【高中语文】《说“木叶”》课件+统编版高一语文必修下册

yemushuo林庚字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。作者介绍在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时“北大中文四老”（吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。作者介绍他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。钱理群袁行霈作者评价登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。为什么用“落木”而不用“树叶”？1.呈现深秋树木凋零至近乎枯死的状态，比“树叶”更显萧瑟、沉重2“萧萧”是草木摇落之声，沉重而连绵。若用“落叶萧萧下”，轻盈的“叶”与沉重的“萧萧”不协；而“落木萧萧下”，木质的坠落感与声响浑然一体，更显悲壮。加之“无边”二字，营造出天地间万木齐凋的宏大场景，与下句“不尽长江滚滚来”形成时空上的雄浑对仗。3“落木”象征着个体生命的彻底凋零，与“百年多病独登台”的孤独形成深刻共鸣

。①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（总结句）（注意“可是”“而”等词语体现的句间关系）（反复出现的句子、谈论的对象）（结尾句）（过渡句）（上段尾句——过渡句）（独立成段的句子）发现问题（1-3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。分析问题（4-6段）析“木”的两个艺术特征，以及为什么。解决问题（第7段）总结全文，一字之差，相隔千里。理思路初读课文国破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。——欧阳修《醉翁亭记》月出照园中，珍木郁苍苍。——刘桢《公宴诗》曲径通幽处，禅房花木深。——常建《破山寺后禅院》木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。——陶渊明《归去来兮辞》漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维《积雨辋川庄作》荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。——李白《梁园吟》霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风。——李白《秋下荆门》黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀。——杜甫《送韩十四江东省觐》落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》落叶满空山，何处寻行迹。——韦应物《寄全椒山中道士》解题解题木叶树叶落木落叶《全唐诗》73次28次24次204次《全宋词》18次1次10次47次《元曲选》82次50次93次——乐建兵朱国《也说“木叶”》发现问题作者谈了一个怎样的文学现象？“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。诗歌中有用“树”，有用“叶”,“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。其中关键在于“木”字。文本探究概念季节颜色意味树叶木叶落叶落木一“字”之差

相去千里对比论证引用论证分析问题文本探究树叶树叶落叶落叶春夏清秋春夏之交/秋深秋绿色微黄黄/绿色黄褐色繁茂湿润干燥疏朗绵密繁润/干燥疏朗空阔文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性

的问题发现问题文本探究探究一试比较“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”两句的不同。将“木”与“树”相比较，突出各自特征。而“秋月照层岭，寒风扫高木”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”“高树多悲风，海水扬其波”给人一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动,繁茂湿润；填哪个合适，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。窗里人将老，门前___已秋。(韦应物)____初黄叶日，人欲白头时。(白居易雨中黄叶___，灯下白头人。(司空曙漠漠水田飞白鹭，阴阴真___啭黄鹂曲径通幽处，禅房花----深。——常建《破山寺后禅院》树树树木落---满空山，何处寻行迹。——韦应物《寄全椒山中道士》叶木月出照园中，珍---郁苍苍。——刘桢《公宴诗》木诗人们为何在当用“落花”时而弃之不用，却钟情于“落英”“落红”呢？“落英”“落红”也就是“落花”之意，在古诗歌中“落英”出现的情况不少，《全唐诗》约有16句，《全宋诗》中约有36句，而《全宋词》就约有26句，但其中也有个别句“落英”不是做“落花”的意思。以“落红”表落花意的也不胜枚举，《全唐诗》中约26处，《全宋词》中约91处。①花字出现的时间比英字晚，“英”在《诗经》中就有，如《有女同车》中“有女同行，颜如舜英”，而“花”字起于北朝（见《辞源》）。

②“落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅致，后者通俗。

③意韵不同，“落英”状花瓣缤纷飘落之态，“落红”尽显花的明艳之色，“落花”往往寄托着诗人对时光流逝、青春不再的感慨战国·屈原《离骚》‌诗句‌：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之

。元·高克恭《过信州》诗：“风送

搀马过，春风更比路人忙。”门巷掩萧条，

满芳草落英落红落花问课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解；“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。选题小，道理深。文章旨在阐释文艺学原理——诗歌语言的暗示性。若从纯理论的角度来论述，恐怕会写成比较艰深的学术论文；作者没有摆出学者的面孔吓唬读者，而选取了古诗中的木叶形象作为论题，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，这样，言近而旨远，深入而浅出。1艺术特色深入意境，比较分析。文章一个重要特征是采用比较分析的方法，引领读者一起进入“树叶”与“木叶”的不同意境，品味“木叶”的形象魅力。在比较分析的过程中，采用由现象到本质，由感性认识到理性认识的思维模式。先由诗句总结“木叶”出现的场合，再由此深入到诗歌语言的暗示性问题。由于作者紧扣诗句，并对诗句意境进行想象挖掘，读者也