（3）氧气（或溶氧）；鱼类死亡（4）增加水生植物的种类和数量（或投放滤食性鱼类）；物质循环利用（或生态系统的物质循环）（5）增加；增强解析一、选择题1.B。种群数量呈“J”型增长初期，出生率大于死亡率，种群数量迅速增加。随后，由于资源有限和种内竞争加剧，出生率可能下降或保持稳定，而死亡率可能上升，导致增长速率下降，最终趋于稳定。因此，选项B正确。2.A。重金属等污染物通过食物链在生物体内不断积累，危害生物多样性。从浮游植物到鱼类再到鸟类，污染物浓度逐渐升高，说明污染物通过食物链传递。鸟类数量下降是由于其食物（鱼类）体内积累了高浓度的污染物，导致鸟类中毒或繁殖能力下降。3.A。森林群落具有明显的垂直结构，上层乔木主要吸收阳光，为下层植物提供不同的光照条件，形成林冠层、林下层等。这种分层现象有助于提高群落对资源的利用效率。4.A。图1中幼年个体比例高，老年个体比例低，属于增长型年龄结构，表明种群数量将呈增长趋势。图2中幼年、成年、老年个体比例相对均衡，或幼年个体比例较低，属于稳定型或衰退型年龄结构，种群数量可能保持稳定或下降。5.C。分解者（如细菌、真菌）能将有机物分解为无机物，促进物质循环，同时它们呼吸作用释放的能量虽然也属于生态系统能量流动的一部分，但通常不被视为能量传递的环节，因为能量主要在生物群落内部通过摄食传递。6.D。“稻-鸭-鱼”模式的主要目的是实现资源的循环利用，提高生态系统的生产力，并改善生态环境，体现生态效益。虽然提高了经济效益，但更重要的是兼顾了生态效益。7.B。探究光照强度对植物光合作用影响时，可以用单位时间释放的氧气量或消耗的二氧化碳量表示光合速率。随着光照强度增强，在一定范围内，光合速率会上升，但达到光饱和点后，光合速率不再增加。8.A。温度影响酶的活性，温度过高或过低都会降低酶的活性，进而影响生物的生命活动。水分对不同生物的重要性不同，但并非所有生物生存必需的最重要因素。光照强度影响植物的光合作用和动物的繁殖行为等。不同生物对生态因素的耐受范围和适应能力不同。9.A。使用标志重捕法调查活动能力强、活动范围大的动物种群时，需要标记足够多的个体，以确保样本具有代表性，减少误差。第一次捕获并标记的个体与第二次捕获的个体之间可能存在标记效应，导致重捕率偏高。标记方法不能对生物的正常生理活动产生严重影响，否则会影响调查结果的准确性。标志重捕法不仅可用于调查动物类群，也可用于调查某些植物类群，如通过标记树木或植物个体来调查其种群密度。10.C。探究生长素类似物促进插条生根实验中，自变量是生长素类似物的浓度，因变量是插条生根的数量或长度。无关变量包括插条数量、生长素浓度、培养温度、培养湿度等，需要保持一致。对照组的自变量是生长素类似物的有无（通常设置空白对照组，如用蒸馏水处理）。探究土壤中微生物对淀粉的分解作用实验中，自变量是淀粉的有无（或微生物的有无）。任何生态实验都应力求控制无关变量，并非都必须在完全无菌的条件下进行，例如研究土壤微生物时需要无菌操作，但研究水体中浮游生物时则无需无菌条件。二、多选题11.A,C,E。初生演替的起点是没有任何生物生活的裸地，如火山岩、冰川侵蚀地。次生演替的起点是原有植被被破坏后的裸地，如火灾后的草原、弃耕的农田。演替过程中，随着环境条件的改善，物种数量和种类一般会逐渐增加。演替的最终结果取决于具体环境条件，不一定是森林生态系统。演替是一个群落被另一个群落取代的过程，表现为优势种更替。12.A,C,D。生态农业遵循生态学原理，实现资源的循环利用，提高生态系统的生产力。生态农业可以改善农村生态环境，减少化肥和农药的使用，提高农产品品质。生态农业中的物种多样性有助于提高生态系统的稳定性，抵抗外界干扰。生态农业的主要目的是实现经济效益、社会效益和生态效益的统一，并非忽视生态效益。13.A,B,D。能量流动的特点是单向流动（从生产者到消费者再到分解者，不可逆转）和逐级递减（能量在传递过程中因呼吸作用消耗而减少）。食草动物同化的能量一部分用于自身的呼吸作用，一部分用于生长、发育和繁殖。消费者粪便中的能量属于生产者同化的能量，但未被消费者同化，而是随粪便排出。能量传递效率是指下一营养级同化的能量占上一营养级同化能量的百分比。增加生态系统中的物种数量，如果能使营养结构更加复杂，可能提高能量利用效率，但不一定能提高能量传递效率。14.A,B,E。就地保护是保护生物多样性最有效的措施，通过建立自然保护区等，保护生物及其栖息地。易地保护可以弥补就地保护的不足，如将濒危物种迁出原地进行保护或繁殖，但成本较高。科学、合理地利用生物资源，如可持续捕捞、合理采伐等，也是生物多样性保护的一部分，有助于减轻对野生资源的压力。建立自然保护区主要保护该区域内的重点保护物种和典型生态系统，不一定保护区域内所有的生物。制定相关法律法规是生物多样性保护的重要保障，为保护生物多样性提供法律依据。15.A,B,C,D。对照实验是探究条件对研究对象影响的重要方法，通过设置对照组，可以排除无关变量的干扰，比较自变量对实验结果的影响。设置对照组的目的是排除无关变量的干扰，确保实验结果的可靠性。设计实验必须遵循单一变量原则，即只有一个自变量，其他条件都相同，这样才能确定自变量对因变量的影响。实验材料的选择要具有代表性，才能保证实验结果具有普遍意义。实验结果的呈现可以使用文字描述、图表等多种形式，以清晰、直观地展示实验结果。三、非选择题16.（1）物质循环利用。在“稻-鸭-鱼”模式中，鸭子和鱼摄食稻田中的杂草和害虫，并将排泄物中的氮、磷等营养物质归还土壤，被水稻吸收利用，实现了物质循环利用。（2）食物网；捕食。该模式中，水稻是生产者，鸭和鱼是消费者，它们之间存在吃与被吃的关系，共同构成了该生态系统的食物网。鸭和鱼之间存在捕食关系，例如鸭可能捕食鱼，或者鱼捕食浮游动物等。（3）能量利用率；自我调节。与传统的单一稻作模式相比，该模式通过多物种协同作用，提高了生态系统中能量的利用率，减少了能量浪费。同时，多物种的存在增加了生态系统的复杂性，增强了生态系统的自我调节能力。（4）杂草种类和数量属于种群水平的研究，因为它们关注的是特定区域内杂草物种的组成和数量变化。水体中的溶解氧含量属于生态系统水平的研究，因为它反映了整个水体生态系统的健康状况。17.（2）a；b,c,d。a组没有使用生长素类似物处理，是对照组。b,c,d三组使用了不同浓度的生长素类似物处理，是实验组。（3）生长