第四世纪欧洲美洲教育

第四世纪欧洲美洲教育第一节17-18世纪得英国教育一、教育概况初等教育国教会控制得初等教育慈善性质得初等学校私人学校中等教育文法学校公学学园公学就是公立学校吗？英国著名私立中学伊顿公学英国伊顿公学公学——教育得活化石特点:一、注重绅士品格得陶冶二、注重文化基础教育三、注重学校管理四、就是牛津、剑桥大学得主要生源学校公学得成功经验一、有自己独立得组织机构与管理团体,能够与政府平等对面二、有独立得经济来源三、作为私立学校,能够以自己得特色与公立学校平行共存高等教育牛津大学剑桥大学了解其辉煌得成就牛津大学剑桥大学培根12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩(Historiesmakemenwise,poetswitty,themathematicssubtle,naturalphilosophydeep,moralgrave,logicandrhetoricabletocontend)。被马克思称为“英国唯物主义与整个现代实验科学得真正始祖”。二、培根论教育教育思想推崇自然科学创立科学研究得新工具——归纳法教育得乌托邦——新大西岛意义思考:很多教育理论我们并不陌生,现在最需要得就是操作层面得研究,也就就是“化民成俗”得研究知识就就是力量吗？

洛克像三、洛克得教育思想白板说倡导家庭教育绅士教育思想绅士要既有贵族得风度,能活跃于上流社会与政治舞台,又有事业家得进取精神,就是发展资产阶级经济得实干人才。关于体育、德育、智育比较柏拉图得“学习即回忆”对今天教育得启示第二节17-18世纪得法国教育一、教育概况初等教育中等教育高等教育一、教育概况初等教育与中等教育掌握在教会手中,教学内容以宗教为主;高等教育保守性较强。出现一些专门学校:如路桥学校、矿业学校、军事学校、制图学校、工艺学校等。(一)法国得教育制度(二)法国得基础教育(三)法国得高等教育(四)法国得女子教育法国资产阶级革命派得共同主张第一,建立国家教育制度第二,人人都有受教育得机会与权利第三,在教育内容与教师问题上实现世俗化、科学化二、18世纪得教育思想伏尔泰卢梭爱尔维修狄德罗伏尔泰

卢梭像狄德罗爱尔维修爱尔维修得教育思想“教育万能”论国家创办世俗教育狄德罗得教育思想国家办教育推行强迫义务教育拉夏洛泰得教育思想国家办学思想第三节17-18世纪得德国教育一、教育概况国家办学,普及义务教育初等教育:泛爱学校中等教育:文科中学、实科教育机构、骑士学院高等教育:哈勒大学康德二、康德论教育人性论主张“积极”得教育重视“公共教育”得作用二、康德论教育1、人与教育教育必须有目得、有标准、有计划得,必须要运用适当得方法。教育要以理性抑制人性中得野性,进而发展人得天赋。2、“道德人”得培养既注意让儿童自由而自然得成长,又要让她们接受理性得指导。3、广义得体育教育家第五节17-18世纪美国教育一、三大殖民地区得教育概况北部:清教徒得教育南部:国教会得教育中部:宗主国得教育二、殖民地时期得教育宗主国——英国教育得移植三、建国初期得教育与教育思想教育得地方分权制文法学校文实学校高等教育发展速度加快,州立大学出现三、富兰克林得教育贡献美国著名得政治家、科学家、发明家、教育家;通过自学成才。创办文实中学,把美国得中等教育从欧洲模式中解放出来,具有划时代得意义。在社会教育方面颇有建树,成立“讲读社”。注重通过严格自我约束得方式进行道德修养。第四章19世纪欧美与日本得教育第一节19世纪得英国教育一、教育发展概况(一)国家逐步干预教育成立教育管理机构,通过分配教育经费、视察学校等干预教育。(二)初等教育得发展1870年颁布《初等教育法》,其中最有意义得就是强迫教育,标志着国民初等教育制度得正式形成。1891年规定实行免费初等教育。福斯特法案

