农村中小学音乐教育发展对策

引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，审美教育的表现离不开音乐教育，人文教育文明与进步离不开音乐教育。音乐教育对提高全体公民的素质，建设社会主义精神文明，全面发展学生的道德和品质十分有益。近年来，中国音乐教育事业发展迅速，人们接受音乐教育的水平显著提高，但农村音乐教育的总体发展水平仍然离民族音乐教育的目标还很远。农村音乐教育的弱点没有得到改善，严重影响了我国基础音乐教育整体水平的提高。因此，研究农村音乐基础教育对于促进农村发展及提高整个国民素质水平有着重要意义，立足于对农村音乐教育的现状，关注农村音乐教育情况，在当下时期具有非常重要，紧迫和重要的现实意义。1农村中小学音乐教育的现状1.1学校方面1.1.1音乐教师师资数量匮乏音乐老师是在学校进行审美教育的人，是整个老师团队的有机组成部分。音乐老师在学校里传播音乐，为学生学习和指导音乐文化，培养学生在教学中体验美，认识美，表达美，创造美。他们是体现音乐审美教育并形成完美性格的"灵魂工程师"，也是音乐课堂教学质量的决定性保证。当今社会发展迅速，中国许多中小学的音乐教师在义务教育阶段对音乐教育作出了重要贡献。但是有一个严峻的问题摆在我们眼前：我国中小学音乐教师队伍的整体专业素养仍然偏低，师资问题俨然成为严重限制音乐教育发展与进步的瓶颈。农村中小学音乐教师的配备是多年以来一直未能解决的陈旧问题，原国家教委在《全国学校艺术教育总体规划(1989~2000年)》中规定:城镇小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为:“音乐学科1:0：16,美术学科1:0：14；农村小学教学班数与艺术教师配备的参考比例为:音乐学科1:0：14,美术学科1:0：12；初级中学教学班数与音乐、美术学科教师配备的参考比例各为1:0：10。”但是根据实际情况来看，现在除个别重点学校以外,百分之九十以上的学校都没有专业的音乐教师，由于没有教师，在偏远乡村地区的部分小学和初中，音乐课程课程的名字正在逐渐消失。总之，由于师资不足，农村小学和中学的音乐教育条件与国家音乐教材纲要之间的衔接被切断，形成了脱节现象，农村小学和中学的音乐课程仍然处于低水平自发组织的状态，更谈不上观摩学习与提高。1.1.2教师自身音乐素养不够高乡村的小学和中学里，有一些音乐老师并不专业。大多数老师都认为音乐课是关于教唱歌的，并且敷衍地对待音乐课，这样根本不能保证音乐课的质量。据调查，大部分农村小学和初中没有专门的音乐教师，音乐课的教师都是由其他学科老师担任。这些兼职教师，一部分是音乐爱好者，他们可能会一些小型乐器，可以大致整理出音乐记谱方法，所以可以看懂音乐教科书和音乐课参考书籍，可以带领学生们“唱歌”学习音乐课程。而其中的另一部分，不仅是音乐知识，甚至连识谱也完全不懂。他们先向爱好音乐的老师学习几首有趣的歌曲，再用转述的方法教会学生唱。大多数乡村音乐老师认为“音乐课只要教学生唱歌就可以了”。他们没有学习专业音乐知识的要求。这种现象严重影响了许多学校的音乐教育发展。一次音乐课“唱到最后”，老师没意义地教了一遍，学生们都学得厌烦了。到了期中的时候，音乐教科书的歌曲也被随意唱完了，其余的音乐课时间为了唱歌就只能反复唱那几首歌。更让人担心的是，大多数兼职音乐教师的知识和技术还没有得到充分的综合，上课的时候他们讲授不了统编的教材，导致教学随意性较大，这就造成了学生音乐知识方面的空白。1.1.2学校教学设备不齐全音乐教育必须有基本硬件支持设备，这是音乐教育得以实现的必要条件。音乐教育条件的质量直接影响音乐教育质量。在音乐教育设备中，音乐教室、钢琴、录音机等是音乐教室教育最基本，也是最重要的条件。但是钢琴教学价格昂贵，大部分的乡村学校资金不足，对音乐教育不怎么关心，不愿投资，所以乡村小学和中学的音乐教学设备不足。在全社会兴资助学活动中，农村小学和中学的办学条件发生了根本性改变，但令人遗憾的是，许多教育部门和学校仍对音乐教育硬件设备的投入资金有限。音乐教育设施的建设不到位、设备采购不及时、类型少、数量少，这些都是不能满足教育要求的情况。同时，远离村庄和城市的一些乡村，出现了一些无法修理的乐器故障，从而导致很多坏了的乐器整年废弃，无法正常投入使用。而且，音乐设备的构成没有严格的参照标准，购买设备往往是由学校自己决定的，所以有的学校音乐课上没有乐器，有的学校只有踏板或电子钢琴。但是农村中小学基本上都没有大规模的综合性的音乐设备，加上演出场地的限制，音乐教育被取消的情况时有发生，一些文化之夜和课外文化活动难以进行。农村中小学因经济状况所制约，必要的教学设备和教学音频资料基本上都没有。所以音乐课只能教几首歌，根本无法发挥教材的作用。1.2学生方面1.2.1对教材内容不感兴趣随着媒体和互联网的迅速发展，大众音乐正在迅速普及，学生们受到社会音乐文化氛围和媒体的影响，热爱大众音乐是不可避免的现实。别说外国歌曲了，几乎没有人愿意听中国的民谣。流行音乐已经成为人们生活的重要组成部分，并成为现代音乐娱乐生活的主流。在这种气氛下，我们没有理由对学生的偏好提出任何异议。但也不排除农村音乐教师在积极追求流行音乐与民俗音乐与外国音乐相结合的同时，积极把流行音乐与流行音乐引入课堂。这样可以提高学生们对音乐课堂的关注，逐步培养学生出色的音乐美学能力，同时也为学习音乐打下坚实的基础。学生在思想观念上认识到了学习音乐可以“陶冶情操、提高人的审美观”，但是他们在选择音乐上却往往会出现很大的偏差，他们热衷于脍炙人口的流行音乐，这也就导致了学生对音乐教材不感兴趣的现象。1.3其他方面1.3.1意识观念淡薄，重视程度不够德国音乐教育家奥尔夫曾经讲过:“音乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分,因为音乐能够培养学生的情感想象力和个性。”这种偏见和实践在农村小学和中学仍然很突出，这类人受考试志向教育的概念影响，一般都不喜欢音乐。(一)教师音乐教育概念模糊小学初中教师和课堂教师对音乐教育缺乏理解和强调是限制小学和中学音乐教育开发的另一个原因。大部分的小学和初中老师和班级老师都认为音乐教育与高考和入学考试相比是非常必要的。在学习过程中，音乐课程常常被视为“副课”，“搭配课”和“机动课”，课程没有保障，教室里任意拥挤，几乎没有根据学校特点而进行的音乐活动。(二)父母音乐教育概念不足家庭是学生生活的主要场所，是孩子们接受教育的重要教室。父母甚至家庭成员的教理对儿童的成长，品格的发达，对生活的展望和价值的确立，都有着微妙的影响。父母对音乐的育人功能不够了解，所以常常把音乐教育当成一种耽误其他学科学习的负担，尽量把有限的学习时间投入到他们所认为重要的主科学习上，免得浪费一些不必要的时间。而农村家庭因为经济上的制约，大部分学生父母都不能承担子女在校园内参与课外音乐活动的费用，只能拿出有限的费用用在购买孩子的主科习题集或者补习的课程上。1.3.2资金投入不够由于农村地区相对落后的经济和相对缓慢的开发，长期以来在财政收支方面存在困难。在这种情况下，地方政府在教育和音乐教育方面的投入减少。政府对音乐教育的投资没有相应的政策补偿，也没有设立专门的音乐教育基金。近几年，虽然教育部反复强调要加强优质教育，重视农村艺术教育，但只有改变了教育与才能的概念，艺术教育的音乐教育才在城乡得到相应的关注。但是，由于缺少义务教育经费，难以改善学校的规模和环境，学校领导也无法倾向于音乐教育设施。国家教育部虽然明确规定了音乐教育设备的分配，但没有提供相当于音乐教育基金投资标准的政策支持，对音乐教育基金投资不足，音乐教育设备及装备严重不足。2农村中小学音乐教育发展对策2.1培养高素质的音乐教师队伍是发展音乐教育的关键对农村中小学教育发展产生长期影响的关键在于教师的数量和质量。因此，稳定和加强乡村小学和中学的音乐教师的组成是农村学校优质教育改革的重要环节。建设社会主义新农村，对农村教育改革和开发提出新的要求，进一步全面推进优质教育，促进义务教育均衡发展，把农村教育放在清单的首位。政府大力支持城镇教师支援农村教育，为调整城乡教育开发，优化教师资源分配，解决农村教师薄弱环节的主要手段，加快农村音乐教师建设，发挥了重大作用。(1)在农村小中学与高等师范院校之间确立“顶岗实习”的办法，是解决农村教师问题的有利途径。这些实习生要把最新的教育概念和高级教育方法带到农村实习，在实习期间最大限度地活用，为农村音乐教育的发展注入新的活力，促进农村音乐教育的发展和解决农村教师的长期问题。(2)现任音乐教师还需要继续进行教育和培训。可采取实物教育与实物教育的组合形式进行评分，配置和设置。提高现有音乐教师的专业水平和教学能力是目标，改进现有课程教学方法，提高农村学校的音乐教学质量，组织学习熟悉新课程标准和新材料的新知识。2.2加大对农村音乐教育的投入是发展音乐教育的根本资金问题一直是限制农村音乐教育发展的关键，没有基金投资，农村小学和中学的音乐教育所需设施的建设根本解决不了，音乐教育的标准化和健全的开发应该受到限制。