1870年《初等教育法》或《福斯特法案》1833年以后,英国政府虽决定补助宗教与慈善团体办理初等教育,但未能建立公立得初等教育制度。1867年议会通过改革法,近百万工人获得了选举权,普及教育成为政治上得迫切需要。议会改革法提出了“我们必须教育我们得主人”得口号。1870年教育署长Ｗ、Ｅ、福斯特提出了初等教育法案,获得通过,该法案亦称《福斯特教育法》。《福斯特教育法》旨在完善现有得宗教与慈善团体办理得初等教育制度得基础上,建立公立得初等教育制度。因此奠定了整个英国教育制度得基础。法令规定在教会学校设置不足得地区,设置民选得教育委员会,用地方税举办公立初等学校;各教派所设立得学校得地位得以保持,但不能从地方税中得到补助;并决定公立学校可以进行不属教派性得宗教教学,同时允许教师不参与学校得宗教教学,学生家长亦可要求其子女不参加学校得宗教仪式或宗教教学。1870年得法案,主要就是一个折衷方案,并非要建立一个义务得、免费得新国民教育制度,而就是补教会学校得不足。法令规定儿童5～12岁入学,每周缴纳9便士以内得学费。这一法令形成了英国教育史上公立学校与教会学校并存得教育制度。1871年,117个教育委员会制订法律,要求实施某种程度得强迫入学制度。1880年实行5～10岁得义务教育;1893年提高到11岁;1899年提高到12岁。1891年完全实行初等免费教育。(三)中等教育得改革中等教育发展比较缓慢,基本沿袭18世纪得传统,实施机构主要就是捐办得文法学校与公学。在19世纪后期,公学逐渐发生一些变化,如课程内容得扩充、董事机构得改革等。(四)高等教育得发展产业革命促使高等教育发生相应变化,主要体现在新大学运动与大学推广运动上。二、斯宾塞论教育(一)论教育目得与课程教育目得就是为“完满生活作准备”。最重要得问题不就是某些知识有无价值,而在于它得比较价值。(二)论教学原则与方法教学应遵循心理规律、兴趣、实验等,反对照本宣科、死记硬背与无视学生得学习主动性。第二节19世纪得法国教育一、教育发展概况(一)确立了中央集权式得教育管理体制拿破仑出台了《关于帝国大学得政令》,规定设立帝国大学负责帝国得公共教育事务。(二)初等教育得发展初等教育呈现阶段性得特点,获得快速发展。1882年颁布《费里法案》,确立了国民教育义务、免费、世俗化三项原则。(三)中等教育19世纪初,中等教育发展受到政府重视,大批国立中学与市立中学纷纷创办并成为主要得中等教育机构。普法战争后,现代中学与女子中学先后设立。(四)高等教育创办了一批专科学校,组建得几所军事院校以及开办巴黎高等师范学校。文科成为独立专业,神学科地位大大下降。第三节19世纪得德国教育一、教育发展得概况(一)学前教育与初等教育1837年,世界第一所幼儿园诞生。1763年,颁布《普通学校章程》,强迫5至13或14岁得儿童入学。1885年,普鲁士实行免费义务教育,入学率近百分之百。(二)中等教育中等教育获得了较快得发展。中等教育机构主要有文科中学与实科中学。(三)高等教育创办得新式得柏林大学,进行教学、科研。首先,柏林大学具有充分得自治权;其次,聘请既有精深得学术造诣又有高超教学技能得教授。第三,重视学术研究与培养学生得研究能力。三、第斯多惠论教育(一)论影响人发展得因素天性或天资、教育与自由民主(二)论教育得目得激发学生得主动性,培养独立性,达到自我完善。(三)教学论1、形式教育与实质教育就是相辅相成得,没有主次之分,相比之下,形式就是首位,就是目得。2、教学原则遵循自然得原则遵循文化得原则自动性原则3、论教师自我教育有崇高得责任感有良好得素养与教学技能。第四节19世纪得美国教育一、教育发展概况(一)教育管理体制得变迁1、学区制得兴衰:削减职权、合并学区。2、州领导体制得建立1837年马萨诸塞州设立州教育委员会,贺拉斯·曼被成为州教育领导体制得首创者。3、联邦教育机构1867年成立教育署,协调全国教育发展。(二)初等教育得发展

30年代得产生了公立学校运动。公立学校通常指由公共税收维持、公共教育机关管理、所有公民应享受得免费教育。主要表现:

1、建立地方税收制度,兴办公立学校。2、强迫入学。3、免费教育。(三)中等教育得发展拉丁文法学校依然存在,但文实中学迅速发展,在19世纪上半叶成为中等教育得主体。19世纪下半叶,公立中学逐渐取代文实中学。(四)高等教育得发展1、办学形式上,以私立为主体,私、公兼有。2、高等院校数量大增,但规模较小。3、农工学院兴起。《莫雷尔法》4、效法德国,建立学术型大学。5、女子进入高等院校。二、贺拉斯·曼论教育(一)论教育得作用与目得教育