(1)首先，从硬件方面保证音乐教学活动的正常发展，要通过监督管理机制，满足音乐教学设备应具备的标准，定期检查评价，宣传基本音乐教学设备的标准。(2)第二，政府为增加艺术教育投资可筹集专项基金。农村小学的音乐教育起步晚，拥有广阔的天地。要想尽快开发农村小学的音乐教育，可以参照体育专业筹集特别基金的惯例，设立相关的教育设备、教育和科学研究支援相关的特别基金。（3）鼓励社会各阶层在乡村小学投资教育和支援音乐教育。所有社会经济都要强有力地完善社会主义经济，为扶持农村小学音乐教育寻找多种多样的社会经济可吸引的途径，将有效地促进农村小学音乐教育的发展。(4)使用城市陈旧的个人或学校资料，期刊及教学音频资料，在农村小学和中学建立或完善音乐教学数据库。特别是利用城市已经过时的电脑、电视机、收录机等电子设备，来改变在农村小学和中学的音乐教学现状。开设了多媒体课堂后开展音乐教学，让中外的古典音乐跑道进入乡村小学和中学的音乐教室。2.3进行教材建设研究，努力探索符合农村音乐教育的教学方法目前的教科书设计，应充分考虑到农村学校的教学状况，以目标的方式调整难度，避免过度专业的内容和技术性的内容，分阶段进行。音乐教材应当通俗易懂、主题流行、生动有趣、富有民族和传统特色，使学生易于接受，重在普及。首先，歌唱教育在乡村学校里是音乐教育最普通、最普通的内容。唱歌是所有学生最喜欢的，它是音乐艺术中最直接表达人的感情的方法，也是最容易接受、最容易学习的方法。唱歌使学生既能感受和表现音乐艺术的美丽，又能健康发展。因此，农村小学和中学的音乐教育要从歌唱教育开始，提高学生的创意理解，表现出唱歌的气氛，把学生逐步引进音乐艺术的殿堂。在已有的基础上，我们应该改革课堂教学方法，放弃基于成人的基于副本的教学方法，更少的注入和理论，更多的欣赏和实践；更少的统一，更多的灵活和创新。它可以发挥学生的个性和培养人才的功能，最终达到教育目的；帮助学生在成长路上学会做人，学习做事，并在学习成长的过程中保持身心的愉悦和健康。2.4转变教育思想，更新教育理念，充分认识音乐教育的育人功能音乐是人类文化的瑰宝，它闪耀着人类文明与智慧的火花。音乐教育是整颗“教育大树”的一个分支，它的主要的任务不是培养音乐专家，而是面向所有的学生，注重个性发展，开发每个学生的音乐潜力，从中受惠。通过音乐进行的美学教育在整个教育系统中完成了固有的美学教育课题，具有不可替代的重要作用。通过音乐教育，可以培养学生正确的审美意识、感知、理解、欣赏和创造的能力，培养高尚的道德情感和高雅的文化氛围，使他们身心健康，和谐地发展。教育概念是否经过整个教育课程也是一种意识形态，根本影响教师的教育和教育行动，对教育和教育产生决定性影响。领导要更新音乐教育理念领导重视地加强是目前义务教育阶段农村音乐教育的重点和保障。有各级领导的认识到位，他们才能把把音乐教育作为学校作业的重中之重，在义务教育阶段做好农村音乐教育的规划，准备，管理和监督。因此，各级教育行政部门领导和学校领导应该加强学习，充分认识到学校教育中美术教育的重要性。要以教育为目标，整合统一性，更新教育概念，处理“升学率”和“人才培养”之间的关系。在乡村音乐课上，要策划和组织各种课外音乐活动，在人力，财力，物力等方面给予大力支持。要给予音乐教师足够的关注，在职称评聘、评优、奖励等领域得到同等对待，才能为音乐教师提供良好的教育和生活环境。教师要更新音乐教育理念人们需要音乐，而为培养人们的教育也需要音乐。人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。个人的发展不是单方面的，而是多种多样的，知识的成熟是个人发展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想像等感性方面的成长也是个人发展的重要组成部分，没有这一领域的发展，人们很难全面发展。只重理性发展而轻视感性发展的教育不能算是全人的教育。音乐教育是对学生进行重要内容和情绪教育的一种方式，它可以有效地丰富学生的精神生活，促进学生在认识、感情、想象力和其他情感方面的健康成长。因此，农村小学和中学的小学老师和专业老师首先要完全认识到音乐教育的重要性，不能将知识教育作为对学生进行培训的唯一目标，不能随意占用音乐课堂，剥夺学生接受音乐教育的权利，使学生不能更好的得到心灵陶冶和人格塑造。其次，有必要更新教学形式和方法，引荐城市中音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。第三，音乐教学不仅包括音乐艺术内各科之间的渗透，还包括与音乐艺术之外的其他学科的渗透。应当加强教师各方面